1、雞澤小學教學教研工作總結本學期，我們以區教研室教研工作計劃精神為指導，以全面推進素質教育為核心，以完善校本課程體系和構建高效課堂為突破口，以規范教學行為、落實教學精細化管理為重點，以提升教師專業素質為保障，以校本教研為平臺，以全面培育合格學生、培育學校特色為目標，按照“突出重點，突破難點，凸顯亮點”的工作要求，進一步加大工作力度，采取切實有效措施，努力開創我校教學教研工作的新局面。一、多措并舉全面提升課程實施水平半年來，我們依據素質教育的“全體性、全面性、主動性”三要素, 著力于優化學科課程、完善校本課程、開發活動課程,積極探索優化素質教育質量增長的途徑和方式，教學質量不斷提高，辦學特色逐步凸

2、現。1突出抓好“五個”規范，確保開齊開足。第一規范課程，全面開齊課程。學校按照課程方案的要求，開全所有規定的國家課程和地方課程課程，并開發了以傳統文化為主題的五大類20余門校本課程。第二規范課時，不隨意增刪課時。所有學科設置的課時均符合規定。第三規范學生的作業量，以精選促實效，減輕學生課業負擔。嚴格執行省市區有關學生課外作業量規定，這項工作由級部主任和班主任共同把關，由分管領導監督執行。第四規范學生的作息時間。什么時候進校，什么時候開始上課，什么時候要休息，一天中學生要保證多少小時的睡眠時間、在校時間等等，都做出了非常明確的規定。第五規范評價考試招生制度。全面實行無分數評價，不單純的以成績對教

3、師、學生進行評價等。2重點抓好考查學科和地方課程等薄弱學科上課質量。一是加強這些薄弱學科師資培訓，提高授課水平。二是加強日常執行課程表監控，建立督導通報制度，確保按課表上課。三是開展考查學科和地方課程等薄弱學科教學成績獎的評定，調動教師上課積極性。四是開展學生評教活動，對任課教師整個教學、上課情況進行評教，評教情況記入學期任課教師課堂教學積分。3著力提升和拓展教師的課程能力。啟動“1+1”課程能力開發工程。要求40歲以下的教師在教好自己所有學科課程的同時，都要根據自己的興趣、愛好、特長，申報一項校本課程開發計劃，作為教師課程能力拓展項目。4構建完善的校本課程體系。充分挖掘校內外教育資源，繼續完

4、善以中華傳統文化為主題的華夏文明、國學經典、魅力校園、蒙山沂水、七彩課堂五大類20余門校本課程。并認真做好課程開設和課程評價運行機制的探索和研究，做到了與學校管理結合起來，與學生實踐教育活動結合起來，構建起了完善的標本課程體系，培育了“讓愛傳承，大愛無邊”傳統文化教育特色。5開發建設活動課程。以各種文體活動小組、科技活動小組為載體，以中華傳統為主題，積極開發了乒乓球課（乒乓球臺室內臺10副，室外臺10副）、篆刻課、書法課、手工課、泥塑課、剪紙課等活動課程，形成有特色的活動課程，促進了學生個性發展。二、強勢推進高效課堂建設本學期，在繼去年建立起具有學校特色高效課堂模式基礎上，堅持一手抓模式的推廣

5、學習，一手抓模式的打磨提升，強勢推進高效課堂建設，重點抓好了以下幾項工作：1繼續做好典型培植和學習典型工作。繼續做好典型培植，重視典型引路。經過去年的努力，語文學科劉學霞老師的“以學定教，自主建構”課堂教學模式，數學學科朱艷香老師的“目標導學，嘗試自主”課堂教學模式均已比較成熟。本學期，重點從這些成熟的課型細節入手，繼續打磨提升，使之成為該校高效課堂建設的樣板課，樹立教師學習的榜樣。另外通過上示范課，做課改報告等形式，在全校推廣學習他們的課堂教學模式，帶動全校課堂教學改革的深入開展。2引入磨課機制，大興課堂研究之風。高效課堂的構建單純靠行政命令的手段是不可能湊效，必須引導教師進行研究，讓教師做

6、一名課堂教學的“真正”研究者。為此，繼續堅持課例制度，為教師搭建研究的平臺。先后開展了青年教師指導課、骨干教師公開課、課改教師的引路課、同課異構等課例活動，并在活動中引入“磨課”機制，形成以課促學、以課促研的校本研究模式，深化了課堂研究的力度。同時，在磨課過程中也帶動培養了一批典型教師。3抓實“雙預”，下足課前功夫。在去年構建起高效課型的基礎上，本學期著力抓好“單元預案”和“課前預習”兩個環節，要求教師、學生下足課前功夫，不然再好的教學方法也無異于紙上談兵。一是抓實“單元預案”。本學期，我們對單元備課做了調整，全部由教研室利用每周的集體教研時間（周二、三、四下午分別為數學、語文、英語集體教研時

7、間）統一組織。單元集體備課由“模式展示課教材教法考試單元預案研討”三部分組成。二是抓實“課前預習”。高效的學習必須從高效的預習開始。考慮到小學生沒有多少預習能力，該校把預習指導引入課內（時間安排在每節課的最后35分鐘），重點落實預習策略，確保課外預習高效，實現“課上”“課下”的雙高效。研究探索預習方法和策略，提高學生預習能力。如語文課前預習“六步曲”。建立“課前預習檢查記錄制”，發揮組內成員相互檢查進行約束的學習效果監督機制，將學生預習納入日常學習考核之中，提高預習質量和效率，培養學生良好的預習習慣。4抓好模式的推廣與學習，整體推進。在建立高效課堂教學模式的基礎上，按照“典型引路，以點帶面，滾

8、動發展”的思路，由點到面，逐步落實，最終達到滾動發展、整體推進的目的。開展了“樹標-學標-達標”活動，從領導班子帶頭做起，然后是骨干教師，再然后是全體教師，先示范、后觀摩、再達標。一是各校的校長是高效課堂推進工作的第一責任人，把這次課改實驗看成是邁向名校的轉折點，抓住機會，全力以赴。二是各校大力宣傳，抓實學習，做好對全校教師的二級培訓。三是教研室、各校注重研究經驗和階段成果的積累，組織教師撰寫教育科研論文、教學反思、教學案例等。實行雙周報制度，每個學校每兩周要都把推廣的主要進展、經驗和感受以及存在問題，以書面形式報送到教研室。四是進一步加強過程的監督與評價，實行學校領導推門聽課制度、月查制度、

9、期評制度，同時，設立課改貢獻獎，評選“課改標兵”活動，充分調動老師們課改的積極性。通過這些措施，確保學校的課堂教學改革由個體到群體，由“星星之火”到“燎原之勢”三、扎實推進教師專業發展1積極探索教師專業化成長的道路。遵循學校即研究中心，教室即研究室、教師即研究者的理念，為教師的成長搭建平臺，努力做到成長的道路鋪到每個教師的腳下。一是全程全員培訓搭建學習平臺。成立“教師學校”，充分利用中小學校長培訓平臺，進行全員培訓，內容涵蓋教育、教學、管理、教師心理等方方面面，開展“洗腦運動”，通過大運動量的學習講座，使教師在短時間內接受大量信息。二是學習、實踐、反思搭建工作平臺。把“理論培訓”與教師的“教學

10、實踐、研究融為一體”，使它成為“促進教師專業持續發展、能力不斷提高”的過程。開展研修學習，逐步走近科研。讓老師們邊學習，邊研究，邊實踐，邊小結，提高教師整體素質，豐厚文化底蘊，改變思維方式和工作、生活方式，逐步形成“日常教學工作和教學研究、教師專業成長融為一體”，形成“在研究狀態下工作的職業生活方式”發展模式。充分發揮名師、名家“典型引路”的作用，聘請專家導師進行集中指導，師徒結對進行個別指導，大力倡導同伴間的交流與互助，將“同伴之間的教學觀摩”作為重點來抓，積極提倡好朋友間相互聽課，使大家在沒有任何心理負擔的情況下開展有效的教學研究活動。三是創造各種機會搭建展示平臺。積極為教師創造各種機會，

11、挖掘出蘊藏在老師們身上的深層潛力。一方面，學校積極開展各種活動，比如教學大賽、課改標兵評選等；另一方面，積極取得市區教研部門的支持，讓老師們盡量在一些教研活動中露露臉。把成才的道路鋪到每位教師腳下。四是滿足老師成長需求搭建支持平臺。學校從財力、物力及人力等方面大力支持教師專業發展。2抓實教師學習，打造學習型學校。行動轉變，理念先行。引導教師深入研讀教育經典著作，養成藏書、讀書的好習慣，大力扶持教師著書立說，學以致用。教研室繼續編印理論學習專集，及時向教師們推薦學習材料，大面積地開展專題理論學習活動，定期安排業務教干或骨干教師對重點內容進行主講和輔導，并在期末組織全體教師進行理論測試，檢驗學習效

12、果。開展“學名家”活動，舉行專家報告會，落實專業引領。定期舉行“讀書沙龍”、“高效課堂論壇活動”等，真正讓教師去讀書，讀有思想的書，讀名家名著。評選“教師讀書明星”等。通過學習，使全體教師掌握構建高效課堂的基本策略，切實解決教師理論“短板”問題，奠定課改的堅實理論基礎。3實施“青年教師培養工程” 和“名師工程”，加強教師梯隊建設。根據我校青年教師多的特點，遵循教師成長規律，本著“確定目標，拜師求教，骨干引領，整體提高”的原則，多措并舉，推動教師的專業成長。第一，依據“合格教師骨干教師學科帶頭人名教師”的結構層次，啟動“綠珍珠、藍寶石、紅瑪瑙”教師隊伍建設工程，突出階段重點，搞好個人發展規劃。同

13、時完善教師專業發展檔案，對教師專業發展實施跟蹤落實，促進教師自身提高。第二，選拔有追求、善學習、勤思考、教學有經驗的骨干教師做師傅，采取學校推薦與自愿申報相結合的方式，開展“青藍結對”活動，為青年教師的成長搭建平臺。實行青年教師“推門聽課，隨堂學藝，多次磨課”制度。舉辦青年教師培訓班，不斷創設有利于青年教師成長的環境和機制，推動青年教師脫穎而出。開展“教壇新秀”“學科首席教師”“教學能手”評比活動，大張旗鼓的進行表彰。第三，開展與名校聯誼活動。積極與濰坊省內外名校建立聯誼單位，開展業務、學術交流活動，實施“名校帶動”戰略，引領教師隊伍快速成長。第四，加強教師教學基本功建設，廣泛開展“說普通話、

14、寫規范字”活動，努力提高教師基本素質。4啟動“紅藍綠”教師專業成長工程。根據教師年齡結構，把教師隊伍分成了三個系列，即綠珍珠系列、藍寶石系列、紅瑪瑙系列。對三個系列的專業成長目標和培養措施采取分層要求、分層達標，全面啟動教師專業成長培養工程。5整合教師資源，打造名師團隊。積極探索“名師聯合會”運行機制，扎扎實實地開展好聯合會研究活動，讓每個成員都能盡快地成長。選好典型，樹立品牌，實現“典型引路”。努力把名師聯合會打造成研究、學習的團隊，充分發揮引領作用。組織名師聯合會成員及骨干教師近30人再次赴濰坊學習，取教學真經。名師聯合會開展了“讀書沙龍”活動，舉行高效課堂論壇等活動，較好的發揮了專業引領

15、作用，同時名師聯合會每個成員在活動也得到鍛煉和成長。四、狠抓教學常規管理1建立有效教學管理機制。一是完善教研室、教務處、教研組三級管理運行機制。做到分級管理，分級負責，職責明確，不扯皮，不推諉，不等靠，積極主動、富有創造性地開展工作。同時，利用中小學校長培訓平臺，加強教干的培訓，提高他們的管理能力和業務能力。二是實施“以制治教”，建立嚴格的監督機制。強化行政管理、制度管理、剛性管理、過程管理。教研室、教務處、教研組要依據區教研室下發的雞澤區中小學教師教學教研常規，采取定期與不定期，學校檢查和級部檢查相結合的方式切實抓好教師教學常規。盡快出臺完善教學管理制度，做到依規管理，規范施教行為。扎實落實

16、教學常規日督查和階段綜合檢查制度，落實過程管理。堅持教學督導通報制度，抓好問題的整改。開展教學常規大評比活動，表彰獎勵教學常規先進個人。三是建立可行的激勵機制。對工作業績突出、教學成績優異、教學常規認真、教學評比成績優秀等建立相應的獎懲機制。每年召開一次表彰會，增強教師的憂患意識和危機感，激發教職工的工作熱情。四是進一步建立健全教學管理工作的領導責任制和責任追究制。教干要安心務教，深入一線。完善教干研教制度和聽評課制度，落實教干包靠村小、教研組制度，積極開展“下水課”活動，深入一線，參加一線教研，開研究課，做教學報告，引領廣大教師積極進行教學改革。五是通過教學工作調度會的形式，加強各校教學管理

17、的監控和經驗分享。2加強教學過程精細化管理。認真落實雞澤區教師教學常規指導手冊和教師教學常規“八個精心”要求（精心制定教學計劃，精心開發課程資源，精心備課，精心上課，精心進行作業教學，進行組織考試與評價，精心指導學生課外學習與生活，精心進行教育教學反思）。重點進行集體備課改革，電子備課改革和作業教學改革。優化作業布批與設置，布置作業做到“三布置三不布置”：“三布置”即布置發展學生思維的作業，布置發現規律和方法的作業，布置拓展視野、提升能力、引導探索的作業；“三不布置”即不布置學生做不完的作業，不布置老師無力批改的作業，不布置老師自己未做過的作業。作業必須全批全改，提倡寫鼓勵性、人文性批語，及時

18、做好補教補學。積極落實“四個半小時”家庭作業（半小時讀書、半小時作業、半小時家務、半小時電視），把時間、健康、能力還給孩子。進一步樹立教學質量意識，嚴格執行教學質量管理規定和優秀教學成績獎獎勵辦法，加大教學質量獎懲力度，調動教師工作積極性。加強教學質量的監控，增加學科教學質量調研次數，調研成績按一定比列記入學期教學質量量化積分；加強單元檢測題的管理，重點抓實評教評學和補教補學工作，切實做到過程清、階段清、單元請。縮小平行班級之間的差距，對平行班級教學質量差距比較大的班級，對任課教師實行責任追究制，進行談話誡勉，通報全處，記入教師業務檔案。下半年工作打算一、深入落實課程方案，全面提升課程實施水平。依據素質教育的“全體性、全面性、主動性”三要素, 著力于優化學科課程、構建完善校本課程體系、深化活動課程,積極探索優化素