1、淺議中學生英語教學中學生主體作用的開發與興趣的培養畢業論文（設計）開題報告題目淺議中學生英語教學中學生主體作用的開發與興趣的培養年級/系/專業/班級 學號 姓名 指導教師 填報日期 1、 選題目的和意義目的：隨著世界發展和自身發展的需求，英語成為了中小學生的必修課，提高英語水平是每個英語教師和英語學習者的共同心愿，本文通過對中學英語教學的現狀的研究，找出解決的方案即提高中學生英語學習的興趣，提高他們的英語水平，提高教師的教學水平。意義：本文就提高教師教學水平和學生的英語學習成績出發，詳細闡述了教師可以從哪些方面入手，以提高學生學習的興趣和積極性，以提高學生的英語學習成績，對初為教師的教師具有指

2、導意義。2、 研究內容一、 中學生英語教與學的現狀二、 激發學生學習英語的興趣（一） 營造和諧、寬松、愉快的教學氛圍（二） 精心設計教學環節三、 開發中學生在英語學習中的主體作用（一） 重視預習（二） 用提問引導學生參與教學（三） 因材施教（四） 組織學生進行課堂討論、評價或辯論（五） 在語言形式的學習和練習中，發揮學生的主體作用四、 創造一個和諧、高效的英語教學環境（一） 明確教師在教學中的角色定位（二） 注意情感交流（三） 開發學生潛力，培養學生自主學習的能力（四） 開展內容豐富、形式多樣的課堂教學活動（五） 注重教學的趣味性和多樣性3、 研究技術路線、研究方法和要解決的關鍵問題研究技術路

3、線：首先分析中學生英語教學中的現狀，找出其弊端；然后就現狀提出相應的解決辦法，如提高學生學習的興趣，開發他們在學習中的主體作用等；最后描述提出要創建和諧、高效的英語教學環境。研究方法：分析法、例證法、總結法，查閱相關資料，收集資料、素材和詳細內容，在老師的指導下完成論文。要解決的關鍵問題：通過分析研究中學英語教學中教與學的現狀，提出解決的方法，達到培養學生英語學習的良好效果，有助于提高教師的教學水平和學生的英語水平。4、 畢業論文（設計）階段進度及時間安排（1）第10周：確定論文題目。（2）第11周：完成論文開題報告。（3）第12周：完成論文初稿。（4）第1314周：完成論文修改。（5）第15

4、周：論文定稿并上交。5、 主要參考文獻1教育部考試中心.教育心理學考試大綱.m.北京師范大學出版社，2002年2月：第129-136，194-195頁； 2教育部考試中心.教育學考試大綱.m.北京師范大學出版社，2002年2月：第115-119，144-148頁；3王鎮峰.笑著學英語.m內蒙古人民出版社，2002年10月：第48-54頁；4王電建、賴紅玲.小學英語教學法.m.北京大學出版社，2002年10月：第21頁；5于德全、張旭.高校外語教學與研究.m.吉林人民出版社，2005年7月：第347-349，371-373頁。6、 指導教師意見開題報告中的選題符合英語專業要求，研究目的、方向明確

5、 ，有研究意義，研究內容和論文選題吻合，研究的技術路線、方法和要解決的關鍵問題可行，研究工作的步驟、速度及時間安排合理，整體結構較完善，同意開題并開始撰寫論文。指導教師（簽名）： 2009年 11 月12日7、 系意見本文選題恰當，研究方向明確，符合本專業學生論文要求，同意開始撰寫論文。系（蓋章）： 2009年 11 月12日 摘 要本文從中學生外語教學的目標出發，從外語教學的實踐入手，用具體生動的實例闡明了外語教學中開發學生主體作用的必要性和培養學生學習興趣的必要性。教師在教學中要充分研究教材和學生，不斷探索和激發學生英語學習的興趣和求知欲，注重學生的個體性，開發學生再英語學習中的主體作用。

6、關鍵詞：中學生，主體作用，興趣目錄 一、中學生英語教與學的現狀1二、激發學生英語學習的興趣1 （一）營造和諧、寬松、愉快的教學氛圍1（二）精心設計教學環節2三、開發中學生英語學習中的主體作用2(一)重視預習2（二）用提問引導學生參與教學2（三）因材施教2（四）組織學生進行課堂討論、評論或辯論3（五）在語言形式的學習和練習中，發揮學生的主體作用3四、創造一個和諧、高效的英語教學環境3（一）明確教師在教學中的角色定位3（二）注重情感交流4（三）開發學生潛力，培養學生自主學習的能力4（四）開展內容豐富、形式多樣的課堂教學活動4（五）注重教學的趣味性和多樣性5 參考文獻6致謝7著名心理學家和教學設計專

7、家加涅指出，教師在教學中要依次完成的九大教學任務的前三項分別是“引起學生注意、提示教學目標、喚起先前經驗”。這表明了學生才是學習的主體，只有引起學生學習的注意和興趣，才能引發學生學習的動機；在教學過程中，學生學習的內容經驗主要是通過教師傳授的間接經驗。要求教師在教學中要豐富學生的知識，不僅使學生學到英語的知識技能，而且開發學生的智力和自主學習的能力，注重教學過程中知、情、意的統一，激發自主學習的興趣與動機。一、中學生英語教與學的現狀現今大多數中學的英語教師是歷經數年講臺，有豐富的教學經驗的老教師。他們有著自己的一套固定的教學方法，但是，他們忽視了現在的中學生不再是以前那種從初一才開始學習英語的

8、學生了，所以，他們的教學方法難免使學生覺得過于簡單且毫無創新意義，難以引起他們的學習興趣；同時，教師在教學中處于中心地位的教學模式，忽視了學生的興趣和需要，使學生始終處于被動接受的學習狀態，極大地抑制了學生的學習積極性，以致難以使學生學習的主體性得以實現，難以提高學生的英語成績與水平。因此，讓學生有學習的興趣，樂于去學習成為了老師和學生的共同心愿。二、激發學生英語學習的興趣（一）營造和諧、寬松、愉快的教學氛圍 教育學原理及教育心理學原理中都有詳細說明：學生是一個完整的未成熟的社會的個體，是學習的主體。這就要求作為教師的要充分將學生視作是學習的主體，把他們當做個人來看，充分從他們的角度出發，從他

9、們的感受出發，營造和諧、寬松、愉快的教學氛圍，以激發他們的英語學習的興趣，從而樂于去學。1、上課時要精神飽滿、神態積極，營造和諧、愉快的課堂氣氛，帶動學生學習的積極性和興趣。 2、適當正確運用肢體語言，生動形象描述，活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣。3、把英語課堂變成學生學習活動的天堂，為學生提供使用英語進行交流的機會，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣。4、關心和幫助學生樹立英語學習的信心，營造寬松、和諧的課堂氣氛，增進學生的學習興趣。（二）精心設計教學環節教育學原理上說中學生是未成熟的學習的個體。這表明中學生畢竟還是個孩子，具有未成熟性，就算是他們喜歡的學習東西，他們也很難在同一

10、種方式下保持很長時間的興趣。這就要求教師在備課時要精心設計教學，采用新穎有趣的教學方法，在教學環節中增添趣味性等，以保持他們對英語學習的興趣。采用新穎有趣的方法，引起學生的學習興趣。如在要上關于新年的文章前，可先將一首歡慶新年的好聽的英文歌詞抄寫在黑板上，在上課時先讓同學們看著歌詞學唱那首歌；還可在課前講一些關于新年的來由的歷史背景、有趣故事等，那樣即豐富了學生的課外知識，吸引了學生學習的高度注意力，又活躍了課堂氣氛，有在無形中讓學生學會記住了一些新單詞，讓學生興致勃勃地投入到學習活動中。在教學環節中增添趣味性，保持學生的學習興趣。在教學中做到“小環節，多臺階，多變化，多鼓勵”，即將每個教學環

11、節都化解為幾個小環節，做到每個小環節緊扣教學內容，環環相扣，在小環節中增添趣味性的提問或故事、笑話，讓學生愉悅的精神狀態下保持學習的興趣，讓學生感受到英語學習的快樂。組織生動活躍的課內、外活動，用英語的應用價值來鞏固學生的英語學習興趣。蘇霍姆林斯基說“興趣的源泉在于運用”。所以，為了保持和增強學生學習英語的興趣，教師可以給學生提供更多英語交際的機會。在課內外設計和組織內容豐富、形式多樣的活動，如英文朗誦、歌詠、講故事、小話劇表演、演講等等，以增進英語教、學的效果，提高學生英語水平。三、開發中學生英語學習中的主體作用（一）重視預習教學過程是教師和學生為達到教學目的，完成教學任務而共同活動的過程。

12、教師應認真備課并引導學生認真備學，有針對性地預習課文能幫助學生盡快了解文章的體載、結構及文章大意。教師應給予學生指導性地方案，如預習些什么，怎么預習等，使學生預習所達到的目標明確化。預習過程也是發現問題的過程，培養學生善于提出問題并鉆研問題的能力，可以全方位地開啟學生的智慧。（二）用提問引導學生參與教學以提問的方式開始新課文的學習，可以督促學生預習，幫助學生較快進入正文的學習。即能調動學生學習的積極性，使學生有學懂的成就感，使學生思想集中，又能將學生獲得的信息及時反饋給老師，便于教師了解學生的學習情況，以便把握和調整課程的進度。(三)因材施教教學時教師與學生的雙邊活動，是教師與學生以語言為媒介

13、，理解教材并進行相互交流的過程。首先，課堂所用的英語口語要與學生的聽力理解力水平保持一致，保證大多數的學生都能聽懂。其次，有針對地提問，將難易水平不同的的問題交給英語水平不同的學生。如較難的問題交給成績較好的學生回答，相對簡單的問題交給成績稍差的同學回答，并充分肯定他們所回答問題的合理部分，在課堂上不用“no”或“thats wrong”等導致學生緊張的口語。最后，課堂上教師要認真負責，熱情大方，并且態度溫和友好。對思想開小差的同學，用突然提問的方式來提醒他們，使他們注意力集中到課堂上來；對驕傲的同學用難度大的問題來警告他們。（四）組織學生進行課堂討論、評論或辯論教師應盡量地將課文和學生的實際

14、聯系起來，提出一些好的論題，特別是說明文、議論文等載體的文章，可以組織學生對課文內容或所涉及的題材進行討論、評議或辯論。這樣的活動即練習了口語，有活躍了課堂氣氛；即能激發學生的思維活動，又能發展他們的語言能力。使學生獲得更多的機會或場景使用語言進行有效地實際表達。（五）在語言形式的學習和練習中，發揮學生的主體作用語言形式的學習和練習是必要的，它使學生能正確掌握詞匯、句型和語法。如教師可以就“期末考試”這個話題，讓學生談自己的想法或感受，要求學生用這些句型來表達自己的高興、懊惱、擔心等；還可以讓學生扮演課文里的人物角色，搞值日生報告等方法。這樣可以將形式練習和交際密切結合起來，使學生用自已學到的

15、知識表達思想，培養學生在一定場合下恰當地運用語言知識的能力。 簡而言之，只有建立以學生為中心的教學模式才能最終實現英語教學的目的。培養學生學習英語的興趣，發揮其主觀能動性，使其成為教學活動的主體。四、創造一個和諧、高效的英語教學環境隨著語言研究的不斷深入，人們開始注重對學習主體學習者的研究，認識到對外語教學效果起決定作用的是學習者本人。因而，從60年代起在西方興起了“以學生為中心”的教學模式。所謂以學生為中心，就是充分理解學生在知識上、情感上、智力上和個性上的需要。只有根據學生擁有的知識結構來設計、組織英語教學，充分調動學生的主觀能動性，激發學生自主學習的動機，并通過引導和訓練學生有意識地將新

16、經驗與原有知識經驗的相互作用，來豐富和改造自己的學習經驗，才能達到理想的英語教學效果。根據以學生為中心的心理學原則，我認為創建一個和諧、高效的英語教學環境是提高學生英語學習興趣和成績的有效途徑。（一）明確教師在教學中的角色定位 教師在教學過程中是引導者、督促者、組織者和評估者。教師對學生的學習只是指導、促進、幫助的作用，而不要過于干預，要適當放松對學生的控制。如果教師的指導性幫助提供得過多或過早，會使學生的知識構建過程受到抑制。要充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，最終達到使學生有效地實現對所學知識的意義構建的目的。（二）注重情感交流融洽的師生關系可為教學提供良好的氣氛和和諧的人際關系，為

17、有效實施各種教學手段奠定基礎。教師要了解學生，尊重學生，愛護學生，對所教學生做到心中有數、真誠、平等相待，課間課后與他們多交談，培養師生感情。教師對學生的關心會提高和維持學生的學習興趣，教師的贊許、鼓勵、關切的語言和目光能使學生得到鼓勵，產生強烈的自信心和進取心。（三）開發學生潛力，培養學生自主學習的能力“授人以魚，不如授人以漁”。對學生自主學習能力培養的途徑包括：第一，指導學生養成良好的學習習慣；第二，指導學生掌握科學的學習策略；第三，培養學生自我管理的能力。教師要適當放松對學生的控制，只是指導和幫助學生進行計劃的制訂，讓學生充分地自動主動，最大限度地發揮其能動性。（四）開展內容豐富，形式多

18、樣的課堂教學活動教學過程中可以插放英文歌曲，插講幽默故事、校園趣聞，或叫學生輪流作值日報告、雙人練習、小組討論、小組競賽、課堂辯論等，使學生在放松精神的同時，活躍了氣氛，啟發了思維，為學生提供了創造性運用語言的機會，提高了學生的語言綜合能力。（五）注重教學的趣味性和多樣性趣味性一是指教材必須是具有時代性、知識性和趣味性的，一是指教師要盡量注意自己的體態和姿勢，并借助音調、節奏、手勢語、體態語等生動形象的語言來講授；多樣性是指教學方法和提問方式的多樣化。教師在教學中，力求以不同方式講解不同載體的課文，從不同角度練習每次作業，用不同手段段測驗學生，了解他們知識掌握的程度。鼓勵學生提問，并不斷地給予肯定，使他們一種成就感和自我實現感。總之，教師應該運用心理學、教育學的原理的理論理解學生學習外語的心理特征，重視學生知識上、情感上和智力上的需求并以此指導外語教學，使教學活動更符合語言學習