1、在貫徹 落實(shí) 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的過程中區(qū)域游 戲現(xiàn)場(chǎng)變成了教師觀察，了解，解決幼兒行為問題的 第一手資料所得。 “理解與尊重”，“保護(hù)”，“珍視”， “接納”，“允許”等詞語，充分體現(xiàn)了對(duì)于“兒童” “童年”的尊重，提醒了我們有必要通過學(xué)習(xí)來重塑 兒童觀。讀觀察兒童讓我學(xué)會(huì)關(guān)注以下三個(gè)方面 內(nèi)容：首先，兒童的行為表現(xiàn)是什么？ 其次，兒童為 什么會(huì)出現(xiàn)這些行為表現(xiàn)？再次，我們教師怎么辦？ 當(dāng)遇到兒童有一些“行為問題”時(shí)，我們一線教師往 往是先考慮“怎么辦？”“而較少花心思去搞清楚兒童 的行為本質(zhì)是什么，從而導(dǎo)致對(duì)兒童的行為本質(zhì)是什 么”的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了這樣那樣的偏差。無法有效地解決 兒童

2、發(fā)展中的問題。例如區(qū)角游戲“有趣的不倒翁”活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，洋 洋小朋友一直在旋轉(zhuǎn)手中的不倒翁，還自言自語：不 倒翁像葫蘆形，下面大上面小。它怎么這么重啊？他 用尋求的目光投向我。“拆開來看看”洋洋，斌斌，皓 皓三個(gè)小男生迅速將上下兩部分開，發(fā)現(xiàn)了底部有個(gè) 很重的東西，是不能取出來的，而且還占了一半的位 置。然后，孩子們自己動(dòng)手制作不倒翁，蛋殼，沙子， 乳膠，紙片，塑料剪刀，被稀釋了的漿糊，三個(gè)孩子 對(duì)材料一番研究，討論之后，紛紛說道：“可以用蛋殼 做不倒翁的外殼，把沙子從小孔中灌進(jìn)蛋殼做不倒翁 的底部，用紙片堵住小孔不讓沙子漏出來，用顏料裝 飾蛋殼但始終沒有人說到被稀釋的漿糊的用途。 在接下來的時(shí)間

3、里，三個(gè)孩子都忙碌地制作不倒翁來， 還交頭接耳地商量著制作的方法，很快，洋洋做好了 不倒翁，但是，出現(xiàn)了一個(gè)問題，不倒翁根本站不住， 向哪邊推就往哪邊倒。皓皓也大叫：我的也站不住呀！ 這時(shí)，老師扮演了引導(dǎo)者的角色，請(qǐng)孩子們回憶不倒 翁不倒的原因，底部的什么東西那么重，而且不能移 動(dòng)。三個(gè)小家伙突然明白了自己在制作不倒翁會(huì)倒的 原因了。他們重新開始討論如何固定沙子。很快，斌 斌明白了被稀釋的漿糊是用來凝固沙子的材料。“可以 把漿糊倒進(jìn)蛋殼里，等它干了沙子就會(huì)變硬，就能固 定住了！ ”經(jīng)過一段時(shí)間等待，倒入沙子里的漿糊干了。 孩子們懷著激動(dòng)而又忐忑的心情進(jìn)行了最后一步的實(shí) 驗(yàn)，成功了！孩子們?cè)诮?jīng)歷探索，制作不倒翁的過程 中，終于明白了不倒翁的不倒之謎。三位幼兒的表現(xiàn)，在老師眼中變立體了。正是 觀察兒童讓老師把幼兒的行為還原到情境中，了 解他們行為產(chǎn)生的機(jī)制和原理，客觀，全面，科學(xué)地 解讀了他們的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表現(xiàn)內(nèi)心的感受， 幫助了幼兒用獨(dú)有的方式去獲取經(jīng)驗(yàn)，能力，情感， 體驗(yàn)。因此，我認(rèn)為“觀察兒童”這本書是老