1、理論先行 高瞻遠矚 腳踏實地 注重實踐新課程遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未 來”的戰略思想。新課程改革要求每位教師參與校本教研， 基于學校，立足現實。教育教學改革最高境界是提升理念、 指導實踐。作為校長，能高瞻遠矚，對教科研認識到位，重 視教師培訓，既要提升理念，還要腳踏實地，從點滴做起。 提升理念的目的就是用先進的教育理論武裝教師，腳踏實地 就是優化教研活動內容，引領教師研究自己教學實踐中真實 的問題，感興趣的問題，指導校本教研，指導教育教學，切 實提高教育教學質量，辦特色教育。一、加強學習，理論先行，高瞻遠矚 我們要參與國際競爭，就需要借鑒國際教育理念，借鑒 世界發達國家教育內容

2、、 方法、 手段，建立國際化教育目標： 1、樹立終身教育的教育價值觀。全球化對每個人提出挑戰， 要求以更快的速度更新知識，終身學習，才能在人和環境的 和諧統一中實現可持續發展。 2、樹立以學會認知、做事、 合作、生存四大支柱為核心的教育目標觀。我校將此作為新 的校訓豎立在操場，深入教師、學生心中。學會認知，主要 指知識層面：學會做事，要求具備工作技能和社會經驗；學 會合作，強調高度相互信賴的人格和交流網絡的形成；學會生存，就是學會做人，在四大支柱中居于主導地位。3、樹立科學教育和人文教育相結合的教育內容觀 科學教育與人 文教育的整合，是教育思想、教育觀念、教育制度和課程編 制等方面的根本變化。

3、 4、樹立注重創造個性為特征的教育 方法觀。教育國際化的特點之一是追求自由，而自由與個性 是密不可分的。所謂個性化教育，就是要求學生在智力、社 會背景、情感和生理等方面存在差異， 因勢利導， 因材施教， 使學生生動活潑地發展。 5、樹立平等的師生關系觀。 1996 年，聯合國教科文組織制定了新的國際教育標準分類，賦予 教育新的概念， 教育即導致學習交流的活動。 在未來條件下， 教學過程是民主的。教育過程，是心靈溝通、靈魂撞擊的過 程。 6、樹立創新的知識觀 創新需要一定的知識積累，但不 能因為積累知識而壓抑創新精神，傳授知識的過程要有利于 創新能力的培養。二、注重實踐 腳踏實地 措施到位 （一

4、）做好教師常規校本培訓工作 1、政治思想理論：師德教育、教育法規、學校管理制 度； 2、學校文化繼承：學校優良傳統和六中人精神的繼承 和發展； 3、教育教學理論：教育學、心理學、教學法、新 課標等；4、教學基本技能：書寫能力、語言表達能力、 備課與說課、 課堂教學能力、 現代教育技術能力、 教學分析、總結能力、學科專業技能；5、教育科研能 力； 6、班主任工作及育人藝術。 培訓方式：堅持集中培訓和自學相結合，專題輔導和合 作研討相結合，理論學習和實際應用相結合。 （專家引領、 名師帶教） 1、讀書活動； 2、名師講壇； 3、組織觀摩； 師徒結對； 5、課堂聽評課。（二）以課題研究帶動教學模式多

5、樣性 課程資源更加豐富，教師積極開發課程資源，實現課程 多樣性。 開展教學模式的研究。因為教學活動是一項復雜 的師生和教學諸要素互動的系統工程，所以教學效果要取決 于教學諸要素構成的合力，而不是教學諸要素的機械相加。 又因為教學模式是為完成特定教學目標，將教學基本要素構 成合力的一種具體的、相對穩定的教學形式，即教學結構和 教學基本流程（包括教學過程基本流程和師生活動基本流 程）。教學模式處于理論與應用（教學方法）的中介，對教 學理論與教學實踐起到承上啟下的作用，對優化教學具有一 定的意義。為此，各學科開展了學科教學模式（有的開展了 構建學科教學模式系統）的實踐研究。構建了立足于學生發 展、體

6、現主體性學習的多種教學模式，如外語組承擔的陜西 省現代教育技術實驗學校“十五”立項課題現代教育技術 在高中英語學科教學中的應用與研究在研究成果中形成了 “三新四化”（教育資源新、教學方法新、教學過程新；語 言情景真實化、課文教學信息化、語法教學形象化、語言評 價交際化）的教學模式。積極應用現代教育技術。抓住新課 程試驗的機遇，大力采用、推廣現代教育技術。經過幾年努 力，我校為每位教職工配備了筆記本計算機，大部分教室配 備了多媒體。并先后承擔了現代教育技術在高中英語學科 教學中的應用與研究 校園網絡環境下的化學學習模式的 研究信息技術課突出自主學習，培養創新能力等十余 個省級科研課題， 4 個市

7、級課題， 6 個區級課題。三、落實扎實 提高素質 成效顯著 1教學思想有了明顯的轉變。課程改革要以先進的理 念作指導，課程試驗也會影響和提高教師的認識水平。通過 試驗，使廣大教師對中共中央國務院關于深化教育改革全 面推進素質教育的決定有了更深的認識。實施素質教育的 核心內容，是構建現代化的課程體系；改善和加強思想品德 教育，是素質教育的靈魂； 加強創新精神和實踐能力的培養， 是素質教育的重點；深化教學改革，優化教學過程，是素質 教育的基本途徑：啟發式、討論式、探究式教學，是素質教 育的基本教學模式； 全面貫徹教育方針， 促進學生全面發展， 提高國民素質，是素質教育的根本宗旨。教育觀念的更新，

8、推動了新課程試驗的進展，使我校的高中教學改革出現了可 喜的局面。2教學基本能力不斷提高。駕馭課程教材能力是搞好 的基礎。通過抓好對新教材的理解、使用和評價三個重要環 節，教師通過對新教材的學習、研究和實踐，要做到深刻理 解教材，正確分析教材和科學處理教材，使之轉化為適宜的 教學內容。使教師的課堂教學設計能力、實施設計的能力、 評價與總結能力不斷得到提高，課堂教學面貌發生了變化， 教學質量有所提高。課程設置更加合理。在學科類課程體系 上，開設了一定數量的選修課和研究性學習課，課程安排既 有統一要求，又有適度靈活性，體現了素質教育的要求，有 利于全面落實普通高中培養目標。3科研意識普遍加強。課改促科研，推動了群眾性教 學專題研究活動的開展，教研成果頗豐。三年多來，教師發 表、獲獎論文 100 余篇，教師科研能力的提高，帶動了教育 教學工作的發展。4初步形成了一支學科教學骨干隊伍。抓住新課程試 驗的機遇，重視師資隊伍建設，通過專題培訓和試教實踐， 提高教師整體素質和教學水平。如今，涌現了一批不同年齡 層次特級教師、骨干教師。國家、省級課題組中 2/3 以上為 中青年教師。涌現出的學科教學骨干隊伍在我校深化教學改 革、推進素質教育中起到了重要作用。