1、留守兒童心理訪談記錄（6）姓名洪蕾性另女所在班級104談話人汪春香談話時間12月9日談話地點辦公室談 話 內(nèi) 容 摘 要師：洪蕾，我們班的丁斯琴為什么成績 直都好呢？生：她很認真。師：嗯，她還挺爸爸的話，愛學(xué)習(xí)。生：眨眨眼睛。師：每天回家就把作業(yè)做好，有時間還讀課外書。你喜歡讀課外書嗎？生：我有時候讀。師：聽說有位小朋友，回家后喜歡玩游戲，外婆說她，還跟外婆吵架。這樣做好嗎？生：這樣不好。師：洪蕾同學(xué)很愛外婆，知道怎么做了嗎？生：點點頭。談?wù)勗捄螅c家長取得聯(lián)系，該生很懂得愛學(xué)習(xí)了話效果留守兒童心理訪談記錄（7）姓名胡雨微性另女所在班級104談話人汪春香談話時間1月6日談話地點辦公室談 話 內(nèi)

2、 容 摘 要師：孩子，看看這本作業(yè)？生：在翻看。師：你看到他的字寫得好不好？生：好。師：他為什么寫得這么好呢？生：搖頭。師：他呀，不著急去玩，一筆一畫，用心寫。生：生點點頭。師：想想你寫字時，心里想什么？生：想著寫好了就可以玩。師：好，很誠實，你再看看他本子上，每一次老師批 改， 都給他畫了，你想不想得到呢？生：想。談話 效 果一次談話后，有所改變，由于外公忙自己做的事 情，孩子又是處于無人管理的狀態(tài)。時有馬虎，總是 談話幫助，逐漸向好的方向發(fā)展。留守兒童心理訪談記錄（8）姓名胡鑫穎性另女所在班級104談話人汪春香談話時間1月13日談話地點辦公室談 話 內(nèi) 容 摘 要談 話 效 果師：孩子，凌

3、志奇經(jīng)常惹你？生：嗯師：你不想和他一位？生：嗯師：那誰和他一桌呢？生：眨眨大眼睛。師：我們共同去改變他，讓他做個懂事的孩子好不好?生：好。師：你說還和不和凌志奇一位？生：和他一位。師：遇到他惹你怎么辦？生：低頭不語。師：不能解決告訴老師。她點頭后回到教室。這位孩子談話后，明白了怎么正確和同學(xué)交往。（備注：孩子在爺爺奶奶眼里，別人孩子惹你了，就要換位子，并沒有解決孩子與人交往的心理障礙，給予正確的交往能力，使孩子健康成長。）貧困生思想動態(tài)與心理輔導(dǎo)（2009-04-01 21:23:01）轉(zhuǎn)載 標簽：分類：學(xué)生會教育心理輔導(dǎo)貧困學(xué)生同學(xué)們自卑心理貧困生思想動態(tài)與心理輔導(dǎo)（勤工助學(xué)部摘）隨著社會的

4、發(fā)展，人們生活水平的提高呈現(xiàn)不平行發(fā)展形態(tài)。這種不平行發(fā)展形態(tài)勢 必造成貧富的差異。 對學(xué)生而言，貧困生心理有其特殊之處。本文深刻分析了貧困生的思想動態(tài)及由此引起的行為，并結(jié)合筆者的經(jīng)驗提出了對貧困生心理輔導(dǎo)的幾點辦法，以幫助貧困生走出心理陰影。關(guān)鍵詞=貧困生=思想動態(tài)=心理輔導(dǎo)隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平在逐漸提高，然而，對組成社會的具體單元（即每 一個家庭、每一個人）來說，生活水平地提高并不是平行發(fā)展的。不平行發(fā)展的原因是多元化的，如地區(qū)發(fā)展的差異、 家庭成員的勞動能力或是個人在社會勞動中的分工不同等等，勢必造成貧富的差異，而且這些差異在特定階段、特定時間會出現(xiàn)很大的反差。這些較大的反

5、差對尚不能創(chuàng)造財富的學(xué)生來說，在心理上多多少少會產(chǎn)生不同的動力或壓力。在高等院校中，總有一些貧困生，而貧困生心理發(fā)展是否健康將會直接導(dǎo)致學(xué)生個人 的素質(zhì)以及班級的班風、學(xué)校的學(xué)風的優(yōu)劣。因此，做好一個貧困生心理輔導(dǎo)工作無論是從 學(xué)校角度還是從社會角度講，都具有非常重要的意義。工作做得好，這一部分的學(xué)生將能以 健康的心態(tài)去迎接在今后的生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的任何困難；反之，如果工作做得不好， 他們將在班級或?qū)W校中造成較大的負面影響，對個人而言將會影響到人格的發(fā)展。作為一名教育工作者，筆者認為貧困生的心理健康不能忽視。一、充分了解貧困生的思想動態(tài).要做好貧困生心理輔導(dǎo)工作，首先要做好前期準備工作一一即充

6、分了解每一個貧困生的思想動態(tài)。不同類型的貧困生思想狀態(tài)是不一樣的，通過與一些貧困生接觸，筆者大致將其心理狀態(tài)分為如下幾類：1學(xué)習(xí)是首位.這一類學(xué)生由于家庭經(jīng)濟條件差，父母對他們的期望極高，要求又極其嚴格，他們從 小就被接受著 只有發(fā)奮讀書才能出人頭地 ”的觀念。在學(xué)校里并不依靠自己的天賦，而是通過對自己的嚴格要求去獲得優(yōu)異的成績，積極參加各種活動，從中鍛煉自己的工作能力。他們明白知道家庭對自己的期望，明確知道只有打好基礎(chǔ)才能找到好的工作，而要達到這一目的學(xué)習(xí)是第一位的。對學(xué)習(xí)首位的學(xué)生我們通常會用贊賞的方式去對待，然而卻往往會忽視這類學(xué)生中，有些在得到資助者捐款后，往往會有這樣簡單的想法：投之

7、以桃，報之以李。”在筆者接觸過的大學(xué)生中曾有人這樣說過：我得到資助，就產(chǎn)生了要好好學(xué)習(xí)的想法，怕學(xué)不好，對不住資助人，好像欠了人家什么似的。”由于長期被學(xué)習(xí)、成績、家長三座大山壓著，使他們一直覺得很壓抑，他們會用最大的方式去封閉自己。有的甚至為了學(xué)習(xí)放棄了其他一切，放棄了與同學(xué)們的交往， 放棄了自己在其他能力方面的培養(yǎng)，產(chǎn)生自私、孤僻的性格， 從而造成以自我為中心脫離班級。2自卑的心理.這一類學(xué)生無論是老師眼中的好學(xué)生還是普通學(xué)生，他們會因為家庭條件差而產(chǎn)生自卑心理，總以為同學(xué)們看不起自己。同學(xué)們過生日他不愿參加，僅僅是害怕因為自己無法送一份像樣的生日禮物而遭到同學(xué)們嘲諷；同學(xué)們?nèi)ソ加嗡粎⒓?/p>

8、， 僅僅是害怕因為自己囊中羞澀遭到同學(xué)們的恥笑； 在與同學(xué)們聊天時閉口不提自己的家庭；讓他做班委，他擔心同學(xué)們不服，最后逐漸造成集體對他們的疏遠。同樣擁有自卑心理的還有另一類的極端，我們通常稱其為富有”的貧困生，他們本身就厭惡貧困二字，不能立足現(xiàn)實，于是就會想盡辦法去偽裝自己，去擁有其他同學(xué)擁有的一切：編造各種謊言向家里要錢；一日三餐并一頓吃；編各種理由向同學(xué)借錢，他們只想證明一點一一我有錢”他們可以用一星期的生活費去買束鮮花送給自己追求的女生；用一個月的生活費大擺生日宴席；用一學(xué)期生活費去購置手機3郁悶、敏感心理在和一些貧困學(xué)生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，這些孩子大多有一顆極其敏感的心。他們非 常在

9、意別人對他們的態(tài)度和反應(yīng)，不管是鄙視的還是居高臨下的憐憫對他們來說都是一種沉 痛的傷害。他們對別人的資助通常會產(chǎn)生一定的心理壓力，甚至不愿接受困難資助。這一類學(xué)生在與他人交流時，對一些類似這人好小氣”、小氣鬼”等這類話語相當敏感，就怕別人說的是自己，長期處在這種緊張和壓抑狀態(tài)，他們無法面對現(xiàn)實、面對家庭、 面對自己。往往多數(shù)貧困生是多種心態(tài)交織在一起的，由于特殊的原因，導(dǎo)致這些本屬花季的孩 子們卻有了很大的心理壓力，有的甚至產(chǎn)生心理障礙。他們平時通常表現(xiàn)為沉默寡言，自卑、 郁悶、敏感，不愿或不善與同學(xué)交往，感情易沖動，情緒很不穩(wěn)定。、結(jié)合不同的學(xué)生做不同的思想工作貧困生作為一個特殊的群體，應(yīng)該

10、受到學(xué)校和社會的廣泛關(guān)注，不僅僅是直接的經(jīng)濟方面的幫助，更應(yīng)該深入了解他們的所思所想， 了解他們的心理狀況， 幫助他們走出心理陰 影，讓他們同正常孩子一樣享受燦爛的陽光， 快樂成長。實際上，很多貧困生都是渴望獲得 幫助的，但他們又不愿意把自己的困境呈現(xiàn)人前。作為一名班主任如何以正確的方法去解決貧困生的心理問題，下面結(jié)合這些年的工作 經(jīng)驗，談一點粗淺的看法。1以發(fā)展的眼光鼓勵自立。首都師范大學(xué)心理系藺桂瑞教授曾說過：貧困生首先要學(xué)會接納自我、接納自我的獨特性。既接納短處，也接納長處。其次，要不斷給自己積極的心理暗示，說我能行第三,要明白世界上沒有完美的東西，只有不完美的才是真實的，不苛求完美，也

11、不要抱怨身世。 最后，要勇于嘗試，加強人際交往。”要讓他們知道如果總是不能接納現(xiàn)實，老是逃避交流，也不利于自己的發(fā)展。交流和溝通有的時候是需要勇氣的。貧困不是負擔，更不應(yīng)該成為心理負擔，貧困是可以通過雙手改造的。作為教育者首先應(yīng)當明確受助者與資助者沒有契約關(guān)系，不要陷入狹隘的知恩圖報的誤區(qū)。好學(xué)上進當然不錯，但思想上若僅僅是出于報恩，那么，一旦受到某種外來因素的刺激，就很容易自我封閉，甚至在某種特定環(huán)境中， 會自覺或不自覺地成為一種沉重的精神 負擔。貧困學(xué)生接受捐助，不應(yīng)成為他們滋生出新的負擔的因素。從思想上讓貧困學(xué)生及其資助者明白，資助者與受助者是平等的關(guān)系，雙方并沒有權(quán)利、義務(wù)的制約。貧困

12、時受到別人的資助，也是很正常的事。人與人之間本身就是一種互相支撐的關(guān)系。我們應(yīng)該明確，一個人是無法選擇完全符合自己的客觀生存環(huán)境，人海茫茫，世事難 料，由于各種原因，家境一時貧寒，不是哪個人的過錯。縱觀歷史，有許多偉人年少時，家 境也一般，甚至十分貧困。所以，我們要抓住這點結(jié)合實例，在不斷與學(xué)生的談心中，讓他 們懂得貧窮不是自身的過錯，一時的貧窮并不能代表什么，更沒有必要在物質(zhì)財富稀缺時， 再給自己的心理添上傷痕。抓住學(xué)生時代的大好光陰，勤奮學(xué)習(xí)，只有在學(xué)習(xí)中獲得知識， 才能在今后的工作中， 改變貧窮，創(chuàng)造財富。要讓他們在老師的鼓勵與關(guān)愛中樹立自立自強 的信心。2以平等的心態(tài)細心呵護對于這些貧

13、困的孩子，除了經(jīng)濟上的幫助之外，學(xué)習(xí)上和思想上的幫助更加重要。為 此，就需要所有的教師們盡最大的努力來幫助這些孩子走出心靈的誤區(qū)。受資助的學(xué)生，更需要人們給予平視的目光和平和的態(tài)度，讓他們?nèi)谌胝麄€社會，產(chǎn) 生親密的 關(guān)系鏈”這是很重要的。要做到這一點，首先要求我們將全部的愛奉獻給學(xué)生， 我們既要教書，更要育人；既要做學(xué)生的良師，又要做學(xué)生的益友，因為這些貧困生們更多 的是需要得到愛。要從學(xué)習(xí)、生活、日常行為等各方面細心地關(guān)愛他們；要從各種豐富多彩的活動中，不斷對他們進行自立教育，從而體會到我能行， 要讓他們真正從教師的身上看到力量、看到希望，從而消除自卑情緒，使他們從內(nèi)心感到自己不再孤獨無助。

14、而對于 富有”的貧困生，是我們不主張的，在做他們的工作時，切不能放在公開的場 合中。否則，很有可能會激起他們的逆反心理，使工作陷入僵局。這需要我們深入了解其家境，通過家長的配合，在無形中去觸動他們的心靈深處；同時充分發(fā)揮學(xué)生的個人能動性， 為其創(chuàng)造更多的勤工儉學(xué)的機會，讓其周圍共同生活的同學(xué)盡量從側(cè)面肯定他的能力，使他們知道顯示所謂的 富有”不是證明自己的唯一方法，從而真正解開他們的心結(jié)。處在困難環(huán)境中的學(xué)生往往缺乏足夠的家庭溫暖和必要的物質(zhì)生活條件，父母的知識 水平也普遍較低，難以給他們精神上的引導(dǎo)， 在交談中他們都顯得較為自卑，對前途沒有信心。這就需要正確引導(dǎo)他們遇到挫折時如何樂觀面對，告訴他們物質(zhì)固然重要， 但建立自信更加重要，在困難面前應(yīng)永不低頭。 事實上，這些心靈的引導(dǎo)比學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)對孩子們的幫 助更大。3以切實的行動解決困難對貧困學(xué)生給予物質(zhì)（包括錢款）資助的確很有必要。然而，筆者以為，社會對貧困 學(xué)生 解困”的同時，卻往往忽略了對他們的心理減負”現(xiàn)在一些貧困學(xué)生，一方面承受來自經(jīng)濟拮據(jù)的壓力，另一方面也承受著來自心理的負擔。有些貧困生覺得接受社會的幫助，等于將自己的家庭隱私告訴了班里的同學(xué)，這使他 們覺得和別的同學(xué)不一樣，在班里抬不起頭來。此外，一些