1、幼兒教育的特點生活化。幼兒的年齡特點和身心發展需要，決定了幼兒園教育目標和內容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學原則。對于幼兒來講，除了認識周圍世界、啟迪其心智的學習內容以外，一些基本的生活和“做人”所需要的基本態度；和能力，如衛生習慣、生活自理能力、交往；能力等，都需要學習。但是這樣廣泛的學_習內容不可能僅僅依靠教師設計、組織的教育教學活動來完成，也不可能通過口耳相傳的方式來實現，兒童只能在生活中學習生活，在交往中學習交往。即使是認知方面的學習，也要緊密結合幼兒的生活經驗，才能被幼兒理解和接受。因此幼兒園課程具有濃厚的生活化的特征課程的內容來自幼兒的生活，課程實施貫穿于幼兒的每日生活。 游

2、戲化。游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一。游戲從本質上來看，是幼兒自身的一種自由自發的主體性活動，對幼兒的發展有著多方面的價值。游戲是幼兒的基本活動形式，也是幼兒基本的學習方式。所以，游戲在幼兒園課程當中居于非常重要的位置。 活動性和直接經驗性。幼兒主要通過各種感官來認識世界。只有在獲得豐富的感性經驗的基礎上，幼兒才能理解事物，才能對事物形成相對比較抽象概括的認識。幼兒的這種具有行動性和形象性的認知方式和認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的存在形式和構成成分。對幼兒來講，只有在活動中的學習才是有意義的學

3、習，只有在直接經驗基礎上的學習才是理解性的學習。 潛在性。從本質上講，幼兒園教育是有目的、有計劃的教育過程，幼兒園課程也有明確的課程目標和基本的學習領域，但是由于幼兒身心發展和學習的特點，使得幼兒園課程不是體現在課表、教材、課堂中，而是體現在生活、游戲和其他幼兒喜聞樂見的活動形式中。雖然怎樣創設環境，怎樣支持幼兒的探索學習，都是教師根據幼兒園課程的目的、內容要求精心設計的，但這些內容、目的和要求僅僅存在于教師的意識和行動中，幼兒并不能清楚地認識到。幼兒感受到的更多的是環境、活動、材料和教師的行為，而不是教育者的教育目的和期望。也就是說，幼兒園課程蘊含在環境、材料、活動和教師的行為中，潛移默化地

4、對幼兒起作用。小熊拔牙 森林里住著一只可愛的小熊和它的媽媽。一天早晨，熊媽媽對小熊說：“媽媽有事要出門去，過兩天才能回來，你乖乖地在家里玩，記住不許拿餅干，不要喝蜂蜜，還有，別忘了刷牙。”小熊不等媽媽說完，就嚷嚷起來：“好啦，好啦，我都知道啦！”媽媽笑著摸累摸它的頭，出門去了。 小熊平時就愛吃甜的東西，因為媽媽管得嚴，不能多吃，這回媽媽出門去了，小熊樂得又蹦又跳：“媽媽不在家，這下我可以大吃了。”它打開柜子，拿出了一盒餅干，一把一把地往嘴里塞。剛吃完餅干，它又抓了一把糖球吃了起來。吃完了還覺得吃不夠，它就東找找西看看，終于在柜子下面找到了一罐蜂蜜和一瓶果醬。小熊裂開嘴笑了。它舀了一勺蜂蜜往嘴里

5、送：“啊！真甜！”小熊又舀了一勺果醬送到嘴里：“啊！真香！”它越吃越愛吃，便端起蜂蜜大口大口地喝，把一罐蜂蜜全喝到肚里去了。到了晚上睡覺前，它又吃幾塊巧克力，沒有刷牙，就上床睡覺了。 夜深了，小熊睡可可香了。突然，從小熊的嘴里傳出嘀嘀咕咕的說話聲，原來是細菌們在開會，紅頭細菌說：“你們聞聞，小熊的牙齒有多香呀。”綠頭細菌說：“是啊，又香又甜，還粘糊糊的，吃起來可真舒服。”黑頭細菌說：“我們把家安在這個又貪吃、又不刷牙的小熊嘴里，怎么樣？”紅頭細菌和綠頭細菌齊聲叫好。“咱們說干就干。”它們拿來了錘子，往小熊牙里打洞。洞打好了，它們伸出尖尖的腦袋，使勁往牙里鉆，玩得好開心。小熊痛得從夢中醒來：“哎

6、呀呀，牙齒好疼呀！哎呦，哎呦！”細菌們聽到小熊的哭叫聲，高興極了，它們手舞足蹈，又蹦又跳，把小熊疼得直叫喚。 媽媽回來了，連忙帶小熊上醫院。兔醫生讓小熊把嘴開。兔醫生仔細瞧了瞧小熊的牙齒，皺著眉頭說：“小熊，你的牙齒蛀了。”小熊急得直哭。兔醫生說：“別害怕，讓我給你治治。”它給小熊打了麻藥，然后路拿起一把又長又大的鉗子鉗住小熊的蛀牙，使勁一拔。可是牙齒一動也不動，小熊疼得哇哇直叫。兔醫生叫小豬小狗來幫忙，它們拔呀拔呀，還是拔不動，兔醫生又叫來小貓小松鼠，大家再一齊用力，哎呀，蛀牙給拔斷了，還有半截留在里面。小熊疼得雙腳亂跳。最后，大家想方設法用力拔，總算把半截蛀牙拔出來了。紅頭細菌、綠頭細菌、

7、黑頭細菌也跟著被拔出來。 兔醫生問小熊：“現在還疼嗎？”小熊說：“不疼了。”兔醫生說：“以后可要好好保護保護牙齒了，要不，牙齒都會蛀掉，就要這樣拔掉。”小熊問：“醫生，以后怎樣才能不讓牙齒蛀掉呢？”兔醫生說：“要想不讓牙蛀掉，就要養成飯后漱口、早晚刷牙的好習慣；刷牙時要上上下下、里里外外全都刷干凈；睡覺以前不能吃糖果、餅干等，因為糖果、餅干是細菌的好養料，吃了以后再不刷牙、不漱口，細菌就會蛀壞牙齒。”小熊聽了直點頭。 從這以后，小熊再也不貪吃甜食，也不討厭刷牙了，它每天早晚都認認真真地刷牙，飯后也認認真真地漱口，牙齒再也不疼了。如何對待淘氣的孩子好動、好奇、好模仿是幼兒的特點。隨著年齡的增長，

8、個性的形成，興趣愛好的逐漸廣泛，模仿力增強，探求嘗試活動越來越多，以滿足其身心發展的需要，這是發展的自然規律。但是，由于認知能力不高，自我制約力不強，往往做出令人哭笑不得、應接不暇的蠢事或惡作劇。尤以男孩居多。遇到這種淘氣的孩子，家長可借鑒下列幾種方法； (1)轉移注意力。當我們專心致志、興趣亦濃地做事時，最耽心別人打擾。孩子也有同樣的心情。他們常常將家中的東西，不管是有用的，還是無用的，不管是危險的，還是安全的，拿來作為道具，興趣十足的游戲。在這種時候，家長強迫、威嚇幼兒終止游戲，是不明智的。可以利用幼兒注意力的自控能力較弱，穩定性差的特點，轉移他們的注意力，隨機將不可以玩的東西，放在幼兒不

9、易拿到的地方為好。(2)正視現實。孩子的個性及興趣由于各年齡階段的不同，它們所體現的程度也有差異。家中如果真有一個小淘氣，家長也要正視現實，理解孩子的心情，走進孩子的心里，與之交朋友，及時發現孩子的優點，給予肯定及表揚，使他們在好的方面得到強化，以便改正錯誤。一味的責備、批評，會導致孩子心理偏差，適得其反。(3)利用幼兒的興趣、愛好、因勢利導。孩子的精力旺盛、想象力豐富，又加之好動、好奇之特點是淘氣的主要原因。為此，家長可根據孩子的興趣愛好，引導幼兒進行有益的活動。如孩子愛玩打仗的游戲，家長可講邱少云的故事，教育孩子既要勇敢，又要守紀律。孩子喜歡玩動手動腦的游戲，家長可以為孩子準備一個玩具箱，

10、放一些廢舊的鎖、手電筒、收音機、給喜歡飛機的孩子一架飛機模型，令其拆、裝，引導孩子進行探索，培養其興趣。這些有益的活動，既豐富了知識，又滿足了愿望，同時也幫助幼兒克服了淘氣的毛病。快樂口袋活動目標： 1、喜歡傾聽故事快樂口袋，感受故事中小動物們的快樂。 2、理解故事內容，初步學習復述故事。 3、愿意表達自己的快樂，能夠用“快樂”說一句話。活動準備： 經驗準備：日常生活中引導幼兒發現使自己快樂的事。 物質準備：自制快樂口袋一個；有關快樂的話的錄音；小孔雀、小青蛙、小鳥、小象、小豬、小猴子等小動物的圖片各一張。活動過程： （一）出示口袋，請幼兒觀察畫面。 1、老師這里有一個口袋，你們看，口袋上有什

11、么呀？ （二）播放“快樂的話”，請幼兒認真傾聽。 1、播放錄音，請幼兒猜想聲音是從哪里來的？ 2、再聽一遍錄音，驗證聲音是從口袋里傳出來的。 （三）教師有表情、有動作，富有感染力地講述一遍故事。 （四）出示小動物圖片，以提問的方式回憶故事主要內容。 1、森林里住著一群可愛的小動物，他們都是誰呢？ 2、有哪些小動物跑來對著口袋說話了？他們分別說了什么？我們一起來學一學。指導重點：幼兒依次學習小孔雀、小青蛙、小鳥、小象、小豬、小猴的話，并用適當的語氣和動作表現。 3、突然森林里發生了一件什么事？ 4、小猴想起了什么？他是怎么做的？ 5、最后小動物們怎么樣了？是誰讓小動物們又重新快樂起來的？ 6、為什么管它叫快樂口袋？ （五）完整欣賞故事，學習復述故事、為故事起名字。 1、這個口袋真的是太神奇了，我們一起再來完整地聽聽這個故事，請小朋友們用好聽的聲音跟著老師講一講這個故事。 2、我們給這個故事起個名字吧。 （六）說一說：讓自己感到快樂的事。 1、請你和你旁邊的小朋友說一說讓你感到快樂的事。 指導重點：啟發幼兒