1、第一單元1、古詩詞三首教學目標：1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫獨坐敬亭山望洞庭。3、學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。教學重難點：品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。教學時間：三課時教學步驟：第一課時獨坐敬亭山一、激趣導入1、導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。二、

2、釋題，簡介背景1、讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？三、學生自學，初步理解1、自讀古詩，做到“五不”。2、自讀古詩，思考問題，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。四、四人小組合作學習1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。2、交流詩意。五、全班交流1、指名回答，評議交流。2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進行適當的變通。3、學生質疑。師生共同解答。4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。六

3、、 指導朗讀1、獨坐敬亭山圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。2、多種形式讀詩：指名讀同位讀小組讀齊讀等。七、 吟讀，體會詩人的思想感情1、自由吟讀。2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？第二課時望洞庭一、形象感知，揭示詩題出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。二、自由吟讀1、學生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發問。2、根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。三、指名朗讀，同桌互說意思1、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖吟誦體會。2、在交流體會描寫月夜洞

4、庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。四、引導賞析1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。3、背誦獨坐敬亭山、望洞亭。五、交流課外積累1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。2、課外繼續收集山水詩。六、練習任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫，并配上詩句。第三課時憶江南一、復習導入背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩.憶江南是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？二、讀課文，理解內容帶著上面的問題自由讀，邊讀邊

5、看圖，理解意思。指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。舊：從前。曾：曾經。諳：熟悉。勝：超過，勝過。根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。三、小組合作學習，相互交流四、教師小結詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經，我對江南的風景是那么的熟悉，那么了解。江南風景好在哪里？可先讓學生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？五、指導有感情地朗讀和背誦朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。語調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，“