1、凸顯學生主體，創新體育教學摘要新時期的體育教學對體育教師的教學技能和技巧提出了更高的要求，在新課標實施以來，教師在授課過程中再也不是課堂上的上帝，而是學生學習的參與者、引導者和合作者。今日之課堂已是師生互動、心靈對話和自主創新的大舞臺。課堂側重于促進學生個性發展，生動有趣，靈活機動，充分調動學生的主體潛能，增強體育課的吸引力，使體育課成為學生最喜愛參與的一門課程。關鍵詞 個性 發展興趣創新在以知識經濟占主導地位的今天，人們的社會競爭意識比以前任何一個時代都顯得越來越激烈，個人實力決定了人的生存質量的好壞，面對21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，學校體育的教學指導思想，也隨之發生了巨大

2、的變化：從片面的生物學評價向完整體育評價轉變、從“階段性體育”向“終身體育”轉變、由“應試教育”向“素質教育”轉變。因此，如何提高人的社會競爭力，培養學生學習的興趣，勢必成為學校體育教學中的一個重要內容。新課標突出了學生學習的靈活性，強調教師教學手段的多樣性，注重教學效果評價的靈活性；教學方法有利于激發學生的運動熱情，最終使學生養成終身體育的意識，促進學生在身體、心理和社會適應能力諸方面健康、和諧、全面地發展，增強體育課的吸引力，讓學生上得輕松、自由和開放，使體育課成為學生最喜愛參與的一門課程，以下是我實施新課標以來的一些新做法。1.關注個性，發展素質依據“健康第一”的指導思想，新課標確立了體

3、育與健康課程的性質、目標、內容、標準和評價體系，將體育與健康課程的性質定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進學生的健康為主要目的”的一門課程，突出健康是唯一目標。體育課作為一門以身體練習為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進身體健康為主要目的必修課程，它關注的不僅是通過體育教學增強學生的體質，而且還要通過體育教學改善學生心理健康和社會適應能力。以往的體育教學往往只注重學生對運動技能的掌握，以運動員的要求進行競技項目的訓練，忽視了學生個性發展，抹殺了學生的創造能力，不利于學生的全面、健康發展。 實踐已經證明,許多偉人的成功和科學家的發明創造都與其個性有著密切的聯系。學生最熟悉的科學家愛迪生在發明

4、燈泡時曾經歷了無數次失敗,正因為有著堅強的個性,終于給世界帶來了光明。二十一世紀是追求“個性”的時代,尤其現代家庭以獨生子女居多，給個性本身形成了許多復雜的因素，所以我們體育教師不能單單地從字面上去理解“個性”的與眾不同,而是從教學和學生人格發展的角度去分析，尋找其共性特點。隨著新課程標準的實施，對于體育教育教學進行了全面、細致的改革，我們廣大體育教師應借此之機，切實改進教學內容和教學方法，關注學生的個體差異，培養學生的個性，使學生樹立終身體育的思想，為學生的發展建立平臺。2.關注興趣，刺激參與 “興趣是最好的老師”，它是學習新知識的一種方法，一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學生以積

5、極主動、心情愉快的心情去接受教育。體育興趣是人積極和優先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動需要相互聯系的意向活動,是個性的最直接的體現。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣來自哪里？興趣來自生活體驗，每個學生都有獨立的個性，其表現方式也是呈現多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現方式。如好動的孩子他對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀律性的意識不強；內向的孩子參與集體活動的意識較弱；憑趣的孩子只憑個人興趣有選擇地進行活動。在我任教的年級就有一個出了名頑皮好動的孩子,上課在教室里坐不住,上體育課無集體意識,許多老師

6、對他束手無策。通過幾次接觸,我發現他自尊心特別強,不服輸,在同學面前愛表現，所以我積極鼓動其參與課堂的管理,讓他負責體育器材配置和回收,轉化其活動興趣,培養為同學服務的意識。在說服教育的同時,說明器材管理這個工作的重要性以及老師的重視程度,要勝任這份工作應該在課堂上做其他同學的表率,建立威信。經過一段時間的適應后,這位同學的組織紀律性和活動能力有了明顯的提高,并且把器材管理工作做得有條不紊。綜合上述因素,我們教師要在了解學生的基礎上，與學生建立一種合作與互動的關系，真誠、平等地對待每一位學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好,使體育課堂成為學生興趣充分展示的舞臺。其次，要營造一個輕松、愉悅的課

7、堂氛圍，針對教學內容設置相應的情境。情境教學也是培養學生健全人格和正確人生觀的重要手段。特別是對于低段學生，好奇心求知欲比較強，興趣也比較容易激發和轉化。因此教師選擇內容時應多樣化，從學生心理和生活出發，多選擇一些兒童化、趣味強的運動項目，運用不同的教學手法加以引導和轉變，讓學生放開心扉,融入到老師設置的情境中,激勵學生主動地參加體育活動，并且在實踐中體驗到體育學習帶來的無窮快樂。3.關注主體，照顧差異新課標要求體育教師要從思想上更新體育意識：由職業型“教書匠”轉變成研究型“教育家”、由教師為本轉變成以學生為本、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者、由知識技能的傳授者轉化為學生發展的促進者。學

8、生是認識活動的主體，一切教育教學的影響只有通過學生自身的活動才能為其接受，教師退位于課堂的主導者、組織者、參與者。主體性教學的學生觀是：沒有差生而只存在互相差異的學生，我們關注學生個性發展,提倡個性發展,更要理解個性發展,個性發展并非教師依照每個學生的意愿進行針對其個人的教學，學生喜歡什么學什么，而是根據學生的心理特點，尊重其主體感受，發揮其主體作用。課堂上把學生擺在主體位置上，針對差異啟發引導，獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產生愉悅的情感體驗，把體育學習當成一種既輕松又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學習中去。體育教育要生活化，教師在教學的應用中也要轉變思想，拋開

9、傳統教育模式的束縛，從增進學生健康這一目標出發，認真分析教材特點，仔細研究教法，最大限度的適應學生的需要，因材施教，充分展露其個性天賦,鼓勵學生自覺的、主動地進行創造性的學習。如：在上中年級一節利用輕物的練習課中,我把用什么器材練習的問題交給了學生,學生對這個問題非常感興趣,最后學生利用生活中最常見的塑料袋裝報紙解決了難題。于是在課上我也放開手腳,讓學生自己自由想象設計練習,他們覺得長長的塑料袋像尾巴,總結提煉出了不同形式的抓尾巴游戲;把報紙裝進塑料袋像炸藥包,與我交流后完成了最感興趣的戰斗游戲,我不得不嘆服發揮學生主體性的妙用。需要注意的是,我們所追求的個性發展是放在整體教學的角度上，以學生

10、整體發展為導向，以整體活動促進個性發展,并不是偏激地由學生隨意放縱,進行“放羊式”教學。一個優秀的體育教師應該表現在對學生差異的充分認識上，對教學目標的充分理解上，對客體價值的充分發掘上，對教學方法的充分運用上，而不是利用教學舞臺淋漓盡致的進行自我表現。4.關注和諧，提升能力體育教學是以實踐課為主體的一門課程，在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦受累,共同分享勝利的快樂。我認為學生的感受是最真實的感受,學生的評價是最貼切的評價。我們體育教師應從學生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質，因為教師自身素質是建立良好師生關系的必要條件。教師和學生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學

11、生的學的教育關系。體育教師必須樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地進行合作交流,而不是高高在上、居高臨下地進行“填鴨式”、“灌輸式”的教學，這樣孩子只是在被迫接受，沒有獨立的見解和個性化的發饋。只有尊重學生個性發展的教師才能使贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握,形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師，才能激發學生的創造性思維,使學生自主創新,進一步促進個性的發展。江澤民總書記曾說過：創新是一個民族進步的靈魂，是國家發展的不竭動力。世界本身在無時無刻不在發生變化，體育運動本身就是在不斷的發明、創新中發展起來的一門科學。創新是人類頭腦中最敏感的機能，人的創造

12、性思維火花隨時都會光芒四射。在體育教學中，創新和個性發展也是密不可分的，個性發展往往決定創新能力的提高。每個學生都有其獨立的個性，每個人都有對問題的不同看法，他們所感受和需要的可能就是我們教學中忽略的，所以我們身邊的每個孩子都是一個巨大的寶藏。體育教師在體育教學中，應充分挖掘學生的潛力，加以適當的評價和鼓勵，激活學生創造性思維。要積極革新自己的教學方法，建立新型的師生關系，尊重學生的主體地位，滿足他們的好奇心、學習需求和愛好，充分發揮他們的求索精神。學生從不同角度去觀察事物、分析問題，往往更具人性化，教師應多尊重和采用學生的想法，讓學生在自主中求得創新,而創新能力的提高又有利于個性發展。在具體

13、的體育教學過程中，如可讓學生設計游戲或改進游戲方法等，讓學生把學習到的知識在整個課堂里進行加工、提升和運用。如：我在上小皮球課時，讓學生自己體驗小皮球的玩法，他們自由創造了十幾種練習，有拋接、投擲、滾球、傳球等等各式各樣，篩選出幾種學生參與性較強的“炸暗堡”，“搬運瓜果”等進行游戲教學，學生在學中玩，玩中學，達到非常好的鍛煉效果。所以，我們要善于發現蘊含在身邊的新知識、新事物、新問題，因為我們的孩子每天都在不斷地發展、創新。體育課堂是創新教育的重要陣地，教學過程中應盡力為學生營造民主和諧的學習環境，鼓勵學生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個群體，善于培養學生創新精神的養成。5.關注形式

14、，享受快樂“成功感”是激發學生興趣的催化劑，對學生產生和保持興趣起到促進的作用，在教學過程中不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉。在教學中，老師要充分發揮體育委員和小組長的帶頭作用，讓學生在自己創設的特定情境中，擔當他們向往和能展示自己特長與能力的角色。關注多種多樣的教學形式，做到“形散而神不散”。如：我布置學生玩“大魚網”的游戲，精心設計場地，建立快樂氛圍，創設了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草，魚網，老師當漁夫，學生是在大海里自由自在的小魚 ，并在游戲中啟發他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。再加上老師的表情動作，會給兒童帶來一定的情感色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，通過他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，想到的是有趣 ，連一些平時不好動的學生都對我說：“我們再做一次吧！”練習形式活了，氣氛也活了，使學生在興趣盎然中學，在收獲中學，培養學生的主動性，自覺性，發展了創造能力，從而達到“我想學”、“我要學”、“我會學”、“我愛學”的目的。總之，快樂體育教學以發展學生個性，調動學生的主動性為主，這是我國學校體育