1、學校心理輔導的內容、形式與途徑 1、結合身邊實例，分析心理輔導與學校德育工作的區別表現在哪幾個方面? 心理輔導與學校德育工作的區別主要表現在以下幾個方面: (1 )、在目標上 學校心理輔導和學校思想品德教育在具體目標上不一致：心理輔導是為了解決心理問 題、恢復心理平衡，提高心理成熟水平、 心理功能正常化等； 德育工作是使個體有正確的社 會態度，提高社會化水平、行為符合社會規范。心理輔導活動課則主要解決學生心理成熟不 預防學生 成熟、是否健康的問題，主要關注學生的個性發展、人格完善及社會適應性問題, 思想品德教育主要是關注學生 在日常學習、生活中可能出現的心理不適應或心理困擾問題; 的政治立場、

2、思想傾向、方向問題，關注他們的法制意識、道德意識、社會規范等問題。 (2)、在內容上 心理輔導有學習適應、人際交往、情緒調節、自我調適等；德育工作是為了解決政治立 場、價值取向、道德品質等。不過，在狹義的道德教育方面，在一些基本的道德規范包括社 會公德的教育上，在確立人生觀、尋找人生意義等方面，存在心理輔導和德育共同關注的一 些問題。 (3 )、在方法上 心理輔導以人際交往和人際溝通為基本途徑，加上心理診斷和心理訓練， 如傾聽、詢問、 解釋、暗示、角色扮演、行為矯正等，側重個體內部的自我調節；德育工作除了有人際交往 和人際溝通外，還有集體活動和實踐鍛煉榜樣示范、風氣感染等，有說服、勸導、表揚、

3、批 評等，側重外部強化與灌輸。 (4 )、在原則要求上 心理輔導中，教師是心理輔導員， 依據的是個體的心理發展和社會心理活動，強調對學 生個體差異的關注和對學生主體地位的重視; 德育工作體現原則性、方向性、主導性、一致 性，教師是教育者，社會規范行為的實施者、 操作者。心理輔導活動要求教師不替學生做價 值判斷；而思想品德課則要求教師有明確的價值傾向, 往往要旗幟鮮明。思想品德課強調要 精選文庫 顯現矛盾，面對現實，鼓勵學生有勇氣公開承認錯誤; 而心理輔導活動雖也有面質技術的應 用，但也允許暫時地回避現實，運用平衡的方法及心理防衛機制，引導學生宣泄、外化、合 理化或幽默升華等方式來緩解內心的不滿

4、與沮喪、緊張與沖突。 2、結合自身體會，談談對學校心理輔導以下內涵的理解。 心理輔導是一種特殊的交往過程; 心理輔導過程是一個特殊的人際交往過程，其特點是真誠親密， 教師持非批評態度， 輔 導者和受輔者之間是一種類似朋友式的關系。 在心理輔導的過程中，心理輔導師充當聽眾，耐心地聽學生的傾訴，并幫他們分析出現 這種心理的原因，從而像朋友一樣，共同尋找解決問題的方法。 心理輔導是一個助人和自助的過程; 心理輔導是通過人際交往，運用心理學的理論和技術，幫助學生解除心理問題， 維護和 增進心理健康，促進個性健全發展的助人過程。 在心理輔導過程中，鼓勵學生自主探索，輔導是一種合作式、民主式的協助過程，教

5、師 幫助學生解決問題，而不是代替學生解決問題。 心理輔導是運用專業知識和技能幫助學生更加完善的過程; 心理輔導應該由專門的輔導人員，運用專業知識和技能來開展的活動。它涉及哲學、心 理學、精神醫學、教育學、社會學等多學科知識，其中心理學知識占有重要地位。 心理輔導有一定的理論和操作方法，不能隨意進行。心理輔導師運用自己的專業知識和 技能幫助學生用科學的方法看待自己的行為和心理, 從而發現問題，解決問題，幫助學生成 長。 心理輔導是面向全體學生，為所有學生服務。 心理輔導面對的是全體學生，而非個別有心理疾病的學生，所以從事心理輔導的專業人 員在培訓上內容以發展的角度出發，更注重從業人員對在校學生的

6、了解以幫助兒童青少年的 課程內容為主，并重在對學校文化的了解以便更好地幫助學生適應學校教育。 5 3、學校心理輔導的目的是以個人為本還是以社會為本？給出自己的觀點和理 由。 我認為，心理輔導的目的是以人為本。 學校心理輔導的總目標是為了學生的全面發展和健康成長, 這和學校總體的教育目標是 一致的。 心理輔導畢竟只是學校教育的一個方面，其目標應有自己的獨特之處。 心理輔導目標的 重點是：幫助學生認識自己， 接納自己，管理自己，認識、掌握周圍環境，同環境保持適應, 幫助學生解決面臨的問題，應付危機、擺脫困難，并增強應對逆境與壓力的能力和勇氣; 學生能去除特殊癥狀、改善行為、化解負向的或沖突的思想與

7、情感，指導學生作選擇、 作決 策、制定行動計劃，鼓勵學生通過自己探索、尋求生活意義，認清自己內在潛力與資源，充 分發揮個人潛能，使其能過健康的、有意義的、充實的生活。上述目標可以歸結為兩個方面: 1、幫助學生學會調適 調適包括調節與適應。適應”處理的是人與周圍環境的關系問題，調整的重點是人的行 為。學會適應就是要矯治錯誤的行為，養成正確的適應行為, 使行為符合社會規范；就是要 消除人際交往障礙， 提高人際交往的質量。調節”處理的是個人內部精神生活的各方面及其 相互關系，調整的重點是人的內心體驗。學會調節就是學會正確對待自己、接納自己，化解 沖突情緒，確立合適的志向水平，保持個人精神生活的內部和

8、諧。 2、幫助學生尋求發展 引導學生認清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標， 負起生活責任，擴展生活方 式，發展建設性人際關系，發揮主動性、創造性以及作為社會一員的良好的社會功能，過積 極而有效率的生活。女口： 一個自卑的人如何認識自己、接納自己和欣賞自己，輔導目標必須 是具體的對方能接受的，具有可行性。 這兩個目標中，學會調適是基礎目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調適性輔導; 尋求發展是高級目標， 以此為主要目標的心理輔導可稱為發展性輔導。這兩個目標是否達成 以及達成度如何，突出地表現在受輔導學生在面臨各種困難的、困惑的、有壓力的情境時, 能否根據個人條件，作出適當的選擇、明智的決策，制定切實可行的計劃， 成功地解決問題, 并引導自身發展。 4、以下是一封高三學生的來信，看完信后請您寫一封回信解答他的疑惑，回信 著重于問題診斷和解決問題措施。 對于你的問題，首先是社交上的心里障礙，太過于注重別人對自己的看法，你說起別人 無所估計，那你可以類比一下， 別人對于你自己也是無心的只是同學朋友之間的說笑, 不要 在意別人的看法，做事之前想想，己所不欲勿施于人。朋友關系越是親密, 說起話來會越輕 松，不要想太多。 其二，你要清楚，和同學交往，不一定要引起對方的注意，而是主動融入到他們中間, 交心，時間久了，他們不想到你也