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文檔簡介

1、班主任要成為學(xué)生成材的橋梁師生關(guān)系是教育過程中的一對基本關(guān)系。教師如何認(rèn)識和處理這對關(guān)系,取決于教師的教育觀和教育思想,又制約著教育活動的具體展開。在知識經(jīng)濟(jì)時代,信息大量產(chǎn)生和傳播、教師再也不是惟一的信息源了。師生關(guān)系的本質(zhì)將發(fā)生變化,將變知識、經(jīng)驗、道德等的授受關(guān)系,為朋友式的討論關(guān)系,為社會角色間的交往關(guān)系。毫無疑問,能否適應(yīng)這種趨勢,能否達(dá)到這樣一種境界,教師將首先受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時,隨著民主、平等思想的灌輸,今天的教師再也不可能只憑板著面孔、拿著教鞭可以使人敬畏了。教師在師生關(guān)系中的角色正從“獨唱”變?yōu)椤鞍槌保瑥膫鞑ブR、信息變?yōu)閹椭鷮W(xué)生選擇信息、追求知識、組織知識、訓(xùn)練能力,更

2、多地是引導(dǎo)學(xué)生而不是改造他們。社會對教師的要求提高了,教育工作也比以前復(fù)雜了,教師權(quán)威的建立和維護(hù)就必須加以特別的改進(jìn)和培養(yǎng)。通過本次教師及學(xué)生心理健康課程的學(xué)習(xí),我認(rèn)為,教師對學(xué)生成長的關(guān)注中,必須融入對學(xué)生心理的關(guān)注,而要走到學(xué)生心中去,就必須處理好師生關(guān)系,這一點,班主任的責(zé)任尤為重要。在這幾年的工作實踐中,我也有了點滴體會。一、 成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的橋梁在學(xué)校教育中,班主任實際上扮演著多種角色,其中最重要的角色之一就是知識的傳授者。通常情況下,在學(xué)校教育中會有這樣一種現(xiàn)象,學(xué)生對班主任所教的學(xué)科比較重視,每次考試的成績和其他學(xué)科相比都是比較突出的。這說明,要當(dāng)好班主任,首先就要教好課,因

3、為學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)更多的知識。試想如果作為班主任,學(xué)生對你的課就不是很認(rèn)真地學(xué),不是很認(rèn)真地聽,你無法用自己的教學(xué)水平和魅力來感染學(xué)生,征服學(xué)生,取得學(xué)生對你的認(rèn)同,那么你就很難在班級管理上取得學(xué)生的信任,這就會給你的班主任工作帶來很多的麻煩。所以,作為班主任,一定要在教學(xué)方面不斷地鉆研,不斷地提高自己的教學(xué)水平并且要有自己的特色,從而在知識的海洋里給學(xué)生架起通向成功彼岸的橋梁。二、 成為溝通學(xué)生間交往的橋梁交往,是人的基本需要之一。對于中學(xué)生來說,交往的需要就更為強(qiáng)烈。中學(xué)生的交往圈既交往范圍,除班級這個小社會外,也有跨班級跨年級的以及與社會上的人構(gòu)成的交往圈。1、對班級內(nèi)的交往

4、的引導(dǎo)班級作為一種特殊的微型社會,學(xué)生的交往 ,是在共同活動中開展信息交流,并同時相互施加影響的客觀過程。在不斷地交流中形成了各自不同的交往圈。中學(xué)生交往圈的形成有以下各種原因:相似吸引中學(xué)生因年齡的相近、相同的性別、相似的興趣愛好而組成的交往圈;對等吸引“我喜歡那些喜歡自己的人”、“你有情,我有義”。互補(bǔ)吸引在學(xué)習(xí)或游戲中互為補(bǔ)助而構(gòu)成的交往圈;才能吸引因?qū)W習(xí)成績突出或有某一特長,從而引起別人的敬佩而構(gòu)成的交往圈;品格吸引品德優(yōu)良的好學(xué)生,會受到擁護(hù)和尊重,以他為中心構(gòu)成交往圈;背景吸引因“父母富有”或“父母做官”而吸引同學(xué)所構(gòu)成的交往圈;性別吸引因異性心理上的互補(bǔ)需要而構(gòu)成的交往圈;個性互

5、補(bǔ)兩種截然不同的個性,因相互需要而構(gòu)成的交往圈。中學(xué)生由于對社會經(jīng)驗的缺乏,而往往又受社會的影響,因此班主任對其交往要密切關(guān)注,給予正確的引導(dǎo),以使交往有利于學(xué)生健康成長,避免產(chǎn)生消極的影響。既要引導(dǎo)學(xué)生積極參與交往,激發(fā)他們的交往欲望,又要培養(yǎng)交往的素質(zhì)以及將其轉(zhuǎn)化為交往實踐的方式。比如:在班集體建立的初期,由于學(xué)生是從不同的學(xué)校進(jìn)入同一個集體,大家彼此并不熟悉,缺乏交往和相互之間的溝通,此時,我通過組織“讓我認(rèn)識你”為主題的班會活動給每一個同學(xué)上臺展示自己的機(jī)會,增進(jìn)了學(xué)生之間的相互了解,使他們初步形成自己在班級內(nèi)一定范圍的交往圈。同時通過不定期地調(diào)換作為的方式使每一個學(xué)生有更多的機(jī)會近距

6、離地接觸周圍的同學(xué),這樣有助于更快地形成學(xué)生的交往圈,使他們能夠盡快地找到自己的知心朋友,這對于學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)校,新的班級,盡快投入到正常的學(xué)習(xí)生活中是非常有幫助的。但是班主任也要考慮到其可能引起的負(fù)面影響,如對因家庭富有而吸引構(gòu)成的交往圈,要防止陷入酒肉朋友“的泥坑,又如對因講義氣而構(gòu)成的交往圈就要防止亂打抱不平,最終走向“打群架”的行列。所以,班主任應(yīng)該不斷對學(xué)生交往的內(nèi)容和形式加以引導(dǎo),對符合社會規(guī)范的交往予以肯定,對不符合社會規(guī)范的則及時指出,批評或譴責(zé),不斷地促進(jìn)中學(xué)生認(rèn)同社會規(guī)范,這要才能促進(jìn)中學(xué)生的個性發(fā)展與自身的完善。同時,由于中學(xué)生的交往內(nèi)容不斷擴(kuò)大,教師校正的交往內(nèi)容也有層

7、次性,需要從各年級中學(xué)生的實際情況出發(fā),把握中學(xué)生交往的“度”。在當(dāng)前社會消極因素對中學(xué)生沖擊教多的情況下,特別要重視校正低級庸俗或妨礙社會利益的交往內(nèi)容,及早預(yù)防和杜絕有害于中學(xué)生思想心理健康的交往內(nèi)容。2、對跨班級跨年級的以及與社會上的人構(gòu)成的交往圈的引導(dǎo)學(xué)生的交往圈是復(fù)雜多樣的,不可能只有一個交往圈,隨著年齡的增長和閱歷的增多和認(rèn)識的人員的增加,其交往圈的范圍也會不斷地擴(kuò)大,也可能會參與的另外的交往圈中。特別是會與社會上的人構(gòu)成交往圈。由于學(xué)生的社會生活經(jīng)驗比較少,對人的判斷能力比較弱,當(dāng)前社會上的不利于學(xué)生成長的因素又在不斷地增加,因此班主任就要及時地進(jìn)行引導(dǎo),比如通過反面案例教育的方

8、式,用事實說話,使學(xué)生提高交往的警惕性、判別能力和水平。交友結(jié)伴、珍視友誼,注重交往,是中學(xué)生最強(qiáng)烈的需要和情感發(fā)展的特點之一。他們常為自己獲得真誠的友誼而感到幸福,也為失去友誼或為交往中的挫折而煩惱、痛苦。因此,班主任在幫助學(xué)生交往時,一方面要力求使集體生活豐富多彩,創(chuàng)造集體生活的良好氣氛,另一方面更要以自己良好的交往修養(yǎng)給中學(xué)生以示范作用,以起到對學(xué)生潛移默化的影響。三、 成為通向?qū)W生情感世界的橋梁班主任對學(xué)生應(yīng)該全面地關(guān)心學(xué)生,但最根本的就是關(guān)心學(xué)生的精神生活和情感生活。當(dāng)前,中學(xué)生中迫切需要這樣的從精神上關(guān)懷他們的人。因為當(dāng)前大多數(shù)的班主任和家長都關(guān)心學(xué)生的成績分?jǐn)?shù),將來上什么學(xué)校,找

9、什么工作等等。這些固然需要關(guān)心,但作為班主任更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界,深層的精神生活;關(guān)注他們現(xiàn)時的命運(yùn)、苦樂;關(guān)注他們的才能是不是得到了發(fā)揮,潛力是不是得到了開發(fā);關(guān)注他們的快樂是不是被剝奪,他們的情感需要是否得到滿足;關(guān)注他們在學(xué)校、在班級是否生活在關(guān)懷和愛的氛圍中,他們是不是感到幸福。很多學(xué)生的家長由于只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格地要求學(xué)生并盡量地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的所有要求,但對學(xué)生情感方面的需求一無所知。不知道他們在想什么,他們需要什么,從來不會主動地與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通。或者一旦涉及到一些敏感話題時,要么予以回避,要么劈頭蓋臉地將學(xué)生訓(xùn)斥一番,這樣使學(xué)生缺少了感情溝通和宣泄

10、的對象,從而轉(zhuǎn)移了自己的情感宣泄對象,這也就成為了造成有些中學(xué)生早戀的原因之一。一次次的碰壁使他們不再主動與家長探討他們心靈深處的問題,越來越多的家長們開始抱怨孩子難于溝通,不愿與家長說話,不知道自己的孩子在想什么。殊不知其根本原因卻是出在自己的身上。作為班主任,必須通過自己的工作來改變這種狀況,通過自己的努力深入到學(xué)生的情感世界中,了解學(xué)生的所思,所想,并把這些內(nèi)容通過一定的方式傳達(dá)給家長,成為家長重新通向?qū)W生情感世界的橋梁。作為班主任,必須具有愛心。這是不同于“父母之愛”的“師愛”。有了這種愛才能走進(jìn)學(xué)生的精神世界,進(jìn)行心靈對話,理解他、接納他;有了這種愛才能創(chuàng)造一個民主和愛的教育氛圍,在

11、這種關(guān)懷和愛中使學(xué)生得到成長、發(fā)展。比如對于一些單親家庭的孩子,我會經(jīng)常在各方面關(guān)心他們,有時哪怕只是一句話,一個動作,一個眼神,也要讓學(xué)生感到我是在注意著他。每次出差回來,我都會帶一些當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)給他們,每到新年來臨之時,我總會給每個學(xué)生送去我美好的祝愿,這種愛的付出,也換回了學(xué)生對我的愛和關(guān)心,他們愿意向我傾吐心聲,訴說痛苦和煩惱。這樣使我進(jìn)一步地了解了我的學(xué)生,我的朋友,我也將我的感受以適當(dāng)?shù)姆绞絺鬟_(dá)給學(xué)生,傳達(dá)給家長。建立起家長和學(xué)生之間溝通的橋梁。班主任的工作是以人育人,以心育心。這種愛和關(guān)心,是雙方的,師生互愛,相互切磋,相互激勵,教學(xué)相長,品德共進(jìn)。這種以愛心培養(yǎng)愛心,以精神關(guān)懷培

12、育關(guān)懷精神,是班主任勞動的主要方面,也是班主任勞動的內(nèi)在價值。作為一名班主任,應(yīng)該學(xué)會釋放自己的愛心,用愛來與學(xué)生進(jìn)行交流。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91af

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