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文檔簡介
1、班主任要成為學生成材的橋梁師生關系是教育過程中的一對基本關系。教師如何認識和處理這對關系,取決于教師的教育觀和教育思想,又制約著教育活動的具體展開。在知識經濟時代,信息大量產生和傳播、教師再也不是惟一的信息源了。師生關系的本質將發生變化,將變知識、經驗、道德等的授受關系,為朋友式的討論關系,為社會角色間的交往關系。毫無疑問,能否適應這種趨勢,能否達到這樣一種境界,教師將首先受到嚴峻的挑戰。同時,隨著民主、平等思想的灌輸,今天的教師再也不可能只憑板著面孔、拿著教鞭可以使人敬畏了。教師在師生關系中的角色正從“獨唱”變為“伴唱”,從傳播知識、信息變為幫助學生選擇信息、追求知識、組織知識、訓練能力,更
2、多地是引導學生而不是改造他們。社會對教師的要求提高了,教育工作也比以前復雜了,教師權威的建立和維護就必須加以特別的改進和培養。通過本次教師及學生心理健康課程的學習,我認為,教師對學生成長的關注中,必須融入對學生心理的關注,而要走到學生心中去,就必須處理好師生關系,這一點,班主任的責任尤為重要。在這幾年的工作實踐中,我也有了點滴體會。一、 成為學生學習知識的橋梁在學校教育中,班主任實際上扮演著多種角色,其中最重要的角色之一就是知識的傳授者。通常情況下,在學校教育中會有這樣一種現象,學生對班主任所教的學科比較重視,每次考試的成績和其他學科相比都是比較突出的。這說明,要當好班主任,首先就要教好課,因
3、為學生在學校的主要任務還是學習更多的知識。試想如果作為班主任,學生對你的課就不是很認真地學,不是很認真地聽,你無法用自己的教學水平和魅力來感染學生,征服學生,取得學生對你的認同,那么你就很難在班級管理上取得學生的信任,這就會給你的班主任工作帶來很多的麻煩。所以,作為班主任,一定要在教學方面不斷地鉆研,不斷地提高自己的教學水平并且要有自己的特色,從而在知識的海洋里給學生架起通向成功彼岸的橋梁。二、 成為溝通學生間交往的橋梁交往,是人的基本需要之一。對于中學生來說,交往的需要就更為強烈。中學生的交往圈既交往范圍,除班級這個小社會外,也有跨班級跨年級的以及與社會上的人構成的交往圈。1、對班級內的交往
4、的引導班級作為一種特殊的微型社會,學生的交往 ,是在共同活動中開展信息交流,并同時相互施加影響的客觀過程。在不斷地交流中形成了各自不同的交往圈。中學生交往圈的形成有以下各種原因:相似吸引中學生因年齡的相近、相同的性別、相似的興趣愛好而組成的交往圈;對等吸引“我喜歡那些喜歡自己的人”、“你有情,我有義”?;パa吸引在學習或游戲中互為補助而構成的交往圈;才能吸引因學習成績突出或有某一特長,從而引起別人的敬佩而構成的交往圈;品格吸引品德優良的好學生,會受到擁護和尊重,以他為中心構成交往圈;背景吸引因“父母富有”或“父母做官”而吸引同學所構成的交往圈;性別吸引因異性心理上的互補需要而構成的交往圈;個性互
5、補兩種截然不同的個性,因相互需要而構成的交往圈。中學生由于對社會經驗的缺乏,而往往又受社會的影響,因此班主任對其交往要密切關注,給予正確的引導,以使交往有利于學生健康成長,避免產生消極的影響。既要引導學生積極參與交往,激發他們的交往欲望,又要培養交往的素質以及將其轉化為交往實踐的方式。比如:在班集體建立的初期,由于學生是從不同的學校進入同一個集體,大家彼此并不熟悉,缺乏交往和相互之間的溝通,此時,我通過組織“讓我認識你”為主題的班會活動給每一個同學上臺展示自己的機會,增進了學生之間的相互了解,使他們初步形成自己在班級內一定范圍的交往圈。同時通過不定期地調換作為的方式使每一個學生有更多的機會近距
6、離地接觸周圍的同學,這樣有助于更快地形成學生的交往圈,使他們能夠盡快地找到自己的知心朋友,這對于學生適應新的學校,新的班級,盡快投入到正常的學習生活中是非常有幫助的。但是班主任也要考慮到其可能引起的負面影響,如對因家庭富有而吸引構成的交往圈,要防止陷入酒肉朋友“的泥坑,又如對因講義氣而構成的交往圈就要防止亂打抱不平,最終走向“打群架”的行列。所以,班主任應該不斷對學生交往的內容和形式加以引導,對符合社會規范的交往予以肯定,對不符合社會規范的則及時指出,批評或譴責,不斷地促進中學生認同社會規范,這要才能促進中學生的個性發展與自身的完善。同時,由于中學生的交往內容不斷擴大,教師校正的交往內容也有層
7、次性,需要從各年級中學生的實際情況出發,把握中學生交往的“度”。在當前社會消極因素對中學生沖擊教多的情況下,特別要重視校正低級庸俗或妨礙社會利益的交往內容,及早預防和杜絕有害于中學生思想心理健康的交往內容。2、對跨班級跨年級的以及與社會上的人構成的交往圈的引導學生的交往圈是復雜多樣的,不可能只有一個交往圈,隨著年齡的增長和閱歷的增多和認識的人員的增加,其交往圈的范圍也會不斷地擴大,也可能會參與的另外的交往圈中。特別是會與社會上的人構成交往圈。由于學生的社會生活經驗比較少,對人的判斷能力比較弱,當前社會上的不利于學生成長的因素又在不斷地增加,因此班主任就要及時地進行引導,比如通過反面案例教育的方
8、式,用事實說話,使學生提高交往的警惕性、判別能力和水平。交友結伴、珍視友誼,注重交往,是中學生最強烈的需要和情感發展的特點之一。他們常為自己獲得真誠的友誼而感到幸福,也為失去友誼或為交往中的挫折而煩惱、痛苦。因此,班主任在幫助學生交往時,一方面要力求使集體生活豐富多彩,創造集體生活的良好氣氛,另一方面更要以自己良好的交往修養給中學生以示范作用,以起到對學生潛移默化的影響。三、 成為通向學生情感世界的橋梁班主任對學生應該全面地關心學生,但最根本的就是關心學生的精神生活和情感生活。當前,中學生中迫切需要這樣的從精神上關懷他們的人。因為當前大多數的班主任和家長都關心學生的成績分數,將來上什么學校,找
9、什么工作等等。這些固然需要關心,但作為班主任更應該關心學生的內心世界,深層的精神生活;關注他們現時的命運、苦樂;關注他們的才能是不是得到了發揮,潛力是不是得到了開發;關注他們的快樂是不是被剝奪,他們的情感需要是否得到滿足;關注他們在學校、在班級是否生活在關懷和愛的氛圍中,他們是不是感到幸福。很多學生的家長由于只關心學生的學習成績,在學習上嚴格地要求學生并盡量地滿足學生在學習方面的所有要求,但對學生情感方面的需求一無所知。不知道他們在想什么,他們需要什么,從來不會主動地與學生進行情感上的溝通?;蛘咭坏┥婕暗揭恍┟舾性掝}時,要么予以回避,要么劈頭蓋臉地將學生訓斥一番,這樣使學生缺少了感情溝通和宣泄
10、的對象,從而轉移了自己的情感宣泄對象,這也就成為了造成有些中學生早戀的原因之一。一次次的碰壁使他們不再主動與家長探討他們心靈深處的問題,越來越多的家長們開始抱怨孩子難于溝通,不愿與家長說話,不知道自己的孩子在想什么。殊不知其根本原因卻是出在自己的身上。作為班主任,必須通過自己的工作來改變這種狀況,通過自己的努力深入到學生的情感世界中,了解學生的所思,所想,并把這些內容通過一定的方式傳達給家長,成為家長重新通向學生情感世界的橋梁。作為班主任,必須具有愛心。這是不同于“父母之愛”的“師愛”。有了這種愛才能走進學生的精神世界,進行心靈對話,理解他、接納他;有了這種愛才能創造一個民主和愛的教育氛圍,在
11、這種關懷和愛中使學生得到成長、發展。比如對于一些單親家庭的孩子,我會經常在各方面關心他們,有時哪怕只是一句話,一個動作,一個眼神,也要讓學生感到我是在注意著他。每次出差回來,我都會帶一些當地的特產給他們,每到新年來臨之時,我總會給每個學生送去我美好的祝愿,這種愛的付出,也換回了學生對我的愛和關心,他們愿意向我傾吐心聲,訴說痛苦和煩惱。這樣使我進一步地了解了我的學生,我的朋友,我也將我的感受以適當的方式傳達給學生,傳達給家長。建立起家長和學生之間溝通的橋梁。班主任的工作是以人育人,以心育心。這種愛和關心,是雙方的,師生互愛,相互切磋,相互激勵,教學相長,品德共進。這種以愛心培養愛心,以精神關懷培
12、育關懷精神,是班主任勞動的主要方面,也是班主任勞動的內在價值。作為一名班主任,應該學會釋放自己的愛心,用愛來與學生進行交流。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91af
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