1、半截蠟燭教學目標：1、 能正確流利，有感情地朗讀課文。2、學會生字新詞。3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。4、感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。教學過程：1、師在學習課文前，組織學生默寫詞語：半截、蠟燭、絕密、絕妙，其中“絕密”“絕妙”師說意思，生根據意思寫詞語。（師評點，強調“蠟”是“蟲”旁，“絕密”的“密”是“山”字底。）2、師：現在誰能說說，課文中的這半截蠟燭有什么特別的地方？說的時候盡量用上“絕密”“絕妙”這兩個詞語。生：這半截蠟燭藏有裝著絕密情報的小金屬管，這是伯諾德夫人

2、想出的一個絕妙主意。生：伯諾德夫人想出了一個絕妙的主意，她將裝有絕密情報的小金屬管藏在了半截蠟燭里。3、師：你把“絕妙”放到了前面。同一個意思常常有不同的說法。那么，這個絕妙的主意就絕對保險、萬無一失嗎？生：不是4、師：快速默讀課文，看看它存在著什么隱患。學生默讀課文后交流5、師出示：“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著一家三口生命的結束。”師：這情報也許是自己部隊的作戰計劃，也許是敵人的又一個陰謀行動。現在，蠟燭已經被敵人點燃！師引讀萬一蠟燭生齊讀：燃燒到金屬管處就會自動熄滅師引讀：這樣生齊讀：秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們

3、一家三口生命的結束師：于是，一場沒有硝煙的戰斗便圍繞著這半截蠟燭打響了6、師播放課文自然段配樂朗讀錄音。師：如果請同學們用一個詞語概括自己聽了這個故事的感受，你們選擇哪個詞？生：我覺得這個故事很“驚險”。生：我選擇“緊張”。師：換個角度再想想。生：我覺得他們一家很“機智”。生：我覺得他們一家很“沉著”。師：同學們都從不同的角度談了自己的體會。我們先來看看當時的情況是怎樣的驚險。請邊默讀邊體會。生讀書、體會7、師重點引導交流“燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上”一句。師：“發出微弱的光”意味著什么？生：意味著蠟燭就要燃燒到金屬管了，就要自

4、動熄滅了。生：意味著秘密就要暴露了。生：意味著情報站就要遭到破壞。生：還意味著他們一家三口的生命就要結束了。師：同學們都很會讀書，注意了聯系上文思考。現在誰能連起來說說“這意味著意味著意味著”？生答。師：能用一個四字詞語形容此時的險情嗎？生：千鈞一發。生：危在旦夕。生：萬分危急。師：火焰吞噬著蠟燭，炙烤著伯諾德夫人的心。誰能讀出當時的“險”呢？生朗讀該句（師指導用虛聲表示險情，著重指導讀好“微弱的光”“最可怕的東西”“提到了嗓子眼上”。）8、師：面對險情，母子仨人各自想出了不同的辦法與敵人周旋。看起來方法不一樣，但“不一樣”中是否也有著某些“一樣”呢？默讀課文，仔細想想。生：他們的目標一樣，就

5、是保住蠟燭。生：他們一家人的心情是一樣的。師追問：怎么一樣？生：他們當時心里都很著急。生：課文中說兩個孩子“臉色蒼白”，“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上”，這些都可以看出他們當時心里很緊張。師：他們的緊張心情表現在神情舉止上了嗎？默讀課文，口頭填空。出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，伯諾德夫人 把蠟燭吹熄。在斗爭的最后時刻，杰克地搬回一捆木柴，生了火，地坐待著。小女兒杰奎琳地對德國人說完，得到同意后，地端起燭臺上樓去了。學生口頭填空。師：看看他們仨人的表現，有一樣的地方嗎？生：他們都表現得很鎮定，不慌不忙。師：請選擇一個人物說說。生：兒子杰克的表現給我的印象最深。讀第自然段描寫杰克的句子杰

6、克在自己的計謀沒有實現的情況下，能夠隨機應變。盡管厄運即將來臨，可他仍是那樣“從容”，“默默地坐待著”，一點都沒有反常的表現。師：杰克默默地坐待著什么“厄運”？請“瞻前顧后”思考。生：杰克默默坐待的厄運是蠟燭熄滅，秘密暴露，情報站遭到破壞，他們一家三口生命的結束。在這樣的情況下，他仍然很從容，“默默地坐待著”。教師指導朗讀生：我特別欣賞小女兒杰奎琳。在當時那樣緊張的情況下，她小小的年紀竟然表現得如此機智。師：請大家“瞻前顧后”，聯系第7自然段想想，得到的體會會更深。大家一齊讀第自然段。生讀讀到這兒，你在想什么？生：我想說，好險啊！生：我終于長長地松了一口氣。師：就請你們帶著自己的這些想法再讀。

7、生齊讀第自然段。師：我們來看看伯諾德夫人的表現。輕聲讀讀伯諾德夫人的話生：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”師：想想應該強調什么字眼。學生各自試讀生：將“亮”字重讀我覺得應該突出“亮”字，因為只有強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。生：將“燈”字重讀我覺得應該強調“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。生：將“瞧”字重讀強調“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。生：將“先生”重讀我覺得也可以強調“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎是有禮貌的樣子。9、師：同學們的朗讀處理得都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么？生：目的是相同的，都

8、是為了保住那半截蠟燭。生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。師：說得對。只要我們的朗讀處理是圍繞這一點的，那么就都是允許的。師：我們體會到了一家三口的緊張心理，又感受了他們臨危不懼的從容神情10、師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？生：脫口而出是小女兒杰奎琳。師：有不同觀點嗎？同學們開始沉思生：我認為杰克也有功勞。生：還有母親呢。師：現在出現了兩種意見，一種意見認為是杰奎琳，還有一種意見認為杰克和母親也功不可沒。要想說服對方，就必須有充分的根據。想想，根據在哪里？生：在課文中。師：還是逐字逐句讀嗎？生搖頭對，

9、學習得講究方法。請大家快速閱讀相關的部分，尋找到需要的內容后，再仔細琢磨。同學間也可以商量商量。學生讀書、思考、討論。生：我認為最后的成功應該是全家人共同努力的結果。你想，兒子杰克在當時的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會引起敵人的懷疑嗎？生：還有媽媽，她也是表現得那樣鎮定，一開始就“輕輕”地把蠟燭吹滅。生：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。生：我覺得還有一點不可忽視。課文最后說小女兒正當“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！那么是誰贏得了這一點時間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。師：大家前后聯系起來思考，非常好。我

10、覺得我們還可以想得更遠一點。生：兩個孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮靜呢？我想，那是受母親長期的影響形成的。生：再說，“把情報藏在蠟燭里”這個絕妙的主意本來就是母親想出來的。11、師：同學們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應變，后果不還是不堪設想嗎？能不能有一個恰當的說法，既提到全家人，又突出杰奎琳。生：全家人都為保住情報站做出了貢獻，小女兒杰奎琳起了關鍵作用。生：情報站能保住是全家人齊心協力的結果，小女兒起了至關重要的作用。12、師：同學們，如果我們把這個故事改編成一部電影，你覺得出現最多的鏡頭該是什么？閉上眼睛想想。生：是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個故事的，蠟燭牽動著大家

11、的心。生：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，聽著鐘聲，伯諾德夫人和兩個孩子越來越緊張。生：我眼前總是閃過德國軍官陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發現了蠟燭的秘密。師：你們都是出色的導演。雖然鏡頭不一，風格有別，但我覺得這幾位導演的意圖都是一樣的。你來說說生：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。生：我們都是為了突出當時的危險，表現人物的緊張心情。師：蠟燭在燃燒，火苗在跳動，燭油在流淌，屋子里是那么安靜，連空氣似乎都凝固了。然而，他們一家三口的內心卻像風暴一樣。接下來，咱們一起走進他們的內心世界，想象一下他們當時的心理，好嗎？生：好我先說還是你們先說？有學生說老師先說。師：好，那我就試著說說當時伯諾德夫人的心理。這可怎么辦才好？兩個孩子臉色蒼白。杰克、杰奎琳，你們可千萬不能慌。得趕快想個法子，不管怎樣，一定要鎮定，不能讓敵人瞧出破綻。哎呀，杰克，你干嘛站起來，你要干什么？杰克，真是好樣的。蠟燭呀蠟燭，你燒得慢一點兒怎么，強盜們惡狼般的眼睛正盯著蠟燭，難道他們發現了什么？就要燒到金屬管了，快想法子，決不能讓情報落到敵人手里！杰奎琳的眼睛在發亮，哦，她說話了。謝天謝地，敵人沒懷疑，情報保住了。狗強盜，你們要完蛋了！學生熱烈鼓