1、淺談棋類活動對幼兒的意志力的培養 所謂意志就是人自覺地確定目的，并根據目的調節、支配自身的行動，克服困難，去實現預定目標的心理過程。是人的主觀能動性的突出表現形式，也是把某種道德形成堅持到底的精神力量。它的重要作用在于能促使人們排除干擾和障礙，將自己的道德認識、道德情感化為道德行為。 曾有人說過棋類活動不是供意志薄弱的人下的，它是科學藝術，競技的結晶，它既能培養意志，又能鍛煉人的心理素質，鍛煉人的意志品質。眾所周知：孩子是好動的，而下棋又是一種安靜游戲。如何使兩者統一起來？讓一個調皮的孩子自覺的下完一整盤棋，這是每一個老師的疑問，可事實證明我們的疑問是多余的，恰恰幼兒能在下棋的過程中具有明確的

2、目的贏。為了贏對方，可以不受外界的影響專心的對付別人，有目的、有計劃的達到要求。就拿我班最調皮的許澤來說，只要是接觸過他的老師沒有一個不叫頭疼的。但就是這么一個讓人頭疼的孩子，在下棋的時候卻能安安靜靜的下完一整盤棋，而是一坐就是半個多小時。有一次我開玩笑問他：“為什么平時你總是特別調皮，象一只小猴子，可是一到了下棋的時候就成了一只小白兔了呢？”他認真的回答我“因為下棋的時候我要動腦筋，想辦法贏別人，如果思想開小差就會被別人贏去了，所以就沒有辦法調皮。”這就是下棋對幼兒意志力培養的有效證明。 那么我們老師應如何抓住棋類活動對幼兒進行意志力的培養呢？ 大家都知道古代“學弈”的故事：兩個孩子一塊兒聽

3、老師講下棋的知識，兩個孩子都很聰明，但是聽講情況大不相同。一個專心致志，只聽老師講解，任何事情也干擾不了他；而另一個心里總想著有大雁從天空飛過。想著用箭把它射下來燉肉吃。結果，前一個學得非常出色，后一個學得稀里糊涂。同樣是聰明的孩子，為什么出現兩種結果？是意志品質不同。前一個孩子任務明確，自覺性強，自制力強，能夠堅持到底。后一個自控能力差，不善于支配和控制自己的行為，因此會產生這樣的情況。在我們周圍的許多孩子都會有后面一個孩子的現象。這與幼兒意志力發展有關。如何培養孩子的意志力，能象前一個孩子一樣專心致志的學習呢？我認為一定要做到“從興趣中來，在快樂中獲得超前的發展。” 1采用游戲方法。孔子說

4、過：“知之者不如好之，好知者不如樂之者。”當一個孩子對某項活動懷有濃厚的興趣或學習的熱情時，他就會孜孜以求、持之彌堅，養成克服困難的勇氣。下棋是一門較深奧的智力游戲，如果我們只是單純性的講解、分析，把我們的知識經驗一味的灌輸給孩子們，那他們一定會象故事中那個只想著射雁燉肉的孩子一樣學的稀里糊涂，或是不愿意下棋，在實踐中我采用了游戲化的方法引起孩子們的興趣。就拿我們學棋中最常見的“雙重攻擊”戰術來分析，如果我們只是理論性的講解，“用一子同時攻擊對方兩個棋子，而且這兩個棋子只能逃一個，另一個肯定要被吃掉”這樣效果肯定不好。利用“貓捉老鼠”的游戲，“聰明的小貓總能找到一個好地方，可以一下子攻擊兩個老

5、鼠，如果一個老鼠逃走了，另一個肯定被抓住。”生動活潑的教具加上有趣的情節，立刻引起孩子們的注意，大家熱情的幫助小貓抓老鼠，即學會了“雙重攻擊”戰術又開心。整個活動讓孩子們覺得意猶未盡，沒有一個小朋友愿意放棄學習的機會，都能堅持到底，學得非常出色。2師幼互動、生生互動。開始實施時，我對我班中的小朋友進行了一次測試，發現真正喜歡下棋的小朋友只占班級人數的10%左右，為了使更多的小朋友對棋類活動有興趣，我一方面利用棋類活動和早上來園、午餐后的一小段時間，坐下來 和幼兒一起下各種他們感興趣的棋，如：飛行棋，軍旗等，因為我知道，小朋友只有學會了下棋的方法，才會激起更高的興趣。另一方面，我還鼓勵幼兒互相對

6、弈，通過小朋友互動的方法，來達到共同進步的目的。經過一段時間的努力，我發現，許多小朋友，尤其是一些男小朋友對下棋產生了較濃厚的興趣，他們一有空，就會三五成群的在桌上、地上下起棋來，不僅會用正確的方法走棋，而且還能遵守下棋的規則，做到落子無悔，即使輸了也沒有誰會耍賴，而是嚷嚷再來一盤，頗有一種不服輸的勁頭。3創造環境。綱要中指出：環境是賴以生存和發展的物質、社會、心理條件的綜合，是兒童發展的資源。創設環境營造氛圍，讓每一個孩子置身于特定的環境中陶冶情操激發興趣。如“我和大師學棋”、“快樂的國際象棋王國”、“棋寶寶變魔術”、“車馬賽跑”等環境布置給幼兒帶來無限遐想，更激勵幼兒奮發向上。幼兒在與環境

7、的交互作用中，不僅增強了對棋子的認識，同時也充分領悟到下棋賦予人的一種精神力量、一種要努力到底的意志。二 精神鼓勵，正視困難。 在做每一件事的時候，孩子們總會碰到這樣那樣的困難，何況是有難度的棋類活動呢，遇到困難怎么辦呢？俗話說：“困難是意志的磨刀石，正是在困難的自覺調節行為的過程中，人的意志才能得到磨練。”心理學家認為，意志也是教育的結果。在棋類活動中孩子碰到了困難，如果是幼兒通過努力可以克服的，我們要想各種方法要求他們去正視困難，克服困難。在剛學下棋那些曰子里，我發現幾乎所有的孩子對下棋的輸贏結果都不怎么在意，但隨著幼兒年齡的不斷增大，在一些孩子的身上出現了輸了就垂頭喪氣，不愿意再下的現象

8、。如東東小朋友，他是我班的識字大王，講起故事來頭頭是道，但讓他下棋卻是一件十分困難的事，不是他不想下，而是下輸后的那種挫敗感讓他看到別人下棋就躲得遠遠的，連看也不愿意看一眼。為了重拾東東的自信心，我利用他早上來園比較早的時間，請他來“教”我下棋，在下棋時我不斷鼓勵他。如“東東真行”，“你真象個下棋高手”，“好樣的”，甚至是老師的一個大拇指，一個微笑，一個贊嘆的眼神都會給他更大的信心繼續下去。并在活動結束時，告訴小朋友今天我又學會了走哪只棋，這都是東東教我的。在這種強有力的鼓勵中，幼兒頑強的意志也在一點一滴的樹立起來了。可有些家長見孩子下棋時稍有疏忽、無興趣、結果不理想，就責怪、加壓，這樣一來反

9、而適得其反，使孩子一看見下棋就產生厭煩心理，更別談意志培養了。三 樹立榜樣小朋友很容易受周圍環境的影響，下棋時總會東張西望。針對出現的這一情況，我進行了分析，如果強迫孩子下完一盤棋，也許會引起適得其反的效果。因此，我結合幼兒年齡特征，采取了樹立榜樣的方法，班中的昊昊小朋友是人人皆知的小棋手，不少小朋友都很佩服他，為此，我常常以他為例，并結合一些堅持到底就會成功的小故事，讓幼兒知道：不管做什么事只要認認真真有始有終，就一定會取得進步。除此以外，平時我也增加了與幼兒對弈的時間，不少小朋友在剛剛學會走棋的時候，特別樂意和老師一起下棋，我也正好利用這個機會，以身作則，做好孩子的表率。盡管有時，孩子們會

10、感覺有堅持的困難，但是，走出一步好棋后的自豪感會支持他克服困難，和大家分享快樂、度過難關，而在不知不覺的過程中，其行為的堅持獲得發展，意志獲得發展。通過一段時間的引導，讓我欣喜的是，小朋友不僅在棋類活動中的意志增強了，而且在其他活動中也有所體現。四 適宜指導 能否使棋類游戲真正達到預期的目標，教師對幼兒游戲的指導尤為重要，切忌把一盒棋交給幼兒，沒有任何指導，讓他隨心所欲的玩，而是要給與一定的指導，并且要講究指導的方法和藝術。如在教學中我多采用誘導性練習方法鼓勵表揚幼兒，使幼兒獲得更堅強的意志，從易到難，從簡單到復雜，從具體到抽象的教學方法。在游戲過程中，一般應讓幼兒獨立的開展游戲，當孩子提出請

11、求幫助時，應注意幼兒玩的情況，了解問題所在，和幼兒一起動腦筋想辦法解決，不要越俎代庖。這樣有助于培養幼兒自己解決問題的能力，最關鍵的是使幼兒認識到克服困難是件很光榮的事情。 通過下棋我發現幼兒在各方面都取得了很大的進步 （一）幼兒的獨立性得到了增強。現在的孩子依賴性強，獨立性比較差。但現在我班幼兒每天都能擺脫父母的幫助，獨立進園進班進行活動；在遇到困難時不再哭鬧，也懂得勇敢地求助于老師、同伴及保育員；生活自理能力也得到了發展：如幼兒能自己獨立地穿脫衣服、會解會扣扣子、會穿鞋子、會折疊衣服、能獨立地吃完自己的一份飯菜等；在活動中能選擇自己喜歡的游戲；并開始較主動地尋求同伴的合作和幫助。（二）幼兒

12、的控制能力、堅持性得到了初步的發展。我班幼兒好動，注意力不穩定，堅持性則更差。但通過棋類活動，幼兒在這方面也有了很大的進步：如他們現在能較積極穩定地進行學習活動，并在活動中建立了初步的常規意識；特別在進行棋類活動時，幼兒能堅持參加短時間的練習，并在練習時能基本完成老師的要求。（三）幼兒的自信心在逐步樹立起來。通過每月一次的“下棋小高手”評比活動，使我們的孩子有了明確的目標，并且愿意朝這個目標去努力，而在進行展示時，他們現在能勇敢自信地站在舞臺上，充分展示自己的才華，并在這種展示中獲得成功感和滿足感。（四）幼兒的抗挫折意識初步建立。幼兒極易在挫折面前放棄，這是他們很明顯的年齡特征。但通過棋類活動的開展，幼兒的抗挫折意識也在建立起來：如幼兒在學系鞋帶時，雖然一次一次的失敗，但在老師的幫助下，仍能堅持練習，直到取得成功；在練習有一定難度的舞蹈動作時，幼兒也能很有耐心地反復練習，不斷地探索和學習；在進行下棋練習時，對有難度的，更能在老師的引導