1、八年級期末考試質(zhì)量分析一、組織考試與閱卷情況本次期末考試，我校于 1月 22、23、24三天進行，應考人數(shù)為 1328人， 實考人數(shù)為 1292 人。考試期間組織嚴密，教務處統(tǒng)一安排了考務，共設 40個 考場，七、八年級在同一考場交叉，前后不同級、左右不同班。為保證考試成 績的真實有效，教務處強調(diào)了考試紀律及監(jiān)考教師的職責，頻繁巡考，統(tǒng)一集 中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀現(xiàn)象記大過一 次，試卷以 0 分記，堅決杜絕學生違紀行為的發(fā)生。閱卷采取的是分年級分科 流水作業(yè)，確保教師對同一題的評分標準一致，各科統(tǒng)一安排了、固定地點， 保證了批卷過程嚴謹、認真。二、試卷來源及評價

2、本次考試，試卷除了地理、生物由市教育局命題，其一科目都由縣教育局 命題，試題難度總體中等偏易，部分偏難。試題質(zhì)量較往年大為提高，基礎知 識與綜合能力兼顧，部分學科極少量試題出現(xiàn)了考點不明現(xiàn)象，影響了考試成 績，但影響不是很大。三、考試成績分析：從學校提供的數(shù)據(jù)和縣教育局成績統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)反映出來的問題看，主要 體現(xiàn)在以下兩個方面：（ 1）校內(nèi)各班學科成績之間的不平衡，有的班級優(yōu)分人數(shù)偏少。就全校最高分和最低分來看：政治最高 96 分，最低 32 分；語文最高 113 分，最低 15 分；英語最高 109 分，最低 17 分；數(shù)學最高 120 分，最低 1 分； 物理最高 94 分，最低 2 分；

3、歷史最高 94 分，最低 8 分；地理最高 95 分，最低 12 分；生物最高 99 分，最低 16 分；總體來說最高分與最低分差距還是比較大 的，數(shù)學科尤為突出。就全校平均分來看：政治最高 75.73分；最低 69.29 分，校平均是 72.71 分：語文最高 92.76分，最低 81.25 分，校平均是 86.85 分；英語最高 63.38 分，最低 47.81 分，校平均是 56.24分；數(shù)學最高 60.60 分，最低 36.36分，校平均是 47.33分；物理最高 51.33 分，最低 33.90分，校平均是 41.97分； 歷史最高55.88 分，最低 40.26分，校平均是 44.

4、55分；地理最高 63.94分，最低49.73 分，校平均是 54.79分；生物最高 68.39分，最低 56.11分，校平均 是63.62 分；全校總平均最高 513.92分，最低 430.07分。差距不言而喻，希 望各科任教師和班主任在今后的教學中找準差距，看準方向共同努力。縣內(nèi)共 13 所學校參與考評，我校所在全縣具體情況如下：我校語文平均86.85 分，縣平均 81.36分，高于縣平均 5.49分，居全縣第二名；我校數(shù)學 平均 47.31分，縣平均 50.47 分，低于縣平均 3.16分，居全縣第八名；我校英 語平均 56.20分，縣平均 60.03 分，低于縣平均 3.83分，居全縣

5、第十名；我校 思想品德平均 72.72分，縣平均 71.16 分，高于縣平均 1.06分，居全縣第八 名；我校物理平均 41.96 分，縣平均 40.31分，高于縣平均 1.65分，居全縣第 四名；我校歷史平均 44.55分，縣平均 51.69 分，低于縣平均 7.14分，居全縣 第十二名；總體校平均 349.58 分，總體縣平均 355.28分、低于總體縣平均 15.7 分，總體居全縣第十名。整體形勢很不樂觀，但從及格人數(shù)、及格率來比較還 占有優(yōu)勢，說明我們在培優(yōu)上還有巨大潛力，固大家在努力的同時還更應該充 滿信心。四、教與學存在的問題學生層面：1、學生的基礎差，學習習慣和學習態(tài)度還需要進一

6、步的規(guī)范。2學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。3全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進生數(shù)量多，嚴重影響教學 質(zhì)量。教師層面：1教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的常規(guī)教學中。 2結合平時課堂 的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是 課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體 差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏對學生良好習慣 的培養(yǎng)。三是課堂練習的實效性差。3教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然 把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生處于被動學習中。4、課后輔導抓得不扎實，

7、作業(yè)批改沒有落到實效上。學校層面：1、班容量過大，很多教師都處于超負荷運行。2、教學管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型，經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導著 我們的教學。3. 優(yōu)秀的課堂教學模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當一部分教師固 執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是另一回事，上示范 課是一回事，活動過后又是另一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現(xiàn)象很普 遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學生的學習方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍 然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象普遍存在。長 補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境，盲目的盯著學校的量化管 理制度，很不利于學校教

8、學質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形 式主義傾向。五、今后教學中的改進意見（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學校的重要工作來做。1、學校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任 會議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。2、分類承包。任課教師承包有缺腿學科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；備 課組承包本學科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；年級組長、業(yè)務校長抓宏觀調(diào)控。形成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài) 勢，促進學生的群體優(yōu)化。3、在教學中要盡可能實行分層教學，確保尖子生在打?qū)嵒A的前題下，能 提高自身的綜合能力。（二）創(chuàng)新教學管理，建立長效機制學校要對

9、教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重 視抓基礎、抓常規(guī)、抓平時、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花 功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：1、落實好學科教學集體備課制，縮短學科內(nèi)教師差距問題。關鍵在落實上 下工夫。學校領導要掛包學科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場督導。2、抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對于聽 評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查 的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高 頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。3、完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體

10、行動上。繼續(xù) 降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學 生作好個人的分析，班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會，各學科開好教學診 斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學 生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。通過這種由下 至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度， 診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學質(zhì)量的主要問題，并對問題的產(chǎn)生進行了歸因， 反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。4、強化領導包干制度，抓薄弱，促平衡。強化薄弱學科教學，促進學科均 衡發(fā)展，切實解決木桶效應的問題。5、抓良好學習習慣的養(yǎng)成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養(yǎng)成工 作，是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以 恒，嚴格訓練，不然將事半功倍。（三）深入扎實開展教材、課標、課堂教學的研究。許多學科教師都普遍 感到課時不足，課程標準規(guī)定的教學內(nèi)容與教學時間之間矛盾很