1、育讀書人，樹浩然氣 班主任工作總結李政輝我所帶的班級是普通班，70%-80%的家長沒有固定工作，很多家長是做小生意的，可以這么說，如果我從女人街的西頭走到東頭，會見到很多家長，也會見到我的學生們在攤位上幫忙。同事開玩笑說，我培養的都是“未來的企業家”。這些家長們，為了生存自顧不暇，對于孩子的學習以及品行都關注不夠多。帶這樣的班級，對于班主任來說，就是一個極大的考驗。大家都知道，對于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長中。當家長們都動起來，群策群力了，一起關注孩子的點點滴滴了，老師的教育理念和家長的教育理念基本趨于一致，學生就好教，班級就好帶。所以有人說，老師帶的不是一個班，而是兩個，一個是學

2、生班，一個是家長班。可是面對這樣的學生，這樣的家長，班級該怎么帶？又怎么才能帶好？我常常在思考，也在不斷地實踐。經過幾年的摸索，我認為，我找到了一條捷徑，那就是培養孩子良好的閱讀習慣，樹自學、自律、自省的良好班風，在班級中樹立浩然正氣。一年級的孩子，需要適應學校的環境，需要適應學習的緊張節奏，那時，我沒有對孩子的方方面面做太多的要求，只是注重培養常規，特別注意細節，因為時間比較久了，有些環節記不清了，但有一點我很清楚地記得，我每天早上、中午放學、下午放學都要檢查孩子的桌椅擺放，要求所有的組的桌椅都橫平豎直。時間長了，孩子們已經形成習慣了，教室的桌椅擺放整齊有序。看到井然有序的教室，孩子的心情、

3、老師的心情也都靜了下來。閱讀促進班級良好紀律的形成接下來，我就開始了閱讀計劃。我覺得，一個人只有心安靜了，才可能去思考，才可能感受到自己以及他人的內心，孩子們才會分辨真、善、美，班級里才會形成正氣。在閱讀計劃實施之前，我做了一個調查，我們班有30多個孩子，在家里有閱讀習慣的不超過10個，親子共讀的幾乎沒有，更讓我沒有想到的是，班里居然有4個孩子說他家一本書也沒有。孩子畢竟是孩子，他們對于精美的圖畫，有趣的圖書還是很喜歡的。我從自己家里找了一些適合孩子的圖文并茂的拼音讀物，放在教室讓孩子自由閱讀。慢慢地，有一些孩子有點喜歡讀書了，我就告訴他們，老師家的書不夠了，要求每一個孩子每天都帶一本課外書。

4、書是帶來了，可是什么時候讀呢？就在每天早上交過作業以后、在完成課堂作業以后等等很多零碎的時間里。當然，那時候，老師是很辛苦的，早上，為了督促還沒有閱讀習慣的孩子讀書，我每天早早就到班級了，提醒孩子快速交作業，提醒孩子掃地，提醒讀書的孩子不要受周圍做事人的影響。漸漸地，孩子養成了閱讀習慣，他們不理會周圍同學在做什么，老師來遲來早對他們沒有太大的影響，因為他們想接著讀昨天的故事。那些想講話的人沒有了講話的對象，在值日班長的提醒下，也就安靜地開始閱讀了。就這樣，早讀前這一段時間,原來的亂哄哄沒有了，大家都在安靜地閱讀，班級管理的盲區就消失了。班級成員自我約束，自律而不是他律，良好的、安靜的班級紀律初

5、步形成，班級紀律良性循環。孩子們的閱讀需求越來越大，已經不滿足于看自己的書了，我們班級建立了“圖書角”。每個孩子在開學初期選2本喜歡的圖書放在“圖書角”，學期結束再帶回家。我們班每周一是圖書借閱日，每個孩子可以借閱2本圖書。為了培養孩子的主人翁意識，“圖書角”由班里的孩子輪流管理。可是，新的問題出現了，“圖書角”里的圖書丟失了，我就借此機會教育孩子要推己及人，愛惜他人的物品，并且自己買來新的圖書賠償給孩子。孩子很高興，書沒有白丟，老師給買;我也很高興,孩子們受到了教育，懂得了道理。我堅持讓孩子自由閱讀，特別是對于那些沒有良好閱讀習慣的孩子，班級“圖書角”給他們提供了大量的、各種類型的健康的圖書

6、，孩子完全自由選擇，不附加任何條件的閱讀。閱讀的范圍擴大了，可供選擇的圖書隨手可及，再加上教師有意識地創設生生、師生間寬松的交流環境，孩子的閱讀興趣以及閱讀習慣自然就形成了。4年的時間，愛讀書的孩子越來越多，班級成員也在遨游書海中多了一份安靜，班級紀律越來越好。早讀前，做完課堂作業以后，課間，學生都會開心地拿出自己課外書讀起來，享受屬于他們的讀書快樂，在班級里讀書也成為一種時尚。在家里，孩子的讀書熱情也高漲，家長們也很到欣慰。 閱讀促進班級人文素養的提高一個人有什么樣的童年，就有可能有什么樣的未來，人在童年時代種下了一粒什么樣的種子，就會在未來萌發出什么樣的芽。所以成長中的兒童讀什么樣的書就顯

7、得尤為重要。巴金說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。他們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。”一部好書，就是一部“生活用書”，它濃縮了人生的精華，學生在閱讀時品味生活、感悟人生時，提升了人文素養，豐富了文化底蘊。學生積極地閱讀那些充滿人性，關注人類命運和地球家園的好作品，再加上老師的引導，使學生明辨是非、善惡、美丑，在潛移默化中強化了人文精神。孩子們愛看的安徒生童話，童話中的狐貍、老虎、猴子等動物往往是生活中人物的原型，故事的內容也是現實生活的反映，孩子們在閱讀童話的過程中開始了解生命、寬容、嫉妒等。孩子們讀假如給我三天光明，體會了人生的苦

8、難，同時也學會了堅忍、自強。孩子們讀海底兩萬里，讓他們展開了想象的翅膀，感受到文字的美妙。閱讀故事不但給孩子帶來了趣味，也豐富了孩子的心靈。我們也常舉行“讀書交流會”，講講成語故事，談談自己最近看書的體會，給課外書加加插圖。一切圍繞圖書，一切圍繞培養人文素養，一切圍繞孩子的需求。閱讀促進班級積極向上學風的形成 4年來，我一直堅持抓課外閱讀，孩子的良好學習習慣逐漸形成，好習慣同時促進了孩子的學習的進步。成績的提高，使學生學習的興趣積極性更高，長期堅持抓課外閱讀，培養了學生閱讀、理解的能力，寫作的能力，也開拓了學生的知識面，學生慢慢地能沉下心來學習，漸漸地班級形成了積極向上的學風。 一個愛讀書的孩子不會壞到哪里，一個愛讀書的班級不會差到哪里。作為一個班主任，管理一個班級，最重要的是讓班級形成良好的班風，讓師生雙方在良好的班風里教與學。良好的班風形成的因素很多，這幾年時間，我堅持抓課外閱讀，深深地感受到抓課外閱讀對學生個人終身發展的影響是深遠的，對促進班級形成良好班風是有潛移默化的作用的。閱讀是一輩子的事，讓我們與孩子一同親近文字，享受閱讀，享受集體生活的美好。最后，講一個發生在我們班的小笑話，來結束這次的總結。這學期期末考試，有一個填空，很簡單，