《人類的“老師”》教學設計_第1頁
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文檔簡介

1、人類的“老師”教學設計教學目標 ：1朗讀課文，識記本課要求會認的字：蝙、蝠、禍、鍵、鯨。理解由生字組成的詞語，并積累課文中優美的詞語，會用“輕而易舉”練習說話。2自讀課文，弄清誰是人類的“老師”，弄懂稱自然界的生物是人類“老師”的原因，讓學生對仿生學的知識有一定的了解，從中受到啟發，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。學情分析 ：四年級學生已經具備了一定的預習水平和自學水平，所以，課前，我讓學生多渠道搜集關于仿生學的文字或圖片資料，以便小組交流。在學習課文時， 通過“質疑問難、確定目標，自主學習、交流討論，激發情感、拓展延伸”的方式實行教學，充分發揮了學生的自主性，通過本課的學習，能夠協助學生初步

2、了解仿生學方面的知識，激起探索自然的愿望。教學重點： 識記本課要求會認的字，積累課文中優美的詞語，對仿生學的知識有一定的了解。教學難點： 理解“自然界的生物真是人類的好老師啊”這句話的意思，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。教學過程 一、創設情景，導入課題 1.課件出示愛迪生發明電燈的動畫片（該視頻選自優酷網），讓學生猜猜這是哪位發明家，由此引出課題。2.教師板書課題，學生根據課題提出心中的疑問。二、探究研討，深化課題 1.學生根據“朗讀建議”自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。2.檢查生字詞的認讀情況，強調“薄殼結構”這個詞的讀音。理解“輕而易舉”這個詞的意思并造句。3.檢查自讀課文的情況，指名

3、學生回答他自己提出的問題“人類的老師到底是誰”，以檢查學生是否做到了帶著問題去讀課文。4.用默讀填表，并在小組內交流討論的方式，來解答“為什么要稱自然界的這些生物是人類的老師”這個問題。（1）出示默讀提示，全班齊讀，弄清楚要求。（2）默讀課文，在課文中找到答案，并用筆做上記號。（3）小組內交流討論，完成表格的填寫，教師巡視實行指導。（4）教師引導學生用完整的句子來匯報小組內的學習成果。5.引導學生發現課文在介紹這七種人類的老師時使用了“有詳有略”的寫法，鼓勵學生在以后的習作中加以使用。6.理解中心句和省略號在文中的作用，并指導朗讀。（1） 是不是僅僅只有這幾種生物才是人類的老師呢？你們是從課文

4、中哪些地方發現這個秘密的？（2）學生反饋書中的句子，再指名學生評價同學的朗讀情況。（3）了解第五自然段的省略號在文中的作用。（4）理解“自然界的生物真是人類的好老師啊”這句話的意思，并齊讀這句話。7.指名學生回答自己提出的問題“課文中的老師為什么要加上引號”。三、小結訓練，強化課題 1.課件出示課后的“學習鏈接”，讓學生默讀對仿生學的知識實行了解。 2.讓學生介紹一些通過查閱課外資料了解到的仿生學事例。 3.說出課件中出示的我們日常生活中的物品，如：雨傘、鋸子、吸盤掛鉤和香蕉造型的椅子，是根據什么發明或設計的。（課件中出示的圖片選自湖南省基礎教育資源網）四、聯系實際，使用課題 1.讓學生在小組內交流并反饋：根據仿生學的原理，你想發明或設計什么呢？2.總結全文:同學們，自然界中還有無數的老師在等

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