1、“學習故事”對我們到底有什么協助？為何人人都在談“學習故事”？ 在幼教年會上我們聽到了很多名師說起“學習故事”，這源自新西蘭的“學習故事”究竟有何神奇之處？和我們常說的觀察記錄又有什么區別？寫“學習故事”對一線教師有什么協助？“學習故事”又要怎么寫呢？ 看了這篇文章也許能解開你的一些疑問，對了，文末有干貨哦！參與一起分享，傳播正能量“學習故事”對我們到底有什么協助？或設置透明色隱藏學習故事： 是與新西蘭國家早期教育課程、實踐相配套的敘事性兒童學習評價體系，是把兒童視為“有水平、有自信的學習者和溝通者”,提倡從相信和接納兒童的視角觀察、解讀和促動兒童的學習,培養兒童有助于學習的心智傾向,并支持兒

2、童建構和發展關于自己、他人以及自己所生活的這個世界的理論。一、什么是“學習故事”？學習故事的核心理念： 兒童觀：有水平、有自信的學習者和溝通者。 課程觀：幼兒園里所有人和物、所發生的一切都是課程中的一部分；兒童自主自發游戲主導（興趣）學習和發展觀：學習是復雜的、情境性的，因而不是線性的；注重在參與過程中，在與人、環境和事件互動和互惠關系中學習和發展。學習故事雖是兒童學習評價體系，但卻與我們熟悉的傳統評價大不一樣，“學習故事”是一種為了促動兒童進一步學習而實行的評價，是形成性的，是融入課程的持續實行的“注意識別回應”過程。它不但是一套評價理念和體系，更是一種思維和行為模式，以支持兒童主動地學習和

3、探究。二、研究“學習故事”要解決什么問題？“學習故事”的特點： 1.為了支持兒童進一步學習所實行的評價，而不是對學習結果的測評。 2.是在日常教育教學情境中所做的觀察，用圖文的形式記錄下兒童學習過程的一系列“魔法時刻”，注重的是兒童“能做的”、感興趣的事情，而不是兒童“不能做的”、欠缺的地方。 3.教師的計劃以及支持兒童進一步學習的方法、策略和內容都是建立在分析所觀察到的與兒童學習相關的信息的基礎上的。“學習故事”的這些特點表明，它不但是一種學習評價的手段，更是一種理念，一種以兒童為中心的、教師與兒童一起工作的方式，那就是，教學始于觀察兒童的學習（注意），然后盡力去分析和理解（識別），最后好好

4、地利用我們所識別到的信息來有效地計劃和支持兒童的進一步學習（回應）。所以，我們研究的核心應該是“學習”。 “學習故事”對我們的協助：解放孩子、看到和讀懂孩子、讓孩子做自己想做的事，成為自己想成為的人。三、“學習故事”怎么寫？教師寫學習故事的困惑： 為什么“學習故事”說得精彩卻寫不出來呢？不知道“學習故事”的格式怎么辦？按照過去寫觀察記錄那樣寫“學習故事”行嗎？自己寫出來的故事就像觀察筆記怎么辦？學習故事不同于觀察記錄，它是以幼兒生活、游戲中的小故事為形式，觀察、發現、傾聽、記錄、分析、反思、評價幼兒的學習并形成新的教學計劃的整套課程。“學習故事”真的很難寫嗎？的確并不容易。 首先，一篇“學習故事”不但僅是記錄下孩子主動學習、積極探索的幾個片段，教師立足于專業的分析辨識十分重要。 其次，寫好一篇“學習故事”，需要教師認真細致地觀察，在注意部分把握住“魔法時刻”的幾個關鍵環節。“學習故事”的注意部分只要抓住主要的發展脈絡并簡練地表述出來即可。看了以上的