1、高職高專大學生就業(yè)問題與高校對策研究論文論文關健詞：高職高專教育大學生就業(yè)就業(yè)市場 論文摘要：高職高專院校大學生就業(yè)形勢嚴峻，引起了社會各界的廣泛關注。從高職高專院校大學生的就業(yè)情況入手，指出了目前高職高專院校大學生就業(yè)中存在的主要問題，分析了個中原因，并針對高職高專院校方面提出了幾點對策。 據(jù)全國高等教育發(fā)展統(tǒng)計公報統(tǒng)計，1999年開始的連續(xù)高校擴招使我國高等教育轉折性地進人了“大眾化階段”，從19992004年，高校畢業(yè)生人數(shù)分別為85萬、95萬、104萬、134萬、212萬、280萬。如果按照初次就業(yè)率計算，大學生初次未就業(yè)的人數(shù)分別為17.6萬、9.5萬、18.7萬、26.8萬、63.

2、6萬、84萬。龐大的就業(yè)人數(shù)和有限的勞動力市場之間的需求矛盾越來越尖銳，越來越多的年輕學子以及他們的家長都在感嘆:“工作越來越難找了!”從附表中可以發(fā)現(xiàn)，高職高專生的就業(yè)狀況尤其不容樂觀。因而如何正確地看待大學生，特別是高職生的就業(yè)情況及其存在的間和產(chǎn)生原因，以及如何系統(tǒng)地研究出緩解高職生就業(yè)對策，對于高職高專院校來說，是當前函需解決的問題。 1就業(yè)的主要問題 1.1就業(yè)市場份求與高職高專院校就業(yè)教育之間的矛盾 一方面隨著我國社會經(jīng)濟快速轉型，人才的市場需求發(fā)生著很大變化，近年來許多大城市都出現(xiàn)高職高專畢業(yè)生奇缺的現(xiàn)象。廣州在過去的“十五”規(guī)劃期間需求技師10萬人，而到2005年仍不足8000

3、人，其中，高級技師不足300人。在“十五”規(guī)劃之初，廣州市制造業(yè)中24個大類80家企業(yè)，有高級工以上技術等級證書的技術工人只占19.2%。在引進高新技術情況下，企業(yè)只有19.5%的技術工人能完全從事新技術工作。這就造成了一種被動局面，嚴重影響了產(chǎn)品競爭力。據(jù)統(tǒng)計，我國高級技工的缺口不僅集中在建筑、印刷、機械制造等傳統(tǒng)行業(yè)中，更大量地集中在電子信息、環(huán)保工程、工藝美術等高新技術產(chǎn)業(yè)。僅軟件業(yè)高級技術工人缺口就高達40多萬。因而，繼“藍領”之后，這種在高新領域內(nèi)具有較高的知識層次、較強的創(chuàng)新能力、掌握熟練心智技能的“灰領”成為未來幾年的緊俏人才。他們既有理論知識，又有動手能力，是直接在一線從事工藝

4、性極強的生產(chǎn)工作的“兩棲”型人才。高職高專院校將成為培養(yǎng)“灰領”人才的直接搖籃。然而目前，高職高專院校大學生在就業(yè)上卻出現(xiàn)了就業(yè)率低、就業(yè)難的現(xiàn)象，兩種現(xiàn)象相比較不難得出結論:不是高職高專大學生就業(yè)市場需求不大，而是高職高專院校教育以及供給的人才與市場需求錯位導致了這種就業(yè)結構性矛盾。 1.2就業(yè)形勢與擇業(yè)觀念之間的矛盾 根據(jù)國家最新統(tǒng)計，我國高等教育毛人學率達到21%，處于高等教育大眾化的階段。高等教育大眾化亦意味著大學生就業(yè)大眾化時代來臨，但是為數(shù)不少的高職高專大學生仍然存在“精英”的傳統(tǒng)守舊的就業(yè)理念。目前高職高專大學生仍然受“萬般皆下品，惟有讀書高”的傳統(tǒng)思想影響，眼高手低、恃才傲物、

5、拈輕怕重，不愿意去小地方、小單位。部分高職高專學生把畢業(yè)后就業(yè)看得過重，認為“一次就業(yè)定終身”，把就業(yè)看成一輩子的大事，但又由于脫離了當前就業(yè)的現(xiàn)實，往往不能如愿以償。另一方面，在對自身的認知上，多數(shù)高職高專大學生仍存在“學歷本位”的傳統(tǒng)理念，認為自己比本科生差，存在對職業(yè)認知的局限性和片面性，沒有看到高職高專大學生本身所具有的特色優(yōu)勢，以及市場的特殊需求。 1.3杜會份求與高職高專教育杜會認同度之間的矛盾 雖然就業(yè)市場對于“藍領”、“灰領”等應用型技術人才的需求很大，但另一方面社會對于高職高專教育以及高職高專大學生仍然存在較低的認同度，甚至歧視。高職高專教育在社會上的地位不高，與本科院校相比

6、，通常被認為是“次等教育”、“二等教育”。為數(shù)不少的家長和學生存在一種心態(tài)，覺得高職高專院校名聲比不上普通高等院校，讀高職高專沒面子，這樣就導致高職高專大學生生源方面往往不盡如人意。另一方面，部分企業(yè)及用人單位仍存在“人才高消費”現(xiàn)象，即使崗位沒有如此需求，仍然傾向于高學歷人才。另外就業(yè)市場上也存在各種就業(yè)歧視，依學歷等實行差別待遇，無形中更降低了高職高專院校的檔次，從而更加深了社會對高職高專教育的偏見。 1.4學生擇業(yè)水平與高職高專院校就業(yè)指導工作力度之間的矛盾 大學生年齡相對較小，社會經(jīng)驗相對不足，對職業(yè)的認識和理解也有偏頗幾從就業(yè)準備到職業(yè)選擇都有許多的困惑和不解，同時招聘與應聘信息的不

7、對稱也使得應聘大學生往往處在就業(yè)的劣勢一方，因此就業(yè)指導也就顯得至關重要。然而目前高校開展的就業(yè)指導，大多形式和內(nèi)容比較單一，仍然停留在講解就業(yè)政策、收集需求信息、分析就業(yè)形勢、傳授擇業(yè)技巧等方面，而忽視學生個性的塑造、潛能的開發(fā)和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的引導，缺乏職業(yè)能力測試和職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，就業(yè)指導比較狹隘，過分強調實用性和時效性。有些高校沒有健全的就業(yè)指導機構，就業(yè)指導工作往往力不從心.不能滿足學生的需求。 2就業(yè)難的主要原因 2.1國家及政策方面 目前在整個國家教育體系內(nèi)，雖然涌現(xiàn)了大批高等?？茖W校、職業(yè)大學和成人高校等，但相對獨立的高職高專教育體系尚未形成，是影響高職高專大學生就業(yè)的深層

8、原因。部分地區(qū)和學校，高職高專的就業(yè)政策落實不到位，限制性就業(yè)政策依然存在，如跨省流動的限制以及派遣時間限制等。辦學資金投人的嚴重不足，直接影響了高職高專院校培養(yǎng)人才的質量。另外，職業(yè)資格證書制度，就業(yè)準人制度等也亞待完善。 2.2用人單位方面 企業(yè)與用人單位方面的主要問題在于對于高職高專教育的認識仍然停滯在傳統(tǒng)觀念上，甚至存在歧視。當前大多數(shù)企業(yè)仍未能摒棄唯知識本位的人才觀，即以學歷或掌握知識的多少作為唯一的依據(jù)。這種選拔人才的標準往往不能檢驗真才實學，反而會走上“本本主義”、“教條主義”的誤區(qū)。另一方面企業(yè)、用人單位與學校、學生之間缺乏供求信息的溝通也是造成高職高專院校大學生就業(yè)難的原因之

9、一。 2.3學校方面 高職高專院校在專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式上不合理，仍然不能跟上市場需求。在辦學理念上，定位不明確，沒有明確地區(qū)別于普通高等教育和中專教育，遠離市場需求。具體的專業(yè)設置上，要么盲目求全求新求復合，沒有自己的專業(yè)特色和特長，也缺乏較強的實踐性;要么功利主義嚴重，追求成本效益，設置成本較低的專亞。造成專業(yè)設置上的隨意性和粗放性、低水平重復等令人擔憂的現(xiàn)象。目前高職高專教育的人才培養(yǎng)模式還未能很好地適應大眾化科技化的發(fā)展要求，仍然按計劃模式運作，培養(yǎng)的目標仍然是高層次人才、理論型人才、甚至“精英人才”，不注重動手實踐能力的特色培養(yǎng)，教育脫離市場的現(xiàn)象極其嚴重。另外，教育領域內(nèi)高校就業(yè)

10、指導工作仍處于薄弱環(huán)節(jié)，高職高專院校亦沒有重視這一工作的開展和深化。 2.4學生方面 高職高專院校大學生的普遍素質仍有待提高，這主要包括專業(yè)素質和綜合素質。目前由于高職高專教育的不足，導致高職高專院校大學生專業(yè)特長不突出，缺乏動手實踐能力以及實踐和工作經(jīng)歷。另外在學習能力、信息處理能力、適應能力、社交能力、創(chuàng)新能力等綜合素質上，高職高專院校大學生的表現(xiàn)仍然差強人意。另一方面，在就業(yè)和擇業(yè)觀念上，高職高專院校大學生仍然存在與現(xiàn)實需求相悖的傳統(tǒng)擇業(yè)觀。 3應對策略 在緩解高職高專院校大學生就業(yè)壓力的問題上，學校方面大有可為，發(fā)揮著不可忽視的能動作用。面對當前緊迫的就業(yè)情況，針對高職高專學生就業(yè)中存

11、在的問題及其原因，學校方面可以從以下幾個方向制定應對策略。3.1拓寬人才的培養(yǎng)途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。改進人才培養(yǎng)的手段和方法 進人高等教育大眾化階段后，在人才培養(yǎng)過程中，“精英教育”與“大眾化教育”是兩個必然的發(fā)展方向。國家建設既需要相當數(shù)量的高層次專門人才，也需要數(shù)以千萬計的各級各類、各行各業(yè)的生產(chǎn)、管理、服務的技能型專門人才。因此，高職高專院校必須在人才培養(yǎng)方面下足功夫。 首先，高職高專院校要根據(jù)自己的優(yōu)勢和特色，建設特色專業(yè)、特色學科，增強辦學優(yōu)勢。學校要通過積極開展市場調研，廣泛聽取社會各方面對高職高專人才的需求狀況及意見，同時做好畢業(yè)生的跟蹤與回訪，收集企業(yè)、用人單位的反饋信息。在

12、綜合上述信息的基礎上進行專業(yè)結構調整，根據(jù)市場需求，建設“寬口徑、復合型”專業(yè)，努力拓展高職高專大學生的就業(yè)適應面，打造堅實的就業(yè)核心能力，以應對未來社會的發(fā)展，增強就業(yè)潛力。 其次，要改變目前課程設置重學輕術;專業(yè)課比例偏高;重理論輕實踐;課程設置缺乏特色;課程陳舊落后，脫離現(xiàn)實的現(xiàn)狀，必須以就業(yè)為導向，堅決調整學科、專業(yè)結構，更新教學內(nèi)容。突出課程的綜合化和課程的內(nèi)在聯(lián)系性，將學習重點放到專業(yè)基礎課，適當減少專業(yè)必修課程，加大選修課程的比例，為學生自主選課創(chuàng)造條件。同時，學校方面要積極尋求各種機會增加實踐性教學的環(huán)節(jié)。通過各種渠道建設和穩(wěn)固校內(nèi)模擬實踐性教學基地，或直接在用人單位建立現(xiàn)實實

13、踐性教學基地，實現(xiàn)產(chǎn)學結合，并可以直接為學生與用人單位做好提前接觸。 第三，高校應采取措施改善師資力量、師資結構，拓寬師資渠道，改變師資來源從高校到高校的單一模式，多渠道引進師資人才。同時還應加強“走出去，引進來”策略，與企業(yè)、其他高?；蚩蒲袡C構進行人才交流，積極開展業(yè)務培訓，吸收新知識新技術，改善師資知識結構。并且，在教師上崗后，積極開展教師的繼續(xù)教育，鼓勵和支持教學方法的創(chuàng)新實踐。 最后，在人才培養(yǎng)模式上，很重要的一點是要推動產(chǎn)學結合，促進企業(yè)與院校的合作辦學。高職高專教育具有開放性的功能，同企業(yè)的聯(lián)系密切，直接為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務。因此，高職高專教育要服從于市場經(jīng)濟的發(fā)展，必須走產(chǎn)學

14、結合的道路。目前推進產(chǎn)學結合的模式很多，例如:“訂單式”人才培養(yǎng)模式、”2+1”人才培養(yǎng)模式、“學工交替”人才培養(yǎng)模式、全方位合作教育模式、“實訓一科研一就業(yè)”一體化合作教育模式、“雙定生”人才培養(yǎng)模式等。作為高職高專院校完全可以在借鑒他人經(jīng)驗的基礎上，因地置宜地探求符合自身特點的產(chǎn)學結合人才培養(yǎng)模式。 3.2加強就業(yè)制度建設和制度創(chuàng)新，切實保證畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè) 畢業(yè)生就業(yè)制度是高職高專院校學生實現(xiàn)就業(yè)的制度保證。日益嚴峻并不斷發(fā)展變化的就業(yè)形勢要求我們對以前的就業(yè)制度中不相適應的部分加以變革，以適應新的就業(yè)形勢的需要。 首先，要建立強有力的就業(yè)工作保障制度。高職高專院校以市場為導向的教學與就

15、業(yè)體系要求我們把就業(yè)工作貫穿和體現(xiàn)于到整個教育教學全過程。這一工作需要引起院校“一把手”的高度重視，并需要院校各部門的積極配合，盡快建立起機構到位、人員到位、經(jīng)費到位的工作保障制度，保證有相對獨立的畢業(yè)生就業(yè)指導機構。 其次，要結合職業(yè)資格就業(yè)準人制度，實現(xiàn)授課內(nèi)容與就業(yè)資格考試內(nèi)容充分接軌。目前政府已經(jīng)實行了職業(yè)資格證制度，有關部門(如勞動與社會保障部、教育部、人事部)已經(jīng)下發(fā)了在高等院校學生中實行“雙證制”的文件，一些單位在招聘錄用畢業(yè)生時也非常關注學生的各種資格證和工作經(jīng)驗，這就要求高職高專院校在實際教學工作中注意結合考證要求，確保學生畢業(yè)時取得相應職業(yè)資格證件，滿足行業(yè)需求和學生的就業(yè)

16、需求。結合職業(yè)資格考試的相關教材來適當調整教學內(nèi)容，實際上可以說是理論教學與市場實際需要“無縫對接”的有效方式。 最后，還要積極協(xié)助構建高職高專大學生創(chuàng)業(yè)制度。高職高專大學生中不乏具備自主創(chuàng)業(yè)想法和能力的優(yōu)秀大學生。但目前能夠創(chuàng)業(yè)的高職高專大學生仍是少數(shù)，缺乏相關培訓和機制保證是原因之一。因此，高職高專院校也應協(xié)助政府部門，積極構建高職高專大學生創(chuàng)業(yè)制度，鼓勵高職高專大學生創(chuàng)業(yè)。 3.3適應就業(yè)工作需要，加強就業(yè)指導工作和創(chuàng)業(yè)教育工作 中華人民共和國教育法明確規(guī)定:“高等學校應為其畢業(yè)生和結業(yè)生提供就業(yè)指導與服務?！庇绕湓谛碌木蜆I(yè)機制下，提供就業(yè)指導與服務，不僅僅是表面意義上的提供就業(yè)信息和向

17、用人單位推薦畢業(yè)生就業(yè)，而是更深層意義的職業(yè)輔導與服務。目前高職高專院校的就業(yè)指導工作尚屬薄弱環(huán)節(jié)，必須給予足夠重視。 首先，要貫徹和推行全程就業(yè)指導的理念，加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導。就業(yè)指導應該貫穿學生在校學習的全過程，就業(yè)指導不應只針對畢業(yè)學生，應面對所有學生。各高職高專院?？稍趯W生人校之初進行職業(yè)意識、職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展教育，為學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特長和興趣，確立遠大的目標。二年級時，針對其個人職業(yè)生涯規(guī)劃，學習相應的專業(yè)知識，培養(yǎng)其專業(yè)能力。畢業(yè)階段，進行有針對性的求職培和擇業(yè)能力培訓，并提供相關就業(yè)信息。 其次，要加強就業(yè)指導機構的建設，提高從業(yè)人員素質。高等

18、學校要將畢業(yè)生就業(yè)指導和服務體系的建設作為深化教育改革的一項重要任務，形成校級領導、職能部門、院系領導、輔導員以及專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)工作體系，建立專門的就業(yè)指導機構，并由專門的就業(yè)指導人員負責工作。我國高職高專院校在就業(yè)指導機構和人員建設上還有待完善，而國外在這方面做得比較成熟。如在美國，各種不同的聯(lián)邦法令、州法令和地方法令促使每所學校里都設立了職業(yè)指導機構，并且至少有1人作為指導人員對學生做職業(yè)指導培訓。所有的職業(yè)指導員接受的職業(yè)指導培訓都是作為他們畢業(yè)內(nèi)容中指導方面的必修課程，另外，還有州、地區(qū)、國家不同水平的其他培訓課程。這種培訓控制著職業(yè)指導咨詢培訓的質量。 第三，院校要積極開展對外就業(yè)交流與溝通活動。就業(yè)指導工作尤其是就業(yè)信不能局限于地區(qū)之間，高校應主動加強與外界的交流與聯(lián)系。就業(yè)指導機構還要加強對就業(yè)市場的研究和預測，加強與用人單位的溝通，建立密切的合作