1、談談轉化后進生的體會模板教育實踐的大量事實表明：后進生是一個長期困擾我們教育教學質量的大問題，也是對我們要全面實施素質教育和教育創新的嚴峻挑戰，因此，后進生轉化是教學工作中最棘手的問題。后進生的存在，往往會給教學工作的開展帶來阻力，甚至會把教師以往的教育成效全部抵消掉，因此，我們教師重視后進生轉化，不但有助于提高教育教學質量，推動教育改革的深入發展，而且也為實施以人為本的教育戰略目標，實施九年義務教育，全面推進和提高民族素質，具有重大的意義，下面就如何運用以人為本的戰略目標來轉化后進生談談自己的體會：一、運用以人為本戰略原則，以教育創新的理念看待后進生提起后進生，我們都可以毫不猶豫地說出幾個學

2、生_，然后從各個側面剖析其在課堂上的種種行為和表現，以及給教師留下的“深刻”印象，總是讓人難以忘懷。至于后進生的學習成績，更是令人羞于啟齒，難見天日。作為教師，我們都曾有過相同的感受，認真思考一下，后進生問題還是需要通過科學合理的途徑，從產生后進生的根源入手，以創新的理念有組織、有計劃、有步驟的尋求解決問題的思路和方法。首先應以誠摯的愛心去理解熱愛后進生。愛默生曾說：班主任成功的秘訣在于愛心。大量的教育實踐證明：愛心才是后進生的凝聚力之所在。在實際工作中，先進與后進，本來是一對相互矛盾、相互影響、相互依存的孿生姐妹。這就是說，既要把后進生當作班集體共同前進的一員，在生活和學習中，讓后進生享受和

3、優等生一樣的待遇，又要承認他們在各方面的差距，而后進生是班集體中客觀存在的事實，應該把他們的特殊放在心上，看在眼里。因此，我堅持以人性化的管理和以人為本的觀點，主動改善與后進生之間的師生關系，關心、愛護、尊重他們，用一顆誠摯的愛心去感化他們，使他們感受到集體的溫暖，消除他們對立情緒，增強他們對別人的信任感。從心理角度來看，后進生的自尊心比優等生更強，他們渴望平等與成功，渴望得到教師的關心和幫助，渴望能有機會表現自己。實踐證明：只要后進生感受到自己在集體中享有平等的位置，他們就會體驗到自身的價值和尊嚴，感受到集體的溫暖，就會積極主動地參加集體活動，自覺地約束自己的行動，這就為轉化后進生創造了很好

4、的感情條件。其次，尊重后進生，善于發現后進生的閃光點是實現以人為本轉化后進生的突破口。對后進生指責過多容易傷害他們的自尊心、上進心。后進生也有他們的優點，有他們的長處，要尊重每一個學生，用正常的心態看待后進生。如果能挖掘他們的閃光點，因勢利導，就能激發其學習的勇氣和信心，從而努力上進。因此要和后進生建立平等、和諧、健康、穩定的師生關系，尊重后進生的人格，平等對待每一個學生；同時要放下師長的架子，走進學生的內心世界，做學生的良師益友，這樣才能使后進生深刻體會到教師的一言一行都是發自內心的關懷與愛護。教師課堂教學之余，應積極主動與學生交談和探討學習中的心得體會以及學生個人成長過程中的諸多認識問題，

5、做學生的知心朋友，及時幫助學生克服成長過程中的錯誤認識和心理障礙，促進學生形成健全的個性和創造性的思維品質。例如，對一個一位性情懶散，紀律觀念較為淡薄，經常上課不專心，學習成績低下的學生，我主動與他交朋友，課余一起活動，并經常有意無意地表揚他在家勤干家務，待人誠實，并對他在近期內沒有不聽講，準時到校等行為在班會上作了表揚，并要求他繼續發揚。經過一段時間的情感溝通和交往，在我經常的表揚和鼓勵聲中，日漸一日，他感到老師夠朋友，我的話，他聽起來忠言順耳了。這位同學確實有了較大變化：能堅持準時到校，盡可能地完成老師布置的作業和其他工作任務。他邁出了前進中的重要一步，許多壞習慣也在不知不覺中糾正了。我國

6、著名教育家陳鶴琴先生說：每個人心中都有一只獅子，這只獅子就是極大的潛在力量，可是沒有發揮出來。教育者的任務就是多用點人性思想和以人為本的觀點做好學生的思想工作，讓學生把心中的獅子喚醒起來，把他們的潛力充分發揮出來。因此，教師要注重發現他們的閃光點，抓住點滴進步，發現好的苗頭，就地進行表揚，使他們抬起頭來走路，幫助他們重新樹立信心，這是教師以人為本做好后進生轉化工作的突破口。二、要充分發揮優秀學生在后進生轉化過程中的重要作用，優秀學生成績的取得往往需要經歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學習歷練，他們在學習過程中摸索出了比較適合自身學習特點的相對科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣

7、的養成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。優秀生學習成績的取得令大多數學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優秀學生參與后進生轉化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉化成功與否的重要參數。另外，優秀生在幫助后進生的同時也提高和鍛煉了自已。當然，優秀學生對后進生轉化工作的參與必須顧及自身的發展與提高，不能以犧牲自我為代價。我們可能曾經看到這樣的情況，某某同學原來是班里的學習尖子，是同學們的學習楷模，而且能夠積極幫助其他同學解決學習、生活中遇到的疑難問題

8、。但是當他參與了后進生轉化工作以后，由于自己的學習計劃被打亂，學習時間和精力難以得到可靠的保證，上課時難以集中精力投入新課程的學習，最終導致學習成績的滑坡。這種情況的出現給我們深刻的警示，在轉化后進生過程中，如果有優秀學生參與，一定要進行科學的方法指導，作好他們學習計劃的周密安排，避免優秀生學習成績的滑坡，讓優秀學生的適度參與產生最大的積極效果。三、抓反復和反復抓相結合是實現以人為本轉化后進生的重要保障冰凍三尺，非一日之寒。后進生的一些不良行為習慣，決非一朝一夕間形成的，而是因長期的教育不當，或受不良社會風氣等原因的影響而逐步形成的。這種痼疾要在短時間內改變過來并非易事，后進生變好一段時間又舊

9、病復發，故態復萌。這種反復是后進生轉化工作中的經常現象。所以在工作中要及時總結后進生轉化中的階段性成果，理性引導并激勵后進生的進步與提高。后進生轉化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創新性和挑戰性的動態發展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結和分析轉化過程中出現的成績和不足，并進行相應的改進與調整。對于后進學生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老師與同學的肯定、支持和鼓勵，因此，經過一段時間的培養和鍛煉之后，老師應當及時地發現他們身上的細微變化，并對他們取得的成績和進步給予表揚和鼓勵，滿足后進學生的主體存在心理需求和自我價值的實現欲望。這種階

10、段性肯定的姿態，可以起到充電的作用，使學生能夠體會到老師的關心和愛護，促進他們自信心的樹立，增強他們的主體自豪感，激勵他們再接再厲，取得更大的成功與進步。在充分肯定后進學生取得進步的同時，針對學生自身尚存的不良習慣，要進行適時的提醒，使他們既能夠認識到自己的可喜變化，又能夠感覺到自我更新的巨大潛力，自覺地加以改正。如上學期所教的李孫輝同學，是一位比較浮躁的同學，自控能力差，在教師做正面教育時，總似很懂事理，很聽話的樣子，教育后幾天內能遵守紀律，但幾天后又有反復、不自覺地做出違反紀律的事情來。在這個過程中，我不怕挫折，不怕反復，始終如一，滿腔熱情地誨人不倦，抓反復、反復抓。因我深知，作為一名教師要有允許別人犯錯誤，又允許別人改正錯誤的博大胸懷，切忌一棍子打死。要意識到后進生自控能力普遍較差，好玩心理嚴重，因此，作為教師必須一步一步地引導他們改掉積習，激勵他們奮發向上，以頑強的意志控制自己，逐步養成符合自身規律和自身特點的良好習慣，盡量避免自卑心理和外界干擾。當后進生行為出現反復時，應認真找出其反復的原因，同時應肯定其取得的成績，增強其自信心