1、2021/1/30,1,如何備課、說課、寫教案,太康一高 王悅清,1,案例1：有一位老師經(jīng)常上不備之課，經(jīng)常在上課時間說些與教學(xué)無關(guān)的閑話，甚至與學(xué)生扯皮，終于有一天，在學(xué)生喊“老師好”的同時，就有一位學(xué)生順口說出“去死吧！” 案例2：有一位教師執(zhí)教公開課早發(fā)白帝城，在課上，他讓學(xué)生在課堂上向教師提問題，結(jié)果學(xué)生提了以下問題： 李白寫了多少首詩？ 李白這首詩是怎樣來的？ 李白的酒量是多少？ 李白有兒子嗎？ 李白死在什么地方？ 這首詩是在什么時候?qū)懙模壳嗄辏恐心辏坷夏辏?李白有個好朋友叫杜甫，能談?wù)劧鸥Φ脑姼杼厣珕幔?江陵是什么地方？ 現(xiàn)在叫什么？ 白帝城的名字是怎么來的？是不是曾經(jīng)住過一個白帝

2、？為什么叫白帝？這位老師想不到學(xué)生會問這樣的問題，教師在課后哭了,2,備課的種類,學(xué) 期 備 課 在學(xué)期（或?qū)W年）開始前，要在鉆研教學(xué)大綱和通覽教材的基礎(chǔ)上訂出全學(xué)期（或全學(xué)年）的教學(xué)計劃。其主要內(nèi)容是：（一）確定全學(xué)期的教學(xué)目的、要求和重點；（二）安排一個學(xué)期的教學(xué)進度；（三）合理分配教學(xué)內(nèi)容和時間（四）考慮教學(xué)方法（五）做好教學(xué)（包括教具）準備。學(xué)期授課計劃，可以寫成文字，也可以列成表格，視需要而定。學(xué)期備課的主要任務(wù)是通覽教材。在假期里，教師就應(yīng)該鉆研全冊教材，領(lǐng)會編輯意圖，熟悉知識范圍；明確各個單元的目的要求以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時掌握重點，分清主次，作出課時劃分,3,通覽教材的作

3、用是：（一）可以明確教材的邏輯系統(tǒng)。知道它是在什么基礎(chǔ)上被提出來的，它又能為后面的哪些教材作好準備。如果備一節(jié)，講一節(jié)，不僅不能全面掌握教材的編排體系，更不能貫穿教材的內(nèi)在聯(lián)系。因此。通覽教材是掌握知識系統(tǒng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。（二）有助于教師講課時分清主次，突出重點。（三）通覽教材，就可以綜覽全局；居高臨下，給制訂學(xué)期授課計劃提供依據(jù)；通覽教材，才能通盤安排教學(xué)進度，不致于前松后緊或前緊后松。（四）通覽教材，就能了解教這冊教材有什么困難，及早進行準備；通覽教材，有利于有計劃的安排學(xué)習(xí)及參考書籍；同時把需用的教具都事先準備齊全。通覽教材、應(yīng)防止兩種情況：一種是走馬觀花，一味瀏覽，結(jié)果印象不深，所

4、獲無幾；一種是細嚼慢咽，玩味不已，結(jié)果時間精力有限，往往只能備出幾篇。這樣做的結(jié)果，前者是有名無實，后者是得不償失。都不能達到通覽教材的目的。因此，通覽教材認要從教學(xué)的實際出發(fā)，根據(jù)時間和精力，明確通覽的目的，確定通覽的重點,4,單 元 備 課在一個單元或一個課題的教學(xué)之前，還應(yīng)進行單元（或課題）備課，擬出一個單元（或課題）的教學(xué)計劃。單元備課主要解決以下問題：（一）進一步熟悉與掌握教材內(nèi)容，領(lǐng)會本單元編排的目的與意圖，確定單元（或課題）的教學(xué)目的與要求；（二）妥善地處理教材，配備習(xí)題，安排授課時數(shù)及教學(xué)步驟; （三）根據(jù)教材重點、難點、關(guān)鍵，確定主次、先后、詳略; （四）以單元為單位，把講、

5、讀、寫、練、實驗和實踐恰當?shù)亟Y(jié)合起來,通盤考慮學(xué)生能力的培養(yǎng)。單元備課的好處是： （一）便于全面分析一個單元的教材，從整體出發(fā)，通盤考慮這一單元的教學(xué)計劃和教學(xué)方法。 （二）能有較充分的時間來鉆研課本中的疑難問題，事先加以解決; （三）能把備課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更好地結(jié)合起來，不致于臨渴掘井、臨陣磨槍，并起相互促進的作用。如果上一節(jié)，備一節(jié)，不考慮這一節(jié)課在這一單元中的地位，是不能以系統(tǒng)、明確而重點突出的知識去武裝學(xué)生的,5,課 時 備 課鉆研全冊教材和單元教材之后，雖然為備好每一節(jié)課做了準備工作，但是全冊教材或單元教材的任務(wù)，都要通過每一節(jié)課去完成。所以，在此基礎(chǔ)上，還得備好每一節(jié)課。課時備課的主要

6、任務(wù)是：進一步熟悉教材，寫出具體教案，確定課時教學(xué)目的、教學(xué)方法、板書計劃、課內(nèi)外練習(xí)題等等。鉆研全冊教材、單元教材和每節(jié)課的教材，要求各有不同，但都應(yīng)貫穿從全體到部分，再從部分到全體的原則。即從全冊教材的系統(tǒng)性中看到每一部分知識所占的地位，又從那個部分知識中看到它與舊知識和未講到的新知識之間的聯(lián)系，做到胸中有數(shù),6,課 前 備 課教案寫好了，是不是就等于備好課了呢？不是的。有的教師誤以為寫好教案或講稿，就是備課工作的結(jié)束，講課就不成問題了；也有的教師自恃講課多年，教材比較熟悉，無需再花時間熟悉教案或講稿，結(jié)果教學(xué)效果并不理想。因而寫好教案或講稿，不等于就能講好課，要想取得好的教學(xué)效果，還得下

7、一番熟悉教案的苦工夫。也就是說，要把講授的內(nèi)容，揣摩構(gòu)思，默記熟練，真正做到融會貫通。這樣講起課來，才能得心應(yīng)手、左右逢源。不少有經(jīng)驗的教師，他們的課前備課，已經(jīng)不再是去熟悉教材、默記講稿，而是面向?qū)W生，著重研究用什么方法去教會學(xué)生。所以，課前備課，除了要熟記教材以外，還要備方法，備感情，備語言，備教態(tài)，備教具,7,課 后 備 課 有些教師以為講課是備課的結(jié)束，講完了課就萬事大吉。不是的。要想真正提高教學(xué)水平，搞好課后備課乃是極為重要的一環(huán)。這是由于： 課前備課只是教學(xué)的準備工作，不等于實際課堂效果。真正反映教學(xué)效果的是學(xué)生掌握知識的情況如何。教案寫的再周全，也不可能完全符合客觀實際。教師只有

8、在講完課以后才會發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題；學(xué)生也只有在學(xué)了以后才會發(fā)現(xiàn)自己的不足。因為，教師備課備懂，只能是初步的懂；只有講課講懂，能使學(xué)生聽懂，對教材才是真懂。因而很多有經(jīng)驗的教師，在教案中都有后記這一項，根據(jù)自己在實踐中的體會，結(jié)合學(xué)生的反映，把成功、失敗的經(jīng)驗、教訓(xùn)都記載下來，經(jīng)過修訂教案或改寫講稿，再拿到下一個班去講授。一課教材在幾個班講，就修改幾個教案，從而大大提高了教學(xué)水平。 課后總結(jié)必須和調(diào)查研究相結(jié)合。其中最寶貴的材料是學(xué)生提出的問題和意見。教師應(yīng)該隨時記下這些反映，并不斷加以分析研究。不要因為經(jīng)驗與意見零碎、細小而等閑視之。如此日積月累，持之以恒，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高,8,備課的

9、內(nèi)容,簡單說就是 備教材 備學(xué)生 備方法,9,備教材（一）熟悉課標和教材，把握教學(xué)內(nèi)容,通過備課，要解決的第一個問題就是教師應(yīng)當全面地掌握教學(xué)內(nèi)容。也就是說我們應(yīng)當做到，從知識結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，進一步明確所要教學(xué)的內(nèi)容在整個知識體系中的地位及作用。這就要求我們必需做到把宏觀教材與微觀教材統(tǒng)一起來，而不能孤立的、割裂地看待任何一部分知識。知識與知識之間，不僅存在著縱向的聯(lián)系，也存在著橫向的聯(lián)系。離開對全局的把握，也就很難處理好局部。假如我們對教材缺乏宏觀的了解，教學(xué)時就很難避免出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤，既使在教學(xué)中未出科學(xué)性錯誤，也很難達到較高的水平。有些課看起來似乎是完成了任務(wù)，細分析并未為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下

10、良好的基礎(chǔ)，其原因常常就在這里。這種錯誤往往表現(xiàn)為把局部的現(xiàn)象視為普遍的規(guī)律,10,二）深刻領(lǐng)會編者意圖,通過備課，教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻。能否領(lǐng)會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。 怎樣領(lǐng)會編者的意圖呢？主要是多問自己幾個為什么。例題為什么這樣設(shè)計呢？習(xí)題為什么這樣編排呢？結(jié)束語為什么這樣引出呢？等等。然后我們自己再來回答。經(jīng)過這樣一番思考的過程，我們肯定會提高駕馭教材的能力。對編者意圖領(lǐng)會得越深，越能充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用,11,三）分析教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標,對于任何一節(jié)課，確定教學(xué)的目標要求都是十分重要的，因為它指出了教學(xué)的主攻方向，規(guī)定了全節(jié)課教學(xué)

11、活動的歸宿。 制定教學(xué)的目標要求，一要具體，二要明確，三要恰當。切忌籠籠統(tǒng)統(tǒng)，模模糊糊。 在制定目標要求的同時，還要構(gòu)思落實的方案，使它真正能夠變成現(xiàn)實。沒有具體實施的構(gòu)想，再好的目的要求也等于零,12,備方法,教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的教學(xué)對象，選擇最佳的教學(xué)方法，是實現(xiàn)目的要求的關(guān)鍵。 選擇教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)的一般原則 符合學(xué)生的認識規(guī)律。 符合學(xué)科特點及學(xué)生的年齡特點。 有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。 有利于加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，減輕負擔(dān)，提高質(zhì)量。 實事求是，從實際出發(fā),13,1必須抓住本節(jié)課的重點,2認真分析教材內(nèi)容的同時，努

12、力尋找本節(jié)課的“難點,3在此基礎(chǔ)上，去認真地確定突出重點、攻克難點的突破口“關(guān)鍵,備課時，“重點”要找、“難點”必尋、“關(guān)鍵”不能被遺漏,14,備學(xué)生,1)要了解學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好等，達到“心中有學(xué)生,2)還要了解全班學(xué)生的一般情況，又要了解學(xué)生的個別差異，以便區(qū)別對待,3)根據(jù)每一課教材的備課情況，研究學(xué)生會在接受新知識時可能出現(xiàn)的問題，能作出較為正確的預(yù)見等,15,1)從學(xué)生的檔案中了解學(xué)生，或者直接深入到學(xué)生之中通過與學(xué)生（特別是后進生）談話來互相間進行了解,2)可以聽取班主任及科任教師對該班學(xué)生思想、紀律、學(xué)習(xí)等情況的介紹以達到了解,3)利用召開有各方

13、面學(xué)生代表參加的座談會，聽取學(xué)生對教學(xué)上的意見和要求的同時進一步了解學(xué)生等,了解的途徑和方法有,16,有效的教學(xué)預(yù)設(shè)突出前瞻性。備課要三知、三思、四設(shè)計。 三知：教材內(nèi)容、課標要求、學(xué)生實際； 三思：教什么？教學(xué)目標（遴選內(nèi)容）； 怎么教？教學(xué)方法和策略； 怎么教好？教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點 四設(shè)計：設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計教學(xué)活動、設(shè)計教學(xué)方法。 教學(xué)預(yù)設(shè)要關(guān)注幾個關(guān)鍵點: 易錯易混點，能力方法點，銜接過渡點，拓展延伸點，畢業(yè)班要關(guān)注熱點、焦點、考點,17,怎樣寫教案,18,一份較好的教案應(yīng)具備的條件,1、科學(xué)性 2、創(chuàng)新性 3、差異性 4、藝術(shù)性 5、操作性 6、變化性,19,教案的

14、具體內(nèi)容包括以下十二項,1課題 2教學(xué)目標 3課型 4課時 5教學(xué)重點 6教學(xué)難點 7教學(xué)方法 8學(xué)法指導(dǎo) 9教學(xué)過程 10作業(yè)處理 11板書設(shè)計 12教具,20,在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟,一）導(dǎo)入新課 1設(shè)計新穎活潑，精當概括。 2怎樣進行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？ 3提問那些學(xué)生，需用多少時間等。 （二）講授新課 1針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。 2怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？ 3教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細步驟安排，需用時間,21,三）鞏固練習(xí) 1練習(xí)設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。 2怎樣進行，誰上黑板板演？ 3需要多少時間？ （四）歸納小結(jié) 1怎樣進行

15、，是教師還是學(xué)生歸納？ 2需用多少時間？ （五）作業(yè)安排 1布置那些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。 2需不需要提示或解釋,22,兵車行,杜甫,教學(xué)案例,23,導(dǎo)入設(shè)計,24,韓愈曾經(jīng)說過：“李杜文章在，火焰萬丈長。”杜甫是盛唐詩壇另一顆耀眼的巨星。他一生坎坷，卻憂國憂民。他的詩歌記錄了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史巨變，因而被世人稱為“詩史”。杜甫集前代詩歌藝術(shù)之大成，形成了韻律完美，沉郁頓挫的獨特風(fēng)格。被尊為“詩圣”，為后世的詩歌藝術(shù)樹立了博大精深的光輝典范。今天，我們就走進他的兵車行中，親身感受一下詩人那跳動的思想，那滾燙的情感吧,25,1.識記作家作品體裁等文學(xué)常識，理解詩中重要的詞語，并能默寫重

16、要的句子。 2.理清詩文思路，理解詩人對統(tǒng)治者殘酷壓迫人民的無情揭露和對人民深刻同情的情感。 3.體會杜甫詩歌章法嚴密、整齊之又有變化的特點,26,詩歌賞析,第一步 從詩題和作者入手，初讀原詩，理清層次，理解大意,1.識記杜甫及其代表作、“歌行”體裁等文學(xué)常識，理解詩中重要的詞語。 2.了解相關(guān)寫作背景。 3.理清詩歌敘事的層次，初步感知詩歌的大意,27,1）杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。他自稱稱_世稱_。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負，用杜甫自己的詩來說，“_”他的思想核心。他能站在人民的立場上說話，因此又被稱為 其詩作反映現(xiàn)實，立足社會，被稱為 ，其詩歌的總體風(fēng)格是 。他一生寫詩

17、一千四百多首，比較有名的有“三吏”（ ）和“三別”（ ）杜甫和李白齊名，世稱“李杜”。韓愈評價：“_ _。,1.完成下列文學(xué)常識填空,少陵野老,杜少陵、杜工部、杜拾遺,窮年憂黎元,詩圣,詩史,沉郁頓挫,新安吏潼關(guān)吏石壕吏,新婚別垂老別無家別,李杜文章在,光焰萬丈長,28,2）兵車行是杜甫困守長安所寫的，其體裁是_，漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴格的區(qū)別，其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。歌行體的詩長于敘事，且多含_之意。“行”是樂府歌曲的一種體裁。杜甫的兵車行沒有沿用古題，而是緣事而發(fā)，即事名篇。自創(chuàng)新題，運用樂府民

18、歌的形式深刻地反映了人民的苦難生活。我們曾經(jīng)學(xué)過詩歌_即為這種體裁,歌行體,感嘆,琵琶行,29,2給加紅色的字注音。 車轔轔（ ） 干云霄（ ） 荊杞（ ） 啾啾（ ） 3解釋下列句中加紅色字詞的意思。 耶娘妻子走相送: 干云霄: 點行頻: 信知生男惡,ln,gn,q,ji,妻子兒女 跑,沖,點兵出征,確實,30,4理清詩歌敘事的層次，初步感知詩歌的大意,思考：這首敘事詩主要寫了什么內(nèi)容？表達了怎樣的情感？試用簡潔的語言概括,出發(fā)隊伍 1送別場面（總體） 送行情狀 兵役災(zāi)難 2征夫控訴（一卒） 百姓怨憤,感情基調(diào) 怨 憤,行人但云點行頻、武皇開邊意未已,31,詩歌賞析,第二步 模擬詩人，再現(xiàn)畫

19、面,1.再讀詩歌，模擬詩人，身臨其境，感受氛圍。 2.再現(xiàn)詩中所描繪的畫面，并簡明概括其畫面內(nèi)容,32,模擬詩人，再現(xiàn)畫面,震人心弦的士兵出征圖 悲愴動人的家人送別圖 田園荒蕪的健婦犁耕圖 青海灘頭的蒼蒼白骨圖,示例：青海灘頭的蒼蒼白骨圖 1.青海邊的古戰(zhàn)場上，平沙茫茫，白骨露野，陰風(fēng)慘慘，鬼哭凄凄。寂冷陰森的情景，令人不寒而栗。 2.漫山遍野，白骨縱橫，在陰沉的天色和蒙蒙細雨中，不時地閃出磷火，傳來凄厲的鬼哭聲。如此陰森的景象，真叫人不寒而栗,33,詩歌賞析,第三步 體驗詩歌意境，品悟表現(xiàn)技巧，領(lǐng)悟詩人情感,1. 結(jié)合相關(guān)背景，根據(jù)誦讀提示賞讀詩歌，體驗詩歌意境，品悟詩歌技巧，領(lǐng)悟詩人情感。

20、 2.學(xué)組討論，合作學(xué)習(xí)，設(shè)計美讀方案，準備展示交流。 3.自選名句，自選角度（形象、語言或技巧）簡明賞析,34,天寶十載四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻，大敗于瀘南。時仲通將兵八萬，軍大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。楊國忠掩其敗狀，仍敘其戰(zhàn)功。制大募兩京及河南北兵以擊南詔。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者什八九，莫肯應(yīng)募。楊國忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野。 資治通鑒卷二百一十六,相關(guān)背景,35,第一段寫親人送別出征的戰(zhàn)士，朗讀時聲音應(yīng)沉重些。段尾，詩人的怨憤之情初現(xiàn)，應(yīng)用升調(diào)讀。第一段，“點行頻”三字為下文敘事的總綱，須重讀。以下皆用“行人”的口

21、氣讀，要注意區(qū)分敘事句和抒情句的語氣。第三段先寫秦兵家庭的困難，朗讀時速度不宜快。“長者”句用較柔和的聲調(diào)，“且如”句要作低回之勢，至“租稅”句稍稍振起。后半段令人悲痛欲絕，聲調(diào)凄楚。結(jié)尾四句是全詩的高潮。“君不見”應(yīng)重讀，“古來”句道盡戰(zhàn)場慘景，集中表達“行人”和“詩人”的怨憤，要緩緩讀出，“無人收”三字乃血淚鑄成，尤應(yīng)重讀,誦讀指導(dǎo),36,誦讀示例,前六句寫親人送別出征戰(zhàn)士，這是詩人親眼所見，要表達出詩人“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”(自京赴奉先縣詠懷五百字)的感情，聲音要沉重一些。前四句可用平調(diào)讀，最后兩句當用升調(diào)讀這是本段的高潮點，詩人的怨憤之情初現(xiàn),37,名句鑒賞示例,名句】生女猶得嫁比

22、鄰，生男埋沒隨百草,鑒賞】 這兩句寫社會心理的變化。在封建社會里，人們重男輕女，生男則喜，生女則悲；可是現(xiàn)在不同了，反以生男為“惡”，生女為“好”。這種變化是由繁重的兵役負擔(dān)和士兵大量死亡的事實造成的，反映了人們心靈受傷害之深。這兩句主賓分明：上句是自我寬慰之辭，為“賓”；下句是哀嘆之辭，為“主”。以自我寬慰烘托哀嘆，更顯出哀嘆之深。這樣的心理變化也是對統(tǒng)治者窮兵黷武政策的有力控訴,38,本詩藝術(shù)特色提示,首先是寓情于敘事之中。這篇敘事詩，無論是前一段的描寫敘述，還是后一段的代人敘言，詩人激切奔越、濃郁深沉的思想感情，都自然地融匯在全詩的始終，詩人那種焦慮不安、憂心如焚的形象也仿佛展現(xiàn)在讀者面

23、前,39,本詩藝術(shù)特色提示,其次在敘述次序上參差錯落前后呼應(yīng)，舒得開，收得起，變化開闔，井然有序。第一段的人哭馬嘶、塵煙滾滾的喧囂氣氛，給第二段的傾訴苦衷作了渲染鋪墊；而第二段的長篇敘言，則進一步深化了第一段場面描寫的思想內(nèi)容，前后輝映，互相補充。同時，情節(jié)的發(fā)展與句型、音韻的變換緊密結(jié)合，隨著敘述，句型、韻腳不斷變化，三、五、七言，錯雜運用，加強了詩歌的表現(xiàn)力。如開頭兩個三字句，急促短迫，扣人心弦。后來在大段的七字句中，忽然穿插上八個五字句，表現(xiàn)“行人”那種壓抑不住的憤怒哀怨的激情，格外傳神。用韻上，全詩八個韻，四平四仄，平仄相間，抑揚起伏，聲情并茂,40,本詩藝術(shù)特色提示,再次，是在敘述中

24、運用過渡句和習(xí)用詞語。如在大段代人敘言中，穿插“道旁過者問行人，行人但云點行頻。”“長者雖有問，役夫敢申恨？”和“君不見”、“君不聞”等語，不僅避免了冗長平板，還不斷提示，驚醒讀者，造成了回腸蕩氣的藝術(shù)效果。詩人還采用了民歌的接字法，如“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”。“道旁過者問行人，行人但云點行頻”等，這樣蟬聯(lián)而下，累累如貫珠，朗讀起來，鏗鏘和諧，優(yōu)美動聽,41,本詩藝術(shù)特色提示,最后，采用了通俗口語。如“耶娘妻子”、“牽衣頓足攔道哭”、“被驅(qū)不異犬與雞”等，清新自然，明白如話，是杜詩中運用口語非常突出的一篇。前人評及此，曾這樣說：“語雜歌謠，最易感人，愈淺愈切。”這些民歌手法的運用，給

25、詩增添了明快而親切的感染力,42,總結(jié)全文,這首詩通過以親人送別出征戰(zhàn)士的場面描寫引入行人問答，由個人痛苦經(jīng)歷擴展到全社會，由點到面，由現(xiàn)象到本質(zhì)地勾畫出安史之亂前的一個歷史時期里社會的真實狀況，再現(xiàn)了時代的苦難，層層深入地揭示了苦難的根源，表達了人民強烈的反戰(zhàn)愿望。 基本結(jié)構(gòu)：以送別出征戰(zhàn)士的場面描寫開頭，以行人答問為主體。 貫穿全文的主要感情是：怨憤,43,詩歌賞析,第四步 根據(jù)要求，組織語言，規(guī)范作答,規(guī)范表達就是要恰當運用鑒賞術(shù)語，努力做到述評結(jié)合。就答案的表述而言，不能拋開詩句對作品進行空洞的分析，而要注重“評”和“述”的有機結(jié)合：先擺出自己對問題的看法，然后結(jié)合相關(guān)詩句作具體分析,

26、44,兵車行中體現(xiàn)統(tǒng)治者無限期、不加節(jié)制地對人民奴役的詩句 。 _。 前人說：“立片言而居要，乃一篇之警策。”依你看，這首詩中的“警策”應(yīng)是 ， _ 。 詩人在這篇敘事詩中，塑造“行人”和“道旁過者”的形象有什么作用？ 兵車行是一首敘事詩，請你說說該詩是如何抒情的,或從十五北防河，便至四十西營田,或“去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊”,效果檢測,邊庭流血成海水,武皇開邊意未已,45,詩人在這篇敘事詩中，塑造“行人”和“道旁過者”的形象有什么作用？ 明確： 通過設(shè)問的方法，讓當事者“行人”即被征發(fā)的士卒的代表直接擔(dān)當敘說者，而詩人自己卻退隱到幕后，只作為事件的真實記錄者，這樣處理更增強了詩歌敘事的

27、真實性,46,兵車行是一首敘事詩，請你說說該詩是如何抒情的,明確： 寓情于敘事之中。無論前一段的描寫敘述，還是后一段的代人敘言，詩人激切奔越、濃郁深沉的情感，都自然地融會在敘事的始終，詩人那種焦慮不安、憂心如焚的仁者形象非常鮮明地展現(xiàn)在讀者面前,47,前人評杜甫兵車行時說：“語雜歌謠，最易感人，愈淺愈切。”（明唐汝詢匯編唐詩十集引）請將詩中運用口語的句子抄下來，說說它們的表達效果,明確： 本詩運用了通俗的口語。如“耶娘妻子”、“牽衣頓足攔道哭”、“被驅(qū)不異犬與雞”等，清新自然，明白如話，是杜詩中運用口語非常突出的一篇。這些民歌手法的運用，給詩增添了明快而親切的感染力,48,6.這首詩中的警策應(yīng)

28、是哪兩句？理由是什么,明確： 古人云：“立片言而居要，乃一篇之警策”。這首詩首尾均為場面描寫，警策不在此。處在詩篇中間的“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”才是警策，前一句揭露了戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難，后一句揭示了苦難的根源，這正好概括了本詩的主題；而且這句詩鋒芒直指最高統(tǒng)治者武皇，給統(tǒng)治者以警戒，顯示了詩人巨大的勇氣，所以說這一句是本詩警策,49,7.下面幾句給我們描繪了怎樣的景象，有什么作用？ 君不見，青海頭，古來白骨無人收。 新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾,結(jié)尾寫青海古戰(zhàn)場的景象：漫山遍野，白骨縱橫，在陰沉的天色和蒙蒙細雨中，不時地閃出磷火，傳來凄厲的鬼哭聲。如此陰森的景象，真叫人不寒而

29、栗！ 這樣描繪古戰(zhàn)場的悲慘的景象，其意仍在諷今揭露“開邊”政策的罪惡，發(fā)人深思,50,8.本詩由細節(jié)而構(gòu)成的場景描寫生動形象，請試舉兩例，作簡明賞析,視聽結(jié)合：“轔轔”“蕭蕭”是聽覺形象，令人有人馬雜沓之感，可以想見出征士兵之多；“弓箭各在腰”是視覺形象，表明一切準備就緒，只待一聲令下就要出發(fā)。 動作細節(jié)：“走”，表明心情萬分急切，卻又無奈。 “牽衣”而泣，寫出了親人之間不忍離去卻又不得不離去的不舍和無奈。“頓足”而呼，“攔道而哭”這些動作描寫給這個場面渲染了極其凄慘的氣氛，表達了人們徹心入骨的絕望悲愴和對無休止的開邊戰(zhàn)爭的強烈怨憤,51,拓展： 試將這首詩跟李白古風(fēng)其十九相比較，說說二者的藝

30、術(shù)風(fēng)格有什么不同,古風(fēng)其十九 西上蓮花山，迢迢見明星。素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，飄拂升天行。邀我登云臺，高揖衛(wèi)叔卿。恍恍與之去，駕鴻凌紫冥。俯視洛陽川，茫茫走胡兵。流血涂野草，豺狼盡冠纓,背景：安祿山攻破洛陽之后，燒殺搶掠，百姓慘遭屠戮，血流成河，而叛賊卻衣冠簪纓，住進朝廷,52,李詩寫人民的苦難，是詩人想像在遨游太空時俯視所見，而且寫得很概括；杜詩寫人民的苦難，是通過塑造典型人物(“行人”)形象實現(xiàn)的，十分具體。處理題材方式的不同，是風(fēng)格不同具體表現(xiàn)的一個方面。 李白讓仙人跟他一道看到人民的苦難，也表現(xiàn)了他的飄逸風(fēng)格；杜甫的傷時憂國，表現(xiàn)了他的沉郁風(fēng)格,53,作業(yè)： 從“田園荒蕪圖

31、”和“邊塞白骨圖”中任選一幅再現(xiàn)畫面。 2.同位合作，圍繞古詩詞鑒賞的考點出一道題，并做出參考答案,54,談?wù)勅绾紊虾靡还?jié)課,55,1、從教學(xué)任務(wù)來看，分傳授新知識的課（新授課）；鞏固知識的課（復(fù)習(xí)課）；培養(yǎng)技能技巧的課（練習(xí)課、實驗課）；檢查知識技能的課（檢測課）四類,2、從上課的教學(xué)方法來看，分講授課、討論課、觀察課、實驗課等四類,一、課的類型,56,1傳授新知識的課（新授課）。 在上課的體系中，這是一種基本的類型。其結(jié)構(gòu)組成部分通常是：組織教學(xué)；導(dǎo)入新課并揭示課題意義；教授新教材；概括小結(jié)本課重點；布置作業(yè)。這類課的結(jié)構(gòu)盡管看似同綜合課很相像，但兩者是有明顯差別的，大部分時間應(yīng)用于講授新

32、教材,二、單一課的結(jié)構(gòu),57,2培養(yǎng)技能的課（練習(xí)課、實驗課）。 這種類型的課主要是使學(xué)生在已經(jīng)獲得知識的基礎(chǔ)上，形成技能技巧。其結(jié)構(gòu)成分一般為：組織教學(xué)；說明練習(xí)或?qū)嵙?xí)的目的要求；講解示范、分析例題或說明有關(guān)方法；學(xué)生進行練習(xí)或操作；教師小結(jié)，肯定成績，指出注意點；布置課外作業(yè)。此類課大部分時間用于練習(xí)或操作,二、單一課的結(jié)構(gòu),58,3鞏固知識的課（復(fù)習(xí)課）。 這類課多用于學(xué)完一個單元教材之后和期中、期末的復(fù)習(xí)。目的在于復(fù)習(xí)和鞏固前一階段所學(xué)的知識，使之系統(tǒng)化、概括化，幫助學(xué)生建立良好的知識結(jié)構(gòu)。課的組成部分一般有：組織教學(xué)；說明復(fù)習(xí)的要求和重點；教師采用適當方法啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)（一般

33、由點到面地進行，即先將比較重要的知識點進行逐個溫習(xí)，然后對較大范圍的知識進行概括、整理，把各知識點連成鏈）；教師小結(jié)，進一步明確教材重點、難點和內(nèi)在聯(lián)系；布置課外作業(yè)。復(fù)習(xí)是該類課的主要成分,二、單一課的結(jié)構(gòu),59,4檢查知識技能的課（測驗課或考試課）。 一般是在學(xué)完一個大單元之后，或是在學(xué)期期中、期末進行。其結(jié)構(gòu)組成部分為：組織教學(xué)；宣布目的要求和注意事項；進行口頭檢查或書面測驗或?qū)嶋H操作測驗；對檢查作出小結(jié)、分析評定（往往在下一節(jié)課進行,二、單一課的結(jié)構(gòu),60,1. 預(yù)備后的組織教學(xué),2. 講授前的組織教學(xué),3. 導(dǎo)入課題,4. 講授新課,5. 布置課堂作業(yè),6. 巡回指導(dǎo),7. 結(jié)課并布

34、置課外作業(yè),8 . 課后反思,上課的基本程序,61,62,優(yōu)質(zhì)課的標準,1.目標明確,3.方法恰當,4.結(jié)構(gòu)緊湊,5.善于組織教學(xué),6.輔導(dǎo)全面,7.氣氛活躍,2.內(nèi)容正確,63,1、我的教學(xué)究竟讓學(xué)生學(xué)到了什么？收獲了什么？ 2、我的教學(xué)特色在哪里？學(xué)生能夠很好地發(fā)展嗎？ 3、我要通過什么方式讓學(xué)生得到的更多？ 4、有沒有比這堂課更有效的教學(xué)方法,美國得克薩斯大學(xué)教授加里.鮑里奇認為有效的課堂教學(xué)包括七個方面的要素,1、有效的班級管理 2、良好的課堂氛圍 3、教師的任務(wù)取向 4、學(xué)生的積極參與 5、學(xué)生成績與成就 6、多樣的教學(xué)方法 7、有效的教學(xué)表達,課后反思,64,說課,65,一、什么叫

35、說課,說課就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。 說教材 說教法 說學(xué)法 說教學(xué)程序,66,二、說課的意義,說課有利于提高教研活動的實效 說課有利于提高教師備課的質(zhì)量 說課有利于提高課堂教學(xué)的效率 說課有利于提高教師的自身素質(zhì) 說課沒有時間和場地等的限制,67,三、說課的類型,按學(xué)科分：語文說課、數(shù)學(xué)說課、音體美說課等 按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等,從整體來分：一類是實踐型說課，一類是理論型說課 四、說課時間：15-20分鐘,68,說課案例 高中歷史說課： 美國的建立,說教材 說教法 說學(xué)法 說教學(xué)程序,69,1、美國獨立運動，是以民族解放戰(zhàn)爭的形式進行的一次資產(chǎn)階級革命，具有雙

36、重性。從民族解放運動的角度看，美國是美洲第一個進行民族解放運動的國家，為學(xué)習(xí)下一節(jié)：拉丁美洲的獨立運動打下了基礎(chǔ)。從資產(chǎn)階級革命的角度看，它與英國資產(chǎn)階級革命、法國大革命等都屬于早期大革命時代，把它放到當時的國際環(huán)境的大背景中去考察，可以加深學(xué)生理解早期資產(chǎn)階級革命對世界舊秩序的沖擊。 2、世界歷史是由國別史構(gòu)成的，美國史是其重要的組成部分，同時也是高考的重要知識點。所以本課的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)美國史及學(xué)好世界史的基礎(chǔ),一）、教材的地位與作用,一、說教材,70,3、美國是當今世界唯一的超級大國，發(fā)展中美友好關(guān)系對中國至關(guān)重要，而中美關(guān)系的走向又在很大程度上影響著國際局勢。熟悉美國的歷史，讀懂美國人的

37、內(nèi)心，可以指導(dǎo)學(xué)生更好地了解目前我國對美國的外交政策，把握中美關(guān)系的未來走向，達到古為今用的目的；美國自建國到現(xiàn)在不過200多年的歷史，但卻是當今世界唯一的超級大國，而有著上下5000年文明的中國，卻只是一個發(fā)展中國家，差距甚大。如何引導(dǎo)學(xué)生合理地看待中美之間在政治、經(jīng)濟、文化等方面的差距，并幫助他們樹立民族自尊心和中華民族在21世紀和平崛起的堅強意志，歷史教育工作者任重而道遠,71,二）、教學(xué)目標,1、基礎(chǔ)知識目標： 要掌握美國獨立戰(zhàn)爭就必須了解、掌握以下基礎(chǔ)知識：英屬北美殖民地建立；美利堅民族形成的原因；英屬北美殖民地的經(jīng)濟發(fā)展特點；獨立戰(zhàn)爭的進程；獨立宣言；美國1787年憲法和聯(lián)邦政府的

38、建立。 2、思想教育目標： 通過學(xué)習(xí)美國獨立戰(zhàn)爭的進程使學(xué)生認識到，落后地區(qū)的人民只要敢于斗爭、善于斗爭，就能最終戰(zhàn)勝強大敵人，贏得國家和民族的新生，從而激發(fā)學(xué)生樹立自強不息的民族精神。 通過對美國1787年憲法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認識到該憲法在當時的進步意義，但又有階級和時代的局限性。 3、能力目標： 通過引導(dǎo)學(xué)生分析北美獨立戰(zhàn)爭的背景、意義，提高學(xué)生歸納、概括歷史知識的能力。 通過分析比較獨立宣言,72,三）、教學(xué)重點、難點,1重點：北美獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因,確立依據(jù)： 北美獨立戰(zhàn)爭的爆發(fā)可以說是必然的。美利堅民族的形成，啟蒙思想的傳播，北美殖民地經(jīng)濟的發(fā)展及英國對它的壓制，這是生產(chǎn)力與生

39、產(chǎn)關(guān)系矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，既有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，又能掌握一些歷史唯物主義的基本觀點,73,2難點：正確評價1787年憲法,確立依據(jù)： 受一些觀點影響，有的同學(xué)以為美國的民主是世界上最完美的民主，將美國民主理想化、神話化。必須引導(dǎo)學(xué)生分析1787年憲法的內(nèi)容，正確評價1787年憲法的進步性和保守性。同時培養(yǎng)學(xué)生把歷史現(xiàn)象放在特定的歷史條件下進行分析和評價的能力，學(xué)會歷史地辨證地看問題,74,二：說教法、學(xué)法,一）、學(xué)情分析： 高二學(xué)生對于歷史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有所提高，同時已具備一定的自覺性、獨立性和創(chuàng)造性，因此，對于高二的學(xué)生除了仍然要加強

40、以上這些能力的提高，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力,二）、教法： 在教學(xué)過程中，要求學(xué)生自學(xué)一部分教材上編寫的較詳細的內(nèi)容，對于重難點我采用了問題探究法、討論法和合作學(xué)習(xí)法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、主動參與、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新的思維，使學(xué)生的智能和認識水平都得到發(fā)展。 教學(xué)手段上：采用圖示教學(xué)法，注意選用課本中六幅插圖（有條件的，可運用多媒體教學(xué)手段，演示美國獨立戰(zhàn)爭重要戰(zhàn)役的經(jīng)過），這樣能增強教學(xué)的直觀性、趣味性，提高課堂效率,75,三）、學(xué)法： 要求學(xué)生積極參與教學(xué)過程，運用閱讀理解方法去感知教材。運用分析比較方法去掌握知識并深化對教材的認識。運用整體認知方法去把握資本主義發(fā)展

41、的內(nèi)在聯(lián)系,76,一）、導(dǎo)入新課： （設(shè)置情境，問題探究）展示美國國旗，請學(xué)生觀看后回答：A、旗上十三道條紋，五十顆五角星含義分別是什么？B、旗上紅色、白色、藍色分別象征著什么？啟發(fā)學(xué)生結(jié)合星條旗展開想象，討論。（學(xué)生討論回答）13道寬條象征美國獨立前的13個殖民地，50個五角星象征美國現(xiàn)在的50個州，紅色象征強大和勇氣,白色象征純結(jié)，藍色象征警惕、堅忍不拔和正義。以此為起點教師導(dǎo)入新課,三、說教學(xué)過程,77,二）、講授新課 播放美國國歌，讓學(xué)生邊聽國歌邊閱讀教材，并說出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)美國獨立戰(zhàn)爭的背景、過程、結(jié)果和意義，目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本思維方式從整體上把握歷史事件的內(nèi)

42、在知識體系,78,1）“背景”部分教學(xué)重點 （對背景的學(xué)習(xí)，出示目標探究題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論探究，這種“自主學(xué)習(xí)法”符合啟發(fā)式原則，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，也符合學(xué)生的生理和心理特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，達到傳授知識和培養(yǎng)思維能力的有機統(tǒng)一。） 出示目標探究題：一：結(jié)合史實分析英屬北美十三個殖民地的概況？二：史論結(jié)合談一談美利堅民族是怎樣形成的？三：歐洲啟蒙思想對北美殖民地產(chǎn)生了什么影響？四：英國對北美殖民地經(jīng)濟采取了什么政策？為什么？導(dǎo)致什么結(jié)局？要求學(xué)生以討論的形式來回答這些問題。通過四個探究題使學(xué)生全面分析獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。隨后教師給以補充、訂正和總結(jié)。然后進一步提出一些問題（如戰(zhàn)爭的根本原因、直接原因或內(nèi)因、外因等），幫助學(xué)生提高分析問題的能力,79,過程”部分 （采用自主學(xué)習(xí)、合作探究和圖示教學(xué)法，幫助學(xué)生形成正確的時空觀，在看圖識圖的過程中了解、掌握基礎(chǔ)知識。） 請一位同學(xué)朗讀課文中引自獨立宣言的一