1、初中語文七年級第二單元教學設計一、單元教學目標： 1.準確流利地朗讀，積累新鮮詞句。 2.整體把握課文內容，用心領會寫作意圖，聯系自己的生活體驗，思考理想和信念。 3.理解文中富有哲理的精彩語句。通過模仿，加強語言運用，提高表達能力。 二、教學重、難點： 1.重點：正確朗讀，積累新鮮詞句。 理解文中富有哲理的精彩語句。 2.難點：理解文章主旨，樹立正確的人生觀。 三、教學方法設計： 1.充分組織朗讀教學，引導學生感受文學作品的音藝術美。 2.突出學生的主體地位，通過有創新、有價值的設問，引導學生合作探究研討，重視過程和方法，著眼于語文學習的養成教育。 四、教學時間安排： 本單元教學擬用14個課

2、時。精讀課文個兩課時，略讀課文各一課時，作文兩課時，復習檢測評價三課時，機動一課時。 五、單元內容分析： 本單元的主題也是人生，側重于理想和信念。要求學生能夠結合自己的生活體驗，談出自己的生活感悟，想想人生的理想。同時，要注重在課堂和課下引導學生進行語言的積累、感悟和運用，自覺提高語言表達的能力。 理 想 課文類型：精讀課文 教學目標： (一)知識目標： 1.感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。 2.把握詩歌意象，領悟詩人的思想感情。 (二)能力目標： 聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。 (三)德育目標： 樹立遠大理想，并為之努力奮斗。 教學重點： 朗讀訓練。 理解詩歌的主旨。

3、 教學難點：賞析詩歌的語言。 教學方法：1、朗讀法。 2、聯想想象法。 學法指導： 討論點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。 教具準備： 錄音機、課文朗讀帶、多媒體投影。 課前準備： 搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。 預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。 教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。 教學時間：兩課時 第一課時 教學要點： 反復朗讀這首詩歌。 把握詩歌的結構。 理解詩歌的主旨。 教學過程： 一、導入課文 同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩在山的那邊。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境

4、界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩理想，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。(板書課題) 二、整體感知 1.范讀 。 最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。 2.正音、正字、釋詞 。 3.默讀 。 三、感知課文內容： 1.這首詩歌的主旨是什么?. 2.詩歌是從哪些方面表現主旨的?. 3.試著分析詩歌的結構 4.集體朗讀，合作探究 ： 小組討論上述問題，教師巡回指導。 5.課堂發言 小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨

5、及結構。 四、研討與賞析(上) 精讀 逐段(17節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。 課堂討論 研討詩歌的思想內容及形象化語言： 第l節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用? 有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向;在全詩中起到統領的作用。 第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎? 教師應啟發學生舉例證明。 第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。 有關提示： 不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“

6、珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。 第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義? 第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。 提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。 第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識? 第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”? 有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正

7、確對待榮譽。 解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。812節教學研討，也應如此。 布置作業： 抄寫并識記字詞。 背誦這首詩歌。 完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。 預習剩余部分內容。 板書設計： 理想的意義(1) 歷史意義(2、3) 人格意義(4、5、6、7) 人生意義(8、9、10、11) 鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12) 第二課時 教學要點： 檢查作業。 繼續研

8、討與賞析。 語言運用。 教學過程： 一、檢查作業。 識記字詞。 朗讀、背誦。 二、研討與賞析(二) 1、課堂討論(812節)詩歌的思想內容及語形象化語言。 第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”? 教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。 第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義? 提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子

9、回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。 第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么? 提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。 第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情? 2、閱讀體驗。 組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。 教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的

10、世界觀、人生觀和價值觀。 三、語言運用 語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話) 教師示例： 愛心是風，卷來濃密的云; 愛心是云，化作及時的雨; 愛心是雨，滋潤久旱的樹; 愛心是樹，為你撐起綠陰。 這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。 修辭訓練 這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。 教師小結： 同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了

11、詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。 四、布置作業： 完成“研討與練習”一。 將“思想交流”整理成300字的隨筆。 五、板書設計： 理 想 流沙河 歷史意義 理想是方向 人格意義 樹立理想，為之奮斗 人生意義 教學后記： 以后在教學者中要突出了對學生的人文精神和語文素養的培養。在人文精神方面，著力將課文表現的思想觀念，轉化為學生自身的情感意識。在語文素養方面，抓住詩歌教學的主要特點，重在品味和賞析詩

12、歌形象化的語言特點。教學方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練，學生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到局部，再由局部到整體，由感性認識到理性認識，學生易于接受;問題的設置，有針對性和層次性，前后貫通，相互照應，起到觸類旁通的作用。特別是在學法指導上，引導學生注重學習過程的自主、合作、探究，體現以學生為主體的教學理念。 短文兩篇：行道樹 第一次真好 教學目標： 知識儲備點： 1.感悟并珍視人生“第一次的經驗。 2.揣摩形象化的語言。 能力培養點： 了解以小見大和夾敘夾議的寫法。 情感體驗點： 1.理解行道樹無私奉獻者的形象 2.體驗人生第一次的真切感受。 教學重點： 理解

13、兩篇課文的深刻內涵。 教學難點： 理解形象而又含蓄的語言。 課文類型：課內自讀課 教學方法： 朗讀法。通過朗讀學生與文章直接對話。 學習方法： 研討點撥法。 教學準備： 布置學生預習，就課文的主要內容和自己感興趣的問題，列出思考題，準備討論、發言材料。 列舉自己最難忘的第一次經歷，談談自己的感受。 教師設置精當的思考題備案，以供學生參考。 教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時 教學要點：學習行道樹內容。 理解行道樹的無私奉獻精神; 反復朗讀課文，體會形象化的語言。 一、課文導入： 同學們，漢語是世界上最優美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞

14、佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學習張曉風的短文行道樹，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。 二、朗讀課文 1.教師指導學生掌握朗讀的發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。 2.學生根據自己課前的預習情況，表演自編的朗讀劇，加深學生對于課文內容的理解。 3.識記字詞 三、整體感知 思考質疑 讓同學們獨立閱讀

15、，調動自己的學習經驗，歸納學習本課應重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。 討論探究 四人小組討論，交流發現的問題。比較淺顯的，組內討論解決;集中疑難問題，準備課堂發言。 交流研討 小組代表發言，提出問題。教師進行組織、引導和調控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面： a.行道樹的形象體現了什么精神? b.找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業是什么事業?為什么說神圣的事業總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現在什么方面? 有關提示神圣的事業必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。 c.怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂

16、的樹”? 四、研討賞析 鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導學生結合作者的寫作目的，體會這篇課文的現實意義，進行人文教育。 作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象? 提示自我犧牲、奉獻人類、心系社會 怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”? “我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現狀? 有關提示保護環境還沒有引起人們足夠的重視。 為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現手法? 提示采用了對比手法： a.與同類的優越處境對比; b.與人類的盲目和無知行為對比。 你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行

17、道樹的形象?試分析說明? 讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心。 五、拓展延伸 鼓勵學生結合現實和自己的經歷，談學習感受。 現實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值? 本文的現實意義是什么? 本文的中心是通過行道樹的自白表現出來的。但有人說像在發牢騷，你怎么看? 提示：決非發牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環境。 學習了這篇課文，你受到哪些啟發? 六、教師小結 同學們，這節課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有

18、了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。 七、布置作業 完成“研討與練習相關作業 (基礎知識掌握不好的同學布置相關作業進行強化訓練 0 預習第一次真好。 八、板書設計： 行道樹 張曉風 ： 神圣 痛苦 深沉 行道樹 原始森林同伴 (奉獻者形象) 沉浸在夜生活中的市民 第二課時 學習要點：第一次真好 認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。 學習以小見大和詳略得當的寫法。 了解選材的典型性。 教學過程： 一、課文導入 “

19、第一次”是多么另人難忘的經歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎?你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的第一次真好可以給我們一個很好的啟示。 二、整體感知 集體朗讀 感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。 默讀課文 三、獨立思考，出示問題： a.“第一次真好”，好在哪里? b.課文的中心意思是什么? c.作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫? d.課文在安排材料上有什么特點?好處是什么? e.有的“第一次”是有益的，有的是無益的。

20、本文所說的“第一次”屬于哪一種?為什么? 引導學生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。 四、研討探究 引導學生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確; a.“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。 b.“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” c.作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物;后者寫的是動物。前者寫的是靜態;后者寫的是動態。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇;后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。 (學生談不透，教師要予以引導、點撥。) d.

21、詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。 e.本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 五、研讀賞析 在整體感知課文內容的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。 出示問題組： 為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”? “雛形

22、”與“具體而微”有什么區別? “我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情? 提示：表現作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。 找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。 本題的設計旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。 六、體驗反思 讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，并從多角度提出問題，深化理解。 為什么第一次的經驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎? 提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。 為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? 回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你后來的發展產生了怎樣的影響? 什么樣的第一次不能嘗試?

23、為什么? 七、教師小結： 同學們，現在我要告訴你們，據說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。 同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。 八、拓展鞏固： 完成“研討與練習”剩余部分。 習作：寫一篇題為第一次，我忘不了你的作文，談談學習本文的感受 九、板書設計： 第一次真好 周素珊 柚子樹結實累累(喜悅、新奇) 十姊妹孵出小鳥(驚喜) 第一次：新鮮

24、刺激、回味無窮。 十、教學后記： 本課結合行道樹的無私奉獻精神，對學生進行人生觀、價值觀教育。珍重第一次，拓寬生活領域，大膽嘗試越來越多的第一次，豐富經驗。 人生寓言 教學目標： 知識儲備點： 1.正確理解寓言的含義; 2.理解、積累新鮮詞語。 能力培養點： 1.感受優美的語言，模仿文章美的表達。 2.正確把握對人生的態度，對待人生的際遇; 德育培養點： 體會寓意，培養應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。 教學重點 ： 理解寓言的含義。 教學難點： 學習文章精美的表達。 課文類型： 課內自讀課文 教學方法： 1.自讀與點撥結合法。 2.延伸積累法。 學法指導： 1.查閱資料，掃清文字障礙; 2

25、.預習課文內容，思考寓言的含義。 教具準備：多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶、投影儀。 教學時間：兩課時 第一課時 教學要點：學習白兔和月亮 教學過程： 一、課文導入： 人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度?寓言白兔和月亮就是一面透明的鏡子。 二、簡介寓言： 寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。 三、整體感知： 1.

26、這則寓言講了怎樣一個故事? 2.白兔賞月的心態前后有什么不同?為什么會有這種變化? 3.白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患? 4.這則寓言給我們怎樣的啟示? 四、體味感知： 這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好?請找出來，并談出自己的感受。 五、探討研究： 1.本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處? 2.白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么? 3.這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義? 六、拓展延伸： 1.擁有財產就一定會有得失之患嗎? 2.我們可以從白兔身上學到些什么? 3.在現實生活中，你是否會有得失之患?原因是什么? 4.我們應該怎樣把握自

27、己的人生航標? 七、鞏固練習 ：第一題。 第二課時 教學要點：學習落難的王子 教學過程： 一、課文導入： 同學們，上節課我們了解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事落難的王子，我相信同學們會有一種別樣的收獲。 二、整體感知： 這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發省，而且在情節安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理? 三、思考品味： 1.

28、“我”在情節中起到的作用是什么? 2.“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了!”這句話在課文中反復出現過三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義? 四、問題探究： 1.王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會有這樣的變化? 2.王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節有何用意?王子落難你認為是偶然的還是必然的? 3.“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么? 4.文章結尾給人怎樣的啟示? 5.只有落難后才會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎? 五、拓展延伸： 與白兔和月亮進行比較閱讀。 1. 在主題上，兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的，前則主

29、要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態; 2.在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實; 3.在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。 六、體驗反思： 1.人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待? 2.從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來? 3.實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志? 七、教師小結： 同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福