1、生活中的大數授導型教案設計學科：數學教學內容：生活中的大數授課年級：二年級學校：教師姓名：計劃學時：1 課時本課是學習萬以內數的基礎，主要目的是使學生認識計數單“千”“萬”并了解單學習內容分析位之間的關系，培養學生的數感。處于這一階段的學生，已經認識了百以內的數，并且在具體情境中能夠描述數的相對大小關系。在課堂上將學生的生活經驗作為認數的基礎，從生活的實例入手組織學學習者分析教學目標教學重點，難點及解決措施生進行多種多樣的動手活動， 通過大量的感性經驗形成表象并進一步體會數的意義進而達成教學目標。課程標準： 通過數正方體等活動， 認識新的計數單位“千”“萬”， 并體會計數單位之間的關系，了解萬

2、以內數的組成。知識與技能：認識新的計數單位“千”“萬”，并體會計數單位之間的十進制關系。過程與方法：通過“數一數”“擺一擺”等活動，增強對大數的具體感受，發展數感。情感、態度與價值觀： 通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。重點及難點： 認識新的記數單位“千”“萬”， 并了解單位之間的關系。 培養學生的數感。解決措施： 借助多種多樣的動手操作活動，如數一數，撥一撥，猜一猜，寫一寫，比一比，說一說等通過大量的感性經驗形成表象，使學生親身經歷后自己總結出答案。本課的教學設計內容主要分為四部分：1、出示一段含有大數的介紹我們美麗的城市長春的文字，激發學生興趣，初步感受

3、生活中的大數。2、學生數正方體。現自主探究用什么方法數，再總結匯報。借助計教學設計思路數單位的直觀模型，幫助學生直觀的認識計數單位，體現數形結合。教師通過課件演示使學生具體感受。3、 用生活中的實例圖片和動手操作活動讓學生感受“千”和“萬”到底有多大，并且將數位順序表補充完整。完成課后習題。4、小結。依據的理論動手操作，親身感受，自主總結。1知識點認識計數單位、了解單位間的關系，發展數感學習水平認識新的計數單位“千”和“萬”完成數位順序表增強對大數的具體感受媒體內容多媒體設計與形式計算機，投影儀顯示內容使用方式使用投影儀顯示出演示文稿的內容使用效果引起學生的興趣，促進學生積極參與課堂活動，加深

4、記憶。教學環節情境引入探究新知教學過程設計教學教學內容教師活動學生活動設計意圖間用出示一段含有大問題： 1、誰愿意給大家讀一學生思考并回從 同 學 們 身數的介紹我們美5讀這段文字？答邊 熟 悉 的 事 物 著麗的城市長春的分2、你能用這段話中的大數介手引入教學內容文字，讓學生讀鐘紹一下長春嗎？一讀這些大數并3、生活中像這樣的大數還有說一說自己課前很多。誰愿意說一說你收集收集的大數。的大數？1（出示大正方體）要求：1、學生數。通 過 小 組 合數出有多少個小正方體？作 探 究 自 主 總 結202、說一說你們是怎樣數的？2、個小組愿意數 正 方 體 的 方 法分匯報。從 而 認 識 新 的 計

5、鐘3、評價究竟誰的是正確的？3、匯報各組數數單位的方法通過一系列4、計算機演示4、學生聽并記的活動讓學生認第一步：一個一個地數，下方法識新的計數單第二步：十個十個地數，位。第三步：一百個一百個地數，數到一千。5、教師口述數的方法5、同學跟著計算機數6、教師展示： 幾幅圖， 你能6、介紹一下你不能很快說出圖中有多少個怎樣數最快小木塊？2應用新知總結1、每個小組都有一盆豆子，1、數一數，再通 過 動 手 活你能不能很快說出有多少粒擺一擺。動 感 受 “ 千 ” 和豆子？“萬”到底有多大2、活動：讓大家也能很快看2、發揮兩種塑出一共有多少粒豆子。料袋的作用數用生活中的（老師為每個小組準備兩種一數、擺

6、一擺塑料袋，大一些的你看看裝實例圖片和動手10多少粒豆子比較適合，小一操作活動讓學生分些的你看看裝多少粒豆子比感受“千”和“萬”鐘較適合）。到底有多大，并3、請小組代表進行匯報。3、說一說怎么且將數位順序表擺的？補充完整。4、“萬”的引入4、觀察、思考A、提問：我們班一共有并配合回答問10 個組，如果把 10 個組的題塑料袋湊在一起就是多少了？B、請組長帶著你們組的豆子站到前面來演示。5 分鐘談談你有什么收獲？學生自由談自引 導 學 生 培 養 自談收獲己的收獲主總結歸納這節課，我結合生活中的實例，使學生感受數學與生活的密切聯系，體會到學習大數的必要性。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思

7、維方式的不同，學生的學習是一個富有個性的學習過程。因此，課上我向學生提供充分的從事數學活動的時間和空間，讓學生自主探索，并在具體動手實踐活動中親身經歷大數這一知識的形成過程。在集體交流的過程中，豐富對知識的認識。同時在師生、生生的交流中，使學生學會傾聽，學會與人交流合作。特別是利用電腦形象地再現數的過程，使學生在頭腦中對各個計數單位形成表象，使學生在數的過程中，了解各單位間教學的關系。并認識到隨著數的增大，相應的計數單位也要增大。在遇到更大的數的時候，選擇相應反的大的計數單位來數。因此，教師提問：“更大的數你打算怎樣去數?”時，學生自然想到要“一思千一千地數”， 借助于電腦中的數學模型，師生共同數“一千一千地數”模型，使學生感受到“十個一千是一萬”。練習中，我利用信息技術反饋及時、學生參與性強的優勢，大大調動了學生的學習興趣，通過形