1、一年級下冊總復習教學設計（第 4 課時）教學目標：1. 讓學生經歷從具體的情境中發現問題或者提出問題， 并 能從數學的角度運用所學知識和方法去解決問題的整個過 程。2. 培養學生從生活中發現并提出數學問題、 分析并解決問 題的能力，逐步獲得數學的思考方法，形成初步的應用數學 的意識。教學重點：發現或提出問題，解決問題教學難點：靈活運用所學知識解決問題。教學準備：課件教學過程：、情境創設，引入課題（一） 情境創設師：周末又到了，小平和小英是兄妹倆， 兩人一起去游樂 園玩，游樂園里可好玩了。可以劃船、可以游泳、可以看到 漂亮的鴿子，還有激烈的比賽與套圈游戲。你們想和他們一 起去玩嗎 ?（二） 引入

2、課題師：不過，他們在整個游玩過程中，會遇到許多問題，需要我們幫忙去解決，你們有信心幫助他們完成嗎?好，下面我們就跟著他們倆，一起去看看游樂園里都有哪些好玩的 吧?【設計意圖：通過創設學生感興趣的情境， 激發學生的學習興趣，也讓他們對本課學習的內容充滿期待。 】、情境鋪墊，解決問題：（一）情境一：劃船。P96的第7題:1. 他們先來到湖邊，準備劃船： 課件呈現情境圖，分步呈 現兩個已經條件。2. 誰來幫他們解決遇到的問題嗎 ?引導學生發現，沒有問 題，不能解決。3. 誰來提一下問題呢 ?引導學生提出：劃走了多少只4. 誰能完整地把這個問題敘述一遍5. 這道題是已知什么 ?求什么 ?你能幫助他們解

3、決嗎 ?來， 試試看 !6. 學生獨立完成，教師巡視，注意個別指導7. 指名匯報， 集體講評， 教師畫出線段圖并完整板書解題 過程。（二）情境二：觀賞鴿子。 P96的第8題:1. 劃完了船，他們來觀賞鴿子， 課件呈現情境圖：分步呈現圖與已知條件2. 這個問題我們已經知道了什么 ?引導學生看圖，得出： 已知一共有 24 只，飛出 8 只。3. 你能提出一個數學問題嗎 ?引導學生提出： 窩里有幾只 ?4. 你會解決嗎 ?請獨立解答。5. 學生解答完成后， 讓學生匯報， 并請學生說出自己的思 考方法。 教師根據學生回答， 畫出線段圖， 并板書解答過程6. 小結：這兩道題有什么相同點 ?有什么不同點

4、?(可對照 線段圖來觀察 )(1) 讓學生利用自己的語言來敘述，引導學生得出：相同 點是：都是已知兩個條件，求一個問題，不同點是：第一題 的兩個條件都是直接用文字給出的，而第二題的一個條件是 通過圖給出的。(2) 引導學生發現：這兩道題都是已知整體，求其中的一 部分，所以都用減法解決。7.反饋練習：P98的第16題;(1) 游樂園里正在進行折紙鴿子比賽，我們和小平、小英起去看看吧 ?課件呈現情境圖(2) 學生獨立完成(3) 集體講評，核對正誤【設計意圖： 讓學生經歷解決最基本的數學問題的整個過 程，培養學生的閱讀理解、提取信息、提出問題、分析數量 之間的關系以及解決問題的能力。 】(三)情境三

5、：游泳。P99的第17題:1. 天氣真熱啊，他們準備去游泳。課件呈現情境圖：與 兩個救生員的對話。2. 你獲得哪些數學信息 ?3. 課件呈現問題 (1) ：游泳池里的大人比小孩多多少人4. 看到這個問題，你有什么想提醒大家注意的?引導學生發現：(1) 因為問的是游泳池里的大人與小孩，而救生員是岸上 的。所以，這個問題與救生員的人數無關，也就是說3 個救生員是多余信息。(2) 因為我們要求的是游泳池里的大人比小孩多多少人， 就是求 25比 7 多多少5. 學生獨立解答。而后匯報，講評。6. 小結：(1) 如果沒有剛才那位同學的提醒，你會不會出錯呢(2) 我們在遇到類似的問題時，應該怎么辦7. 你

6、還能提出什么數學問題 ?(1) 讓學生提出問題，師生共同評價，不正確或不完整， 教師要幫助其修改或補充。(2) 提出問題后，學生分析，解答【設計意圖：通過解決有一個多余條件的問題的練習， 進一步來培養學生理解問題、理解數量之間的關系及解決問題 的能力，提高學生解決問題的水平，同時，注意引導學生提 出數學問題并給予及時的評價，提高他們提出數學問題的能 力。】(四)情境四：套圈。P99的第20題:1. 游泳結束后， 他們接著去玩套圈游戲： 課件呈現情境圖：2. 學生觀察： 圖中分別有哪些玩具 ?套中分別能得多少分 ? 小平和小英分別得了多少分 ?3. 呈現問題：小英可能套中了哪兩個玩具(1) 引導

7、學生理解“可能”“兩個玩具”的意思：只有結果不止一種的時候，才用“可能”兩個玩具在這里是指兩個不同的玩具(2) 學生同桌討論交流完成。(3) 指名匯報，注意讓學生說出自己的思考過程?？赡苡?學生是按順序羅列的，也可能學生是用了嘗試再調整的方法 的，但不論是什么方法，也不論學生是說想：28=25+3，還是說想： 25+3=28。 教師都應給予肯定。(4) 如果學生沒能匯報完整，再請另外的學生補充回答出 另一種。(5) 根據兩種結果，帶領學生再次理解“可能”4. 小結：這個問題和前面的問題解決方法一樣嗎?引導學生發現：(1) 前面所解決的問題結果都是唯一的，而本題結果是多 樣的 ;(2) 解決這個

8、問題的方法是：按順序羅列，或者嘗試 調整。 需要指出的是： 不管用哪種方法， 都要按一定的順序， 同時，可以憑數感直接排除掉一些組合，無需每種組合都要 羅列或嘗試。教師可以舉例說明。5. 呈現問題 2：小平呢 ?(1) 這個問題只有三個字，誰來完整的把這個問題表述出 來 ?引導學生說出：小平可能套中了哪兩個玩具?(2) 學生獨立解決(3) 指名匯報，交流。讓學生說出自己的思考過程，師生 共現給予評價?！驹O計意圖：通過這道逆序、開放的練習， 讓學生在利用 方法與策略的同時，進一步發展學生的數感，培養學生思維 的有序性與靈活性。 】（五）情境五：坐公交車。P99的第18題：1. 小平和小英游樂園玩

9、好了， 坐公交車回家。 課件完整呈 現情境圖：從圖上你了解了哪些信息 ?2. 你會解答嗎 ?學生獨立完成。3. 學生匯報，讓學生說出思考過程，教師板書不同方法?！驹O計意圖：本題的解決方法有多種， 教師要尊重學生的個性與認知水平，允許學生用適合自己水平的方法來解決三、全課總結，拓展延伸（一） 全課總結1. 哪個同學來說一說：我們在解決問題時， 要注意些什么 ?2. 本課結束后， 我們本冊的數學學習就完成了， 但我們的 數學學習還將繼續，我們將在以后的學習中，學到更多更有 趣的數學知識。我們也將接受更多、更大的挑戰。你們有信 心接受這樣的挑戰嗎 ?那我們就先來試一試吧 ?（二） 拓展延伸1. 小平、小英一起回到家， 媽媽買了一筐雞蛋， 要把這些 雞蛋裝到盒子里，放入冰箱，在裝進盒子之前，媽媽想考考 他們。2. 課件呈現情境圖：從圖中你了解了哪些信息?引導3. 理解：一共能裝滿幾盒中的“裝滿”是什么意思 學生用自己的語言來表述出來。4. 同桌互相合作，討論交流完成。5. 匯報方法：學生用加法或減法做， 教師都給予肯定。板 書出兩種不同的方法。6. 激趣延伸：其實，這道題還有更簡單的方法。 你想知道 嗎?教師列出乘法算式和除法算式：6×8+2=50;50÷8=6 2。7. 你們不用著急，這些知識你們在不久的將來就會學習 了