1、平行四邊形面積計算的練習教 學 反 思解東二小 辛愛芳本節課是平行四邊形面積的練習課，是在第一課時學生已經探索出平行四邊形面積公式的基礎上進行教學的。根據學生的知識基礎、學習經驗以及教材編排的學習內容我確定了三個學習目標：1、在平行四邊形面積公式中我能根據已知的兩個量求第三個量，并能解決實際問題。 2、通過操作、探究我知道把長方形框拉成平行四邊形后面積的變化規律。3、我知道等底等高的平行四邊形面積相等。圍繞這三個學習目標由淺入深、由易到難展開了三個層次的教學：基本練習-探究練習-拓展練習。下面就本節課我的設計思路、學生的學習形式以及自己的一些想法做以下反思：首先本節課我注重激發學生的學習積極性

2、。練習課為了調動學生學習的積極性，避免單調枯燥乏味的學習形式，課伊始我創設了有效教學的情景，以阿凡提智斗巴依老爺的故事引入，激發學生的學習興趣，調動了學生探究知識的欲望。其次在教學過程中，我注重學生數學思維的發展，注重學生學習方法的指導，注重細節的培養。比如說探究的每一個問題在導學案上我都有旁注與留白，“旁注”引導學生認真地分析題意，找準數量間的關系,做到心中有數，也以此培養學生良好的審題習慣和思考習慣；“留白”盡量為學生提供更多的交流機會、嘗試機會。新課標強調：要讓學生經歷和他人合作交流解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程。教學過程中我創設了與現實生活聯系緊密的情境和動手實驗活動,以幫助學

3、生理解數學概念,構建數學知識，加深數學與生活之間的聯系，同時也調動起學生學習數學的積極性。新課標指出“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數學知識、技能、思想和方法。”因此在本課的教學中，通過讓學生動手實踐，自主探究，讓學生經歷了知識的形成過程。比如：在這節課中，我設計了拉一拉、看一看等學習活動，逐步引導學生觀察思考：把長方形的木框拉成平行四邊形的過程中什么變了？什么沒有變？然后再把平行四邊形拉成長方形，周長、面積又是怎樣變化的？什么時候面積最大？充分利用多媒體課件演示，形象、直觀，使學生得出結論。再之注重優化練

4、習設計。拓展思維練習設計的優化是優化教學過程的一個重要方面。本課教學過程中，注重學練結合，既有坡度又注重變式。第一環節的練習有告訴學生底和高，直接求平行四邊形面積，規范格式，運用公式，解決實際問題。接著出示含有多余條件的圖形題，強調底和高必須對應，學習上更上一個層次。第三層次知道面積和高如何求底，知道面積和底如何求高。一環連一環，訓練思維，解決問題。第二環節探究長方形框拉成平行四邊形的過程中面積與周長的變化規律。同時與課開始的故事呼應，解開故事謎底，明白阿凡提的智慧所在，體現知識的力量，數學的價值，同時解決生活中的實際問題，讓學生體驗成功，愉快學習。第三環節探究等底等高的平行四邊形的面積相等的

5、規律。現不要學生計算，引導學生觀察探究兩個平行四邊形底和高之間的關系，讓學生明確兩個平行四邊形共底，根據平行線間的距離處處相等，它們的高也相等，發現面積也相等的規律。再通過練習練習讓學生理解規律、掌握規律、運用規律解決問題。在學生的學習方式上，我主要讓學生課前先獨立完成導學案，課上小組交流自己的疑點和自己學習思路和成果，最后把自己這些題的解題思路在全班展示，并強調易錯點避免下次再錯，同時提出疑惑全班解決。多放手讓學生自主思考、動手，即重視學生的自主探索和合作學習，這樣效果比較好。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。盡量為學生創設了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給學生充分的思考問題的時間與空間，在課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，要讓學生能在課堂中自由地思考、猜想、實踐、驗證最后說一下我的一些想法，我在這節課中講解題目的方式太單一了，每題的步驟都差不多都是讓學生自主思考解題，在這方面應該多去研究，想辦法能夠做到形式多樣，使課堂不至于讓學生感到枯燥。在實際的教學過程中，應該積極地鼓勵學生進行大膽的猜想，提出自己的問題，一道題還可以有多種的解法。對于他們提出的問題不管對錯盡量多鼓勵。再者本節課知識的容量還不夠大，一些語言的組織過于羅嗦等。那么練習課到底應該