1、李時珍夜宿古寺教學設計教學目標：1、正確流利的朗讀課文。2、 認讀本課生字，學寫“宿”字。理解詞語“斷垣殘壁”。3、熟讀課文，理清脈絡。抓關鍵詞“苦”品讀課文，抓環境描寫感受人物形 象。4、完成課后的小練筆。教學重點：熟讀課文，理清脈絡，慨括段意。教學難點：以苦為點，感知人物形象。一、揭題導入1 .（板書課題）了解李時珍及 本草綱目。哪位同學能說說你對李 時珍的了解？師隨機補充：李時珍是明代杰出的醫藥學家。他編寫的本草綱目是世界醫藥科學寶庫中的一部經典著作，先后被譯成十余種文字， 流傳全世界，2010年3月人選“世界記憶亞太遺產名錄”。這節課就讓我 們走進 李時珍夜宿古寺這篇課文，了解李時珍修

2、訂 本草綱目 的故事。2. “宿”是本課的生字，從甲骨文字形上我們可以看出，一個人在一間房子里休息，旁邊還有一張床，有夜里睡覺、過夜的意思。寶蓋是房子的演變， 寫的時候要罩住下面的字。教師范寫（師述：上小下大，第三筆是橫鉤，收筆要快），學生書空。二、初讀課文，整體感知，理清脈絡。1、出示下列詞語，指名認讀。住宿藥材徒弟灰塵煮飯寺廟修訂磚頭詳細扯下（紅色的是生字）太陽下山 露出輪廓 斷垣殘壁夜幕降臨陶碗舀水長年累月月光皎潔 筆墨硯臺 若有所悟2、觀察每行首個詞語你有什么發現？（表示時間的詞語）3、自由讀課文，找出這三個詞語所在的段落，并分段。4、指導學生概括段意。5、指導學生概括主要內容：請你看

3、著屏幕，試著用自己的話來說說課文主要 講了什么事？6、小結學法：概括主要內容的方法：（段意合并法）。三、品讀課文，以“苦”為點，感知人物形象1、映示第4 一 7自然段，李時珍師徒的這段對話是圍繞哪個字展開的？（苦）2、默讀課文，把你感受到苦的地方標下來，可以在相應的段落前畫上三角 號，在重點詞下加點。用一兩個詞寫下你的感受。（1）住一破敗的古寺。（學生找句子）李時珍住在怎樣的古寺里？從哪些詞看出破敗？“到處”（沒有一處是干凈的地方）“長滿”（一不小心就會摔一跤）“厚厚”（把屋頂都擋住了）從這些詞我們看出這座古寺的破敗，誰來讀一讀，把 古寺的破敗讀出來，指名讀，齊讀。這是寫人物的文章，為什么花這

4、么大的筆墨來寫破敗的古寺呢？環境的描寫 能讓人體會到李時珍不怕吃苦的精神。是呀，在這么艱苦的環境下，李時珍卻一點都不怕苦，李時珍輕輕推開們， 只見里面一一，斷垣殘壁上一一，中間的神像蒙上了一一。李時珍對龐憲說。（2）吃一一邊喝水，一邊啃干糧。干糧就是我們平時吃的饅頭和烙餅類的面食。為什么要“啃”呢？ 饅頭又硬又干，像石頭一樣，只能用力啃，作者用詞多準確呀，請你來讀。 你覺得這饅頭味道怎么樣？（不好吃）可李時珍他們卻顧不上這么多，你來 讀句子。吃的東西太簡單，查訪藥材是辛苦的，吃的就更苦了。他們查訪一次就是幾個月，這饅頭也許已經發霉了，可是沒有吃的，只能啃， 請你來讀。有時，時間太久，或許連發霉

5、的饅頭都沒有了，你想：他們該怎么辦？ 請用一個字來形容他們查訪藥材的生活！（苦！）好，讓我們一起來讀這個句子。（3）行一邊走邊察訪走了好兒個月。（抓住關鍵詞：“趕路、察訪、好幾個 月”，展開想象，體會行程之苦）。在查訪藥材的過程中，他們走了多久？（好幾個月）你猜，他們具體走了幾 個月？是呀，夏天，天氣如何？不僅如此，山上的危險無處不在，或許他們 會被蛇咬，或許不知不覺，秋風送來了陣陣寒意，身上的衣服（4）通過抓關鍵詞品讀課文，相信你們對李時珍已經有了一定的了解，假如 你就是李時珍，你還吃過哪些苦？3、住得苦，吃得苦，行得苦 是什么樣的理想和信念讓李時珍甘愿吃苦？（為了修訂好本草綱目，為了萬民得

6、福）李時珍面對這些苦卻說一一“嗯，長年累月”面對這么惡劣的環境李時 珍卻說一一“嗯，長年累月”4、你讀出了李時珍是一個怎樣的人？（不怕吃苦，為民造福）5、這正是一人吃苦，為的是萬民得福。 （板書：為民造福）師補充：為什么 修訂好（本草綱目，就能讓萬民得福？原有的草藥類書籍有一些信息不夠準確，結果發生了很多按藥書抓藥，吃錯藥，藥死人的現象。李時珍編寫本 草綱目，歷時27年，曾三易其稿，為求每個信息的準確，讓藥書能真正 造福于民。四、小練筆1、這節課咱們通過要素串聯法，概括段落大意。抓了關鍵詞品讀課文，通過 環境描寫感受了李時珍一人吃苦，萬民得福的精神，環境描寫那么重要，現 在我們就來學一學，試著寫一寫環境。同學們看著這幅圖和詞語，你能用這 些詞中的幾個詞來寫一寫夜晚的景色嗎？出示圖片和詞語：夜幕降臨隱隱約約 皎潔輪廓大好月色飛鳥歸林曉行夜宿這些詞能幫助我們把夜晚的景色描寫好來，那么用這些詞前我們應該理解它, 誰來說說，這些詞可以用來描寫什么的？你能用這個詞來說一句話嗎？2、教師巡視，指導3、學生展示。夜幕降臨，一輪明月升上來了，皎潔的月光透過樹林，照出了斑駁的樹影， 此時無風，樹都靜立著，有的如老人沉思，有的如高山獨立。遠處，隱