1、“粗心”守則第三條，在有些班務上“粗心”，等孩子們提醒你。不要以為這會表現(xiàn)出班主任的無能，這種提醒實際上是對孩子們責任心的培養(yǎng)，現(xiàn)在的孩子，責任心缺乏是不爭的事實，作為班主任，我們不能夠停留在做慈愛的父親或母親角色上，我們是師長，家教誤區(qū)留給孩子們的傷害，班主任有權利和義務給補回來。關于孩子們的責任心問題，班主任的任務任重而道遠。有的時候，“粗心”的班主任做錯一件小事，經孩子提醒后恍然大悟，堅決改正，會給班級工作帶來十分有益的影響。剛做班主任的時候，常常像母雞護小雞一樣護著班里的每一位孩子。每天放學都要喋喋不休的交代很多事情，如果哪一天忘了交代什么，會內疚一個晚上，會擔心一個晚上，直到第二天孩

2、子們安然無恙的坐進班里為止。身心的疲累是難以用言語表達的。慢慢的，孩子們對班主任的依賴越來越強，鋼筆忘帶了找老師，書忘帶了找老師，吃飯錢花光了找老師。下雨天找老師借雨具，下雪天找老師借棉衣。在孩子們老師老師的叫聲里，曾經感覺是那樣的溫暖，那樣的有力。最主要的，我的保護欲得以無限制的滿足。時間久了，我時不時的發(fā)現(xiàn)了一些問題，孩子們做事情的時候丟三落四的多了。學校搞一次大掃除活動，會有很多孩子忘帶勞動工具，結束時又會有很多孩子忘記把勞動工具帶回家，現(xiàn)在我家中還存放著兩把被遺棄的用來鏟草的小鏟子呢;每一周都會有不少家長到學校給孩子送作業(yè);有時候晚上會有家長的電話問孩子的作業(yè);下雨天送雨具的家長越來越

3、多。作為班主任，生活憑空忙累了很多，整天為一些小事忙亂不堪，幸福感在一點點消退。特別是有一位離學校近的好家長也像我那樣準備了很多雨具，可是依然供不應求。當那位好家長和我談起這件事的時候，結合平時的感悟，我心里很不是滋味。那種保護者的自豪感蕩然無存，心中的溫暖漸漸冷卻。這樣培養(yǎng)出來的孩子會做什么?一個念頭悄然滋生，班主任，有很多時候需要吝嗇。下雨了，一個小姑娘一蹦一跳的跑到我的辦公室：“老師，我忘了帶雨衣了，把你的借給我吧?”看著可愛的小姑娘，我暗暗狠下心來，告訴自己要做一個吝嗇的班主任。然后沖她攤開兩手：“你瞧，我也要享受雨中漫步的浪漫了，沒有辦法，誰叫我忘了帶雨衣呢?算是對我的懲罰好了。”我

4、像沒有聽見小姑娘的話，只顧自己說開去。作為一個班主任，特別是作為一個熱愛孩子的班主任，下雨天，有雨傘卻不借給學生，個中滋味，不經歷的人絕對難以想象。雖然喜歡雨中行走，可是那天，當我拒絕了幾個借雨衣的孩子后，一個人走進雨中，心里卻怎么也無法像平時走進雨中那樣的興奮。經歷了一段時間的煎熬之后，我突然發(fā)現(xiàn)，我的班主任工作輕松了許多，快樂了許多。要想做快樂的班主任，最好學會吝嗇。吝嗇一段時間之后，學生行為慢慢有了變化。最明顯的，下雨天送雨具的家長少了，也沒有人向我借雨具了。孩子們每天關注天氣預報的多了，天冷穿衣，雨天帶傘，已經養(yǎng)成了習慣。作業(yè)用專門的小本本記錄，晚上再也沒有家長電話問作業(yè)了。做事有計劃

5、，有準備的習慣還影響到學習，每天的預習、復習、作業(yè)、游戲等時間安排得井井有條。這樣，孩子們節(jié)約出很多時間，用來學習對對子，或者讀一些好的文章，講一些好的故事，或者師生坐在一起議論議論國家大事，等等。班主任從繁瑣的事務中解脫出來，有了更多的時間思考教學，學生把自己從過多的依賴中解脫出來，有了更多的獨立自主的空間。師生的獨立性容易使師生建立平等的良師益友關系，促進師生建立平等的對話平臺，為師生真正的平等對話打好基礎，在此基礎之上，建立和諧的人文環(huán)境，推進班級管理的人文化、個性化發(fā)展，形成寬松的學習和交往環(huán)境，為培養(yǎng)人奠定堅實基礎。一旦這樣的氛圍形成，班主任的工作就會進入一種嶄新的狀態(tài)。班主任吝嗇的

6、目的是為了培養(yǎng)孩子的獨立性。偏離了這一目的，別說做快樂的班主任了，連做一個能夠勝任工作的班主任都會很難。要想做一個吝嗇而快樂的班主任，必須明白什么時候要吝嗇，吝嗇之后會出現(xiàn)什么結果，該怎樣吝嗇。這些只有通過具體的體驗，才能夠有所感悟。班主任千萬不能再像孩子們的作文中寫的那樣了，“我的班主任老師就像是慈愛的父母。”你去做父母了，要人家的父母下崗嗎?班主任既要關愛孩子，更要關注孩子的未來，關注孩子的全面發(fā)展，關注孩子將來與社會的對接，關注孩子身和心的健康發(fā)展。吝嗇我們的溺愛，合理地對待孩子的要求;吝嗇我們的疼愛，科學地對待孩子的發(fā)展;吝嗇我們的肩膀，用心對待孩子的成長。守則之四：做個有目標的班主任

7、班主任，一個很尷尬的角色。在學校管理工作中，班主任的工作占著舉足輕重的地位，但是，班主任卻不是一種職業(yè)，沒有專門的人來做班主任工作，幾乎所有的班主任都是兼職的，所以班主任工作也陷入了很尷尬的境地。見過很多班主任，大家?guī)缀醵及寻嘀魅喂ぷ鞯闹攸c放在學校的量化管理上面，學校在哪些方面加分，班主任工作就會向那些方面傾斜;學校在哪些方面扣分，小姑娘走了，我沒有聽清她是怎么和我說再見的，也沒有聽清楚她是用什么話和我說再見的。班主任工作就會對那些方面十分關注。結果是經常手忙腳亂，常常沉浸在分數的漩渦之中不能自拔，不要說做快樂的班主任了，就連做一位有正常的作息時間的班主任恐怕就很難。這樣的班主任，表面看來也有

8、很明確的班級管理目標，他們的管理目標就是拿到高分數，或者直接就是要拿第一。豈不知拿了第一又能怎樣?常常見到一些班級管理拿第一的班，學生的綜合素質卻很低下。甚至有一些班主任，為了拿到第一名的好分數，不惜帶領學生弄虛作假，或親自和那些有扣分加分權利的學生會的學生周旋。更可氣的是，有一些班主任為了拿到所謂好分數，竟然指導學生公然作弊，考試的時候安排好幫帶對象。這是學校量化管理的悲哀，是學生們成長的悲哀，是教育的悲哀，最主要的，是我們這些兼職班主任的悲哀。怎樣把自己從分數的泥潭之中解救出來，作快樂的班主任呢?給自己制定一個明確的目標，也給班級制定一個明確的目標。這兩個目標要有所區(qū)別，更要相輔相成，相互

9、促進，相互提高。這個目標要遠離分數，要是一種教育要達到的境界。例如班主任可以給自己制定一個簡單的目標，一個學期讀四本教育專著，四本文學名著，寫三萬字的讀書筆記或者隨筆。在達到目標的過程中，班主任只要不停的在班上講述自己的快樂和幸福感，不用你告訴學生你本學期要實現(xiàn)的班級目標是培養(yǎng)同學們的讀書興趣，在班主任的感召下，相信會有大部分同學走進書的海洋。這樣的目標很有趣，既便于實現(xiàn)，也便于師生提高。關鍵的是，教師要在不經意之間調整學生的書目，以避免學生讀了本不該讀的無聊書籍。一旦讀書的氛圍形成，班級管理就成了樂趣。一個書香氣很濃的班級令班主任頭疼的事情一定很少，相反，能帶給班主任快樂的事情絕對很多。例如

10、，課余時間師生可以就某個話題展開討論，討論的過程中你親耳聽到你的學生引經據典，說話頭頭是道，你不高興那叫怪事。又如，眼看著自己的學生整天快快樂樂的，你不高興那也叫怪事。還如，看著自己的學生一個個很有思想又有個性，你不高興那才叫怪事呢。要是你的學生的作品時不時地在報紙雜志發(fā)表，你會更高興了。有這樣積極又和諧的班級文化作鋪墊，這樣的班還要管嗎?你只要做好文化浸潤工作就好了，要是你感情豐富，你還可以通過你自己的豐富感情來感化孩子們。這里，我舉了一個方面的目標，其實，人生那么豐富，社會如此精彩，我們的人生目標和班級管理目標也應該是豐富多彩的，只要是有利于師生快樂成長的目標，我們都可制定。細心的班主任甚

11、至可以在大的目標之下，制定一些階段目標，這樣更容易達成，也更能激發(fā)學生的積極性。其實，班主任工作，做好了是一份既快樂自己又快樂很多人的工作。做好這份快樂的工作有時候真的很簡單，那就是放棄短淺的目光，把自己和班級的目標定得長遠一些，開闊一些，美麗一些，浪漫一些。使自身的發(fā)展和孩子的成長息息相關，相互促進。真正做到教學相長的班主任應該是最快樂的班主任。守則之五：做個心態(tài)陽光的班主任近幾年中小學教師所承受的壓力很大，來自學校、家長、社會、媒體，各種壓力把教師壓得有些喘不過氣來，特別是班主任，每天更是提心吊膽，再加上班主任身兼兩職，學科教學的壓力和班級管理的壓力使班主任比其他教師承受的壓力更大。記得一

12、位好朋友說過這樣的一次心理經歷，他的班里有一位非常難纏的同學，天天有老師同學把狀告到好朋友那里，為了那個同學，他家訪、談心、幫忙制定計劃，等等，能用的方法幾乎都用上了，可謂盡足了心。可是有一天，因為有老師告狀，當他找那位同學詢問情況時，那位讓他費盡了心血的學生竟然沒等他開口就對他破口大罵，他丟下那位同學下樓去*場了。事后他告訴我說，當時真的想把那個學生活活掐死，幸虧還有那么一點點理智，否則，不知道會出現(xiàn)什么嚴重的后果呢。講這個例子不是想批評那位教師，也不是想批評那位同學。我只是想讓大家明白，有一些時候，教師，特別是班主任會有難以承受的心理壓力。而一般情況下，大家?guī)缀醵继幱谝环N壓力狀態(tài)之下。如果

13、學校管理者缺少學識，缺乏感情投入，教師的壓力會更加難以承受。這種心理壓力導致教師心理壓抑，喪失發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)快樂、發(fā)現(xiàn)美的心態(tài)。再加上祖國文化的積淀，我們大都講究良言逆耳。歷史上被人們千古傳誦和愛戴的大多是敢進逆耳忠言的忠良。無論是來自外界的壓力，還是流在我們血液中的文化積淀，都是我們做教師的更善于發(fā)現(xiàn)學生的不足之處。若是細心的人會發(fā)現(xiàn)老師批評起學生語言之豐富，感情之充沛是一般的語言很難企及的;表揚起學生語言之乏味，感情之蒼白是令人難以置信的。有些老師干脆這樣表揚學生：“表揚某某。”表揚就結束了，既不知道某某為什么被表揚，也不知道表揚某某的目的是什么，因為聽課教師實在沒有發(fā)現(xiàn)某某有什么值得表揚

14、的地方。這不怪老師們，這是我們幾千年文化的積淀。但是，我們發(fā)現(xiàn)不了好的一面，我們就難以真正的享受我們的工作，特別是當我們承受著很大的壓力的時候，我們更要學會發(fā)現(xiàn)一些美好的現(xiàn)象和行為，學會發(fā)現(xiàn)一些學生優(yōu)秀的一面，而不是滿眼的不足，只有這樣，我們才能夠做快樂的班主任。用現(xiàn)在的一句流行語，做個心態(tài)陽光的班主任，快樂自己也快樂學生，快樂同事，快樂家人。怎樣做心態(tài)陽光的班主任呢?首先，凡事未慮敗先慮勝。與我們的先人反其道而行之。多少年了，我們做事講究未慮勝先慮敗，這對心理受壓能力強的人和善于驕傲的人來說是一種好的思維方式，因為這樣思考問題的結果使得做事的時候能夠避免一些不必要的損失。但是，這種思維方式導

15、致我們做任何事都優(yōu)柔寡斷，難以雷厲風行、當機立斷。從另一種角度考慮，這種思維方式無形之中加大了我們的心理壓力，使我們做事情之前先背上沉重的包袱，畢竟我們先考慮的困難是不存在的，是未來才要發(fā)生的，有著極大的不確定性。我們何苦為了那種不確定的因素讓自己背負沉重的心理壓力呢?未慮勝先慮敗的思維方式還會導致我們產生惰性的應對心態(tài)，事情還沒有做呢，失敗后該如何收場已經了然于胸了，這樣，無疑會削弱了大家的積極性。空中客車公司計劃設計制造空中客車與波音飛機爭奪市場的時候，考慮得更多的不是失敗了怎么辦，而是空中客車的優(yōu)良性能和美好前景。結果，沒有多少年，空中客車現(xiàn)在已經和波音對半分配市場分額了。遇到有學生犯錯

16、誤，我們大可不必先考慮這個錯誤會給將來帶來怎樣重大的損失，也不必考慮這個錯誤會給班級帶來怎樣重大損失，更不必考慮這個錯誤會給班主任本人帶來怎樣重大的損失。不考慮這些，我們可能就不會急火攻心，勃然大怒了。我們的學生和我們一樣是人，是活生生的人，有七情六欲，他們不是神仙，怎么可能不犯錯誤呢?心態(tài)擺正了，對犯錯誤的學生的處理才會真正的體現(xiàn)人文化。其次，對學生的錯誤就事論事，不翻舊帳。我們是教師，我們每天要面對一百多名學生，他們都是孩子，會不停的出問題。根據多年的從教經驗，那些調皮搗蛋的學生畢業(yè)后不一定沒出息，相反，他們中的大多數對社會的適應能力很強。有很多還作出了不小的成績。因為這些學生經常受老師批評，抗挫能力和與上司打交道的能力相對較強。想清楚這些，面對學生們的錯誤，我們就能夠平心靜氣了。班主任勞累，不快樂的一個主要原因，恐怕就在于班主任的翻舊帳了。一般情況下，我們會對學生不太大的錯誤持忽略態(tài)度，這樣既能保持學生的自尊，也能給自己留出思考的余地。做到這一點很容易，可是一旦學生犯了班主任認為比較大的錯誤時，要做到心平氣和恐怕就很難了。大多教師會在聽到或者看到學生的錯誤時，一股腦的想起他以前的所有錯誤，然后怒火中燒，連