1、 求一個數是另一個數的幾倍說課稿一、說教材（一）教材分析。求一個數是另一個數的幾倍是人教版小學數學第五冊51頁的例2。本節課是在學生掌握乘除知識的基礎上進行教學的，“倍”是小學數學教學中比較抽象的一個概念，也是一個承前啟后的重要概念，是進一步學習有關倍數知識的基礎，也是學習分數、比例等知識的基礎。本課教學的知識點主要有在建立倍的概念此基礎上，學習“求一個數是另一個數的幾倍”的簡單實際問題。由“倍”的含義，自主體會到“求一個數是另一個數的幾倍”的方法。在此基礎上，教材明確指出：求一個數是另一個數的幾倍，“可以用除法計算”。 （二）學情分析。這一課是在學生已掌握的“倍”概念的基礎上學習的。學生有了

2、一定的知識基礎，教學時，我創設情景，采用有效方式喚醒學生對以上知識的回憶。如，說一說“2的4倍”的意義，通過讓學生說“2的4倍就是4個2”的意義，鞏固加深對倍概念的理解，為解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題做好認知上的準備。（三）說設計理念。 數學課程標準指出“數學教學，要從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的教學情境，使學生通過觀察、操作、歸納、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能。” 基于以上理念，本節課的教學設計，力圖體現這樣的教學理念，那就是“尊重學生，注重發展”。采用操作實踐、自主探究、合作交流等活動方式，讓學生從中感受到數學知識的產生和發

3、展的過程，感受到學習數學的樂趣。 根據上述教材內容分析及教學設計理念，本節課的教學目標定位為：1通過對學具的操作，進一步理解“倍”的含義；理解 “一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互聯系。2引導學生根據“倍”的概念和除法的含義，分析、推理、探究“求一個數是另一個數的幾倍”的一般解決方法。3初步學會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。教學重點: 理解 “一個數是另一個數的幾倍”的含義。教學難點：應用分析、推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少的數量關系轉化為一個數里面有幾個另一個數的除法含義”。（4） 教學資源準備：多媒體課件。二、說教法學法。1、實踐操作法。通過觀察、操作、游

4、戲等活動，多渠道促進學生內化對“倍”概念的理解。課堂中我比較重視學生的實際操作，從復習引入開始就讓學生通過擺一擺、說一說等活動充分激活知識儲備，在例題講解中讓學生每個人都動手擺一擺、畫一畫、說一說、算一算，將學生的手、腦、口充分調動起來，把操作與概念的理解有機結合起來。不僅如此，在練習題的設計上同樣選擇了畫一畫、擺一擺等內容，讓學生先動腦想一想，再親手畫一畫，在操作的基礎上使知識得以深化，滲透了轉化的思想和數形結合的計算方法。2、練習鞏固法。在應用知識環節中設計題型豐富、形式多樣的分層練習，能使學生鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個數是另一個數的幾倍”的基本思考方法的理解。同時激發學生應用知

5、識的參與熱情，也能提高學生解決實際問題的能力。3、總結歸納法。通過最后總結歸納教學內容，揭示求“一個數是另一個數的幾倍”就是轉化成“一個數里面有幾個另一個數”的思想，用除法計算，提高了學生的概括歸納能力。三、說教學程序。記得有這樣一句話：“聽過了，就會忘記；看過了，就會記住；做過了，就會理解”，所以在這節課中，我力爭讓學生去做數學、玩數學，注重數學學習是一個體驗、理解和反思的過程。具體體現在以下四個環節： （一）復習鋪墊，引入新課。課伊始，我采用擺小棒激趣的形式，復習已經學過的“倍”的問知識。調動學生已有的知識經驗和認知基礎，找準新知的生長點，為學習“求一個數是另一個數的幾倍”做好知識上的鋪墊。并且尊重學生的這一認知起點，根據他們的認知起點隨機引導。（二）實踐操作，探究新知。課堂中我比較重視學生的實際操作，從復習引入開始就讓學生通過擺一擺、說一說等活動充分激活知識儲備，在例題講解中讓學生每個人都動手擺一擺，說一說，將學生的手、腦、口充分調動起來，把操作與概念的理解有機結合起來。（三）鞏固提高，深化發展。練習形式多樣，容量較大，梯度明顯使學生在循序漸進中鞏固了新知，達到發展能力的目的。如拍一拍、畫一畫、說一說等形式的練習。（四）歸納總結，課外延伸。在全課結束之前，通過回顧所學內容，并用一句話來