1、高中物理必修2實施教學后的感想甌海中學 葉向佐第五章課時分配學科教學指導意見第五章課時分配建議我對第五章課時分配意見1、曲線運動1課時1、曲線運動1課時2、質點在平面中的運動1課時2、質點在平面中的運動1課時3、拋體運動的規律1課時習題課1課時4、實驗：探究平拋運動在水平方向的運動規律2課時3、拋體運動的規律1課時5、圓周運動1課時4、實驗：探究平拋運動在水平方向的運動規律2課時6、向心加速度1課時習題課1課時7、向心力1課時5、圓周運動1課時8、生活中的圓周運動2課時6、向心加速度1課時復習評估1課時7、向心力1課時共11課時8、生活中的圓周運動2課時圓周運動復習1課時整章復習1課時章練習1

2、課時分析評估1課時共16課時第六章課時分配學科教學指導意見第六章課時分配建議我對第六章課時分配意見1、行星的運動1課時1、行星的運動1課時2、太陽與行星間的引力1課時2、太陽與行星間的引力1課時3、萬有引力定律1課時3、萬有引力定律1課時4、萬有引力理論的成就2課時復習習題課1課時5、宇宙航行1課時4、萬有引力理論的成就2課時6、經典力學的局限性1課時5、宇宙航行1課時復習評估1課時6、經典力學的局限性1課時共8課時章復習1課時章練習1課時章分析評估1課時共11課時期中考課時分配學科教學指導意見期中考課時分配建議我對期中考課時分配意見共0課時1、期中考復習2課時2、期中考考試2課時3、期中考分

3、析1課時共5課時第七章課時分配學科教學指導意見第七章課時分配建議我對第七章課時分配意見1、追尋守恒量1課時1、追尋守恒量1課時2、功1課時2、功1課時3、功率1課時3、功率1課時4、重力勢能1課時習題課1課時5、探究彈性勢能的表達式1課時4、重力勢能1課時6、實驗：探究功與速度變化的關系1課時5、探究彈性勢能的表達式1課時7、動能和動能定理2課時6、實驗：探究功與速度變化的關系1課時8、機械能守恒定律2課時7、動能和動能定理2課時9、實驗：驗證機械能守恒定律1課時習題課1課時10、能量守恒定律與能源1課時8、機械能守恒定律2課時復習評估1課時9、實驗：驗證機械能守恒定律1課時共13課時10、能

4、量守恒定律與能源1課時習題課1課時整章復習1課時章練習1課時分析評估1課時共18課時期末考課時分配學科教學指導意見期末考課時分配建議我對期末考課時分配意見共0課時1、期末考復習4課時2、期末考考試2課時共6課時模塊共32課時模塊共56課時新課程第五章目錄2001版第五章目錄1、曲線運動一、曲線運動2、質點在平面中的運動二、運動的合成和分解3、拋體運動的規律三、平拋物體的運動4、實驗：探究平拋運動在水平方向的運動規律四、勻速圓周運動5、圓周運動五、向心力、向心加速度6、向心加速度六、勻速圓周運動的實例分析7、向心力七、離心現象及其應用8、生活中的圓周運動新舊教材的比較（1） 章節編排順序的比較順

5、序基本不變，主要變化有：1、原第三節平拋物體的運動改成了探究平拋物體運動的規律和拋體運動的規律二節；2、原第四節勻速圓周運動改成第五節的圓周運動；3、原第五節向心力向心加速度改成了第6節的向心加速度和第7節的向心力；4、原第6節勻速圓周運動的實例分析和第7節的離心現象及其應用改成了第8節的生活中的圓周運動。（2）教材變化的意圖分析第1個變化：“探究平拋物體運動的規律”是探究性的學生實驗，從原來的驗證性實驗改變而來，所以看起來增加了一節內容，其實總課時數是沒增加的，新教材這樣處理，教學理念變化很大，實驗功能和教學線索截然不同?！皰侒w運動的規律”的處理，第一，較注重體現拋體運動的普遍規律，而不僅僅

6、是具體的平拋運動的解題方法。第二，較注重跟數學學科的橫向聯系，把數學中的學習內容及其術語跟物理學融合起來。第三，拓展到斜拋運動，但應用的要求不高。第2個變化： 第一，明確引入了平均和瞬時線速度和角速度的概念，用到了極限的思想，明顯提高了數學上的要求，線速度與角速度的關系也不象以住那樣僅限于勻速圓周運動。第二“轉速”也是歸類于研究一般的圓周運動的概念，只有“周期”這概念才在勻速圓周運動中提出的，比較嚴謹，規范。第3個變化：第一，構建向心加速度合理的知識結構，充分體現“物體速度變化的快慢”這一本質含義。第二，努力突破用極限思想推導向心加速度的困難；教材采用了“抓住要害，放慢過程，降低級階，化解難點

7、”的策略。第三，加強了向心力概念的教學，用牛頓第二定律引出向心力的概念就順理成章了。第4個變化： 第一，以前二課時，時間很浪費，目前增加了“航天器中的失重現象”，才一課時；第二，原來的題目有問題，拱橋問題是非勻速圓周運動的實例，現在寫成“生活中的圓周運動”更合理；第三，章節在此有所壓縮，保證總章節變化不大。新課程第六章目錄2001版第六章目錄1、行星的運動一、行星的運動2、太陽與行星間的引力二、萬有引力定律3、萬有引力定律三、萬有常量的測定4、萬有引力理論的成就四、萬有引力定律在天文上的應用5、宇宙航行五、人造衛星 宇宙速度6、經典力學的局限性閱讀材料：黑洞六、行星、恒星、星系和宇宙教材分析與

8、教學建議 第一節 行星的運動 1、教材性質與地位（1）起始教材對全章起引領性的作用。（2 ）為萬有引力定律的學習起鋪墊性的作用。（3）知識容較少，但包含著的科學史料十分豐富。 （4）教材是從運動學的角度描述天體運動的 。2、教學方法的選擇以問題探究與故事講解相結合的方式組織課堂教學 。3、探究點的設置（1）探究地心說與日心說爭論的焦點。 （2）探究開普勒行星運動定律建立的過程。（3）探究橢圓軌道特征。 （4）探究開普勒行星運動定律的物理意義。 4、宇宙模型的構建與發展第二節 太陽與行星間的引力1、教材性質與地位（1)屬于科學過程教育的素材 ；（2)是探究性比較強的教學內容；（3)是從動力學角度

9、來研究的；（4）是一種演繹推理的結構。 2、探究過程的設計（是本章的重要內容）問題的提出：是什么原因使行星圍繞太陽運動？猜想與假設：太陽對行星的引力 F應該與行星到太陽的距離r有關。 簡化模型：行星軌道按照“圓”來處理。 演繹與推理：根據牛頓第二定律和開普勒定律進行計算 。結論的得出 ：引力大小跟行星到太陽距離的二次方成反比 第三節 萬有引力定律1、教材性質與地位（1）是對上一節教學內容的進一步外推，是下一節教材學習的基礎，是本章的重點知識；（2）是猜想、假設與驗證相結合的教學內容；（3）是一種演繹思維與歸納思維相結合的推理結構；（4）教材的立意還在于物理理論必須接受實踐與實驗的檢驗。 2、教

10、學過程的設計（1）萬有引力的猜想。（2）萬有引力的檢驗。（3）萬有引力定律的得出。（4）萬有引力定律的檢驗。第四節 萬有引力理論的成就1、教材性質與地位（1）是屬于應用性知識的教學內容；（2）是使萬有引力定律在應用中得到進一步檢驗；（3）是使學生演繹思維能力得到進一步訓練；（4）教材的立意使學生感受用物理理論探索未知世界的科學魅力，激發探究未知世界興趣。 2、教學過程的設計：設計的核心問題是分析萬有引力提供向心力。（1）實驗室稱量地球的質量（2）計算天體的質量（3）預見并發現未知行星。（4）補充：冥王星為何出局。第五節 宇宙航行1、教材性質與作用（1）介紹萬有引力的實踐性成就，萬有引力理論使人

11、類實現“飛天”夢想；（2）是屬于航天部分的重要知識；（3）重點理解第一宇宙速度；（4）激發學生科學獻身精神； （5）拓展學生科普知識。2、教學過程的設計：其知識上的核心問題還是分析萬有引力提供向心力。（1）宇宙速度：引導學生推導第一宇宙速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度物理意義，區別環繞速度與發射速度；（2）在“夢想成真” 欄目里，簡述人類航天事業的發展史；（3）在“科學漫步”欄目里，介紹黑洞概念的起源、人們對它的種種推測，科學家對于黑洞的理論研究以及黑洞的最新研究和觀測結果，并明確指出在黑洞問題上經典力學不適用目的是給學生打開一扇科學窗口，開闊眼界，啟迪思維。（4）在“STS”欄目里，著重

12、于展示航天事業與人類生活的關系。（5）補充有關“地球同步衛星”的定量計算和分析了解太陽同步極地軌道氣象衛星等。第六節 經典力學的局限性1、教材性質與作用（1）是全章的終結性教材，屬于介紹性質的教材；（2）使學生正確認識物理學理論的發展與適用范圍；（3）引領學生思考科學的價值觀；（4）教材的立意使學生了解近代物理知識。 2、教學過程的設計：設計的思路按照物理學理論在三個領域的發展過程進行。（1）從低速到高速的討論中，介紹愛因斯坦的狹義相對論知識；（2）在“科學漫步” 欄目里，介紹時間、空間都與運動狀態有關；（3）在宏觀與微觀的介紹中，使學生知道量子力學能夠正確地描述微觀粒子運動規律；（4）在“弱

13、引力到強引力” 欄目中，引導學生了解愛因斯坦廣義相對論；（5）補充：簡單介紹“宇宙大爆炸”模型建立，宇宙微波背景與2006年諾貝爾物理學獎；（6）在“科學足跡” 欄目里，引導學生領悟牛頓的科學精神、科學思想、科學思維方法。新課程第七章目錄2001版第八章目錄1、追尋守恒量一、功2、功二、功率3、功率三、功和能4、重力勢能四、動能 動能定理5、探究彈性勢能的表達式五、重力勢能6、實驗：探究功與速度變化的關系六、機械能守恒定律7、動能和動能定理七、機械能守恒定律的應用8、機械能守恒定律八、伯努利方程9、實驗：驗證機械能守恒定律10、能量守恒定律與能源新、舊教材內容比較（一）、追尋守恒量1、能量的概

14、念是在人類追尋“運動中的守恒量是什么”的過程中發展起來的。能量概念之所以重要，就是因為這是一個守恒量。守恒關系是自然界中十分重要的關系，從中學開始加強學生對守恒關系的認識是有益的。因為它“是極為重要的研究方向”。根據這種認識，本書把守恒思想的提出放到了具體的概念之前，即從追尋守恒時出發引入能量概念，并把這種物理思想滲透在能量學習的全過程中，這既是學科教學的需要，跟新課程所倡導的教學理念也是吻合的。引入本節內容的目的，在于幫助學生拓寬視野，樹立能源觀點，形成良好的公民意識，也為了使整章知識的結構更順暢。因此，本節內容的教學中，如果能幫助學生學會通過一般的文獻研究和調查研究的方法，開展小課題研究的

15、形式中，達到開闊思路、錘煉能力的目的就可以了。因此，本節課采用結合實驗進行討論教學的方法比較合適，但要課前要進行精心的準備。（二）、功1、這節內容光從知識的角度來看跟舊教材相比沒什么變化，只是跟生產和生活的聯系結合得緊密一些而已，生活化的插圖使課程生活化的味道更濃了。2、變力做功刪去了舊教材作為閱讀材料的“變力的功”。但作為能力培養的途徑，可以通過討論的方式幫助學生打開思維的通道，或給學生留一個思維的窗口，以達到開闊學生視野的目的。3、功和功率的內容學生比較熟悉，要盡可能 “舊課新上”，適當地賦以這塊內容以研究性的味道。4、不要刻意進行做功問題的習題訓練，功的概念、功的計算問題要通過后續內容的

16、學習中逐步加深，是一個螺旋上升、循序漸進的過程。（三）、功率1、新教材提出了額定功率的概念。2、與生活中的汽車換檔等問題掛鉤，生活化的程度提高了，也可以提高學生的學習興趣。3、新教材刪去了汽車以恒定功率啟動的問題，這是由于這種情景是不符合實際情況的。千萬不要再去補充這樣的習題，以免人為地加重學生的負擔。4、教學中，要結合實際問題解決，理解公式的物理意義。例如，可以通過引入汽車通過換低檔獲得較大的牽引力，換高檔獲得較大的速度；測量人在某種運動或勞動中的功率等實例的分析，以提高學生理論聯系實際的能力。（四）、重力勢能1、功是能量變化的量度貫穿于教材編排的整個主線中，但這種思路到這節內容時才正式登臺

17、亮相。2、重力的功比舊教材介紹得具體多了，重力勢能的引入鋪墊得足夠到位了。到這時，重力勢能也已呼之欲出了。3、功是能量轉化的量度滲透在其中，也是通過語言表達的形式以“心照不宣”的途徑作為一條暗線出現的。在初中科學教科書中，十分突出功和能的關系，人教社普通高中課程標準物理教科書中沒有明確給出“功是功是能量轉化的量度”，而是在探究重力做功、探究彈簧的拉力做功和探究與物體的速度變化關系的過程中，不斷地滲透和提升這一思想的。教學中，要緊緊抓住功能關系這條主線，突出功與能量變化的因果關系和數量關系。采用這種方法來處理也符合學生的認知水平。從知識的生成方面來看，也是比較和諧的。（五）、探究彈性勢能的表達式

18、1、科學探究的目的在于通過學生自主的探索行為，變求知為已知。其中是否采用實驗的方式，不是問題的本質特征。教材中，關于彈性勢能表達式的探究過程中，盡管沒有采用實驗的方法，教材中探究性思路的設計卻體現得很好。2、彈性勢能在新教材中單立一節后，更強化了功是能量變化的量度的思想。使學生明確這既是一種教學思路，更是一種考慮問題的途徑，也是一種科學思想之路，因而對培養學生的邏輯思維能力和研究方法是非常有益的。3、在教學中要展示清楚建立彈性勢能概念的思路。（六）、探究功與物體速度變化的關系1、增加這么一節教材的主要目的，是為了貫徹新課程重在體驗與感受的教育理念。2、進一步強化功是能量變化的量度的教學思想。3

19、、讓學生經歷和體驗探究的過程，培養學生探究的能力。4、本節與“動能和動能定理”一起構成了一個較為完整的研究課題，對學生探究能力的培養和發展會產生不可低估的作用。5、這節內容，教材的處理中，只是為下一節“動能和動能定理”的理論推導奠定一個認識基礎，并沒有直接給出動能定理。但是，沒有動能定理，又不能完整敘述功與速度、功與速度的變化、功與速度二次方間的關系，教師在教學中應靈活把握。（七）、動能和動能定理1、盡管動能和動能定理這節內容新、舊教材相比變化甚少，但將排序調整后，從科學素養教育的角度來看意義卻完全不同了。新教材中，它是作為“功是能量變化的量度”的又一個實例的形式出現的，使學生又經歷了一次探究

20、和發現的過程，讓學生在不斷地探究經歷中，獲得發情感的體驗和知識的豐富。而舊教材中，動能定理卻更多的是以作為統帥后續內容的面貌出現的，其探究性功能是被大大地削弱了。2、動能和動能定理與舊教材相比，新教材增加了一個例題，但例題所反映的物理情景不夠寬廣，還須補充用動能定理來處理變力做功和物體在曲線運動中的做功問題，以拓展學生的思路。（八）、機械能守恒定律1、新、舊教材相比，新教材增加了許多進行知識鋪墊的生活中的實例，生活化氣息大大提高了，也可以增強學生的學習興趣，教學中要積極地利用好這些素材，也可以考慮選擇一些視頻材料，引入一些實驗，幫助學生通過形象思維的方式更好地理解機械能守恒的條件。2、在得出機

21、械守恒定律時，新、舊教材相比，新教材中沒有涉及到EP和EK的具體表達式，因而更具普遍意義，更具一般性，對學生認知水平的提高更有好處。（九）、實驗：驗證機械能守恒定律1、新教材中把舊教材中的學生實驗移到教學內容中的目的是為了增加學生理論聯系實際的能力。在具體授課時，要盡可能增強實驗中的探究性。最好先通過問題討論的形式，幫助學生在實驗原理、實驗儀器的選擇、實驗的操作步驟、數據處理和減少實驗誤差等方面形成一定的印象后，再放手讓學生實驗，以達到有效探究的目的。2、在這節內容的處理中，與舊教材相比，在實驗方法上作了改進。首先，實驗要求用天平測出重物的質量，以便計算重物的動能和勢能改變量的數值。其次，在測量點的選擇上，并不要求起始點的速度為零。因此，在選擇紙帶時，第一、二點間的距離是否接近2、第一個點是否清晰也就無關緊要了。3、在利用教材中提供的方