1、對流層大氣受熱過程教學設計 劍橋三中 關俊男（一）課標分析新課標對必修一第二章第三節大氣環境的要求之一是運用圖表說明大氣受熱過程，作為大氣環境的第一課時，我們要弄清的問題包括：1對象：我們在課標中所指的大氣指的是人們生活的底層大氣對流層大氣的受熱狀況，這與我們的生活密切相關；2熱源：使大氣受熱的熱源是什么，包括直接熱源地面輻射和根本熱源太陽輻射以及二者之間的關系；3過程：對流層大氣的受熱過程其實是太陽輻射、地面輻射、大氣逆輻射和大氣輻射之間的相互轉化問題，需要學生掌握其轉化關系，其中，大氣溫室效應及其作用是需要重點闡述的基本原理；4地位：學習大氣受熱過程，是為理解大氣運動打基礎，因為大氣受熱不

2、且不均勻是導致不同尺度大氣運動的原因。（二）教材分析 大氣環境與我們的生活密切相關，所以作為考查學生能力的重要方面，課標要求學生對大氣環境相關基礎知識十分了解并能夠應用，本節課作為大氣環境的第一節課是學習以后的相關內容的基礎，對流層大氣的受熱過程對以后相關大氣環境問題的學習十分重要。 在必修一教材中，整個第二章按要素不同分別介紹了巖石圈、大氣圈、水圈的情況，而大氣圈是其中內容較多、難點較多、考點較多以及和其他自然和人文知識聯系較多的一部分知識，作為大氣環境的第一節課，我們將從宏觀上介紹大氣層的基本情況，包括其物質組成，溫度變化情況，并介紹一些基本概念，成為以后學習的基礎。（三）學生分析 目前，

3、學生處于思維活躍的階段，但思維缺乏條理性和邏輯性，需要老師加以引導培養，學生對于大氣圈的相關情況缺乏直觀的認識，并且缺少相關的基本知識，如空氣受熱會膨脹上升，遇冷會收縮下沉，以及在這個過程中空氣密度的變化情況，可以說相關的理科知識缺乏。但也具備了一定的常識，如臭氧能吸收紫外線等。學生對大氣層熟悉又陌生，熟悉在于有許多天氣現象被我們所熟知和談論，陌生在與我們的學生并不清楚這些現象產生的原因。（四）教學目標知識與技能：1、理解太陽輻射、地面輻射、大氣輻射和大氣逆輻射之間的關系，重點掌握輻射熱交換過程2、理解地面是對流層大氣的直接熱源3、了解大氣對太陽輻射的削弱作用及其意義4、了解大氣對太陽輻射的保

4、溫作用及其意義5、學會靈活運用大氣受熱過程原理和大氣散射作用原理去解釋分析生活生產實際現象或問題過程與方法：1、運用大氣對太陽輻射削弱作用、大氣逆輻射等原理來解釋說明一些地理現象 2、運用大氣逆輻射原理說明大氣對地面的保溫作用3、通過探究實驗過程的體驗，讓學生體味實驗的樂趣，初步掌握研究問題的一般方法，體會到科學研究態度和科學精神，并能靈活運用該原理解釋分析生活生產實際現象或問題4、鼓勵學生發揮主體作用，多給學生自主活動的時間和空間，讓學生養成勤動手的習慣，培養他們積極大膽地思維、想象、提問、猜測的意識和能力，培養他們多方位思考問題的思維習慣，善于發現問題、提出問題、思考問題、解決問題的能力情

5、感態度與價值觀：1、激發學生探究地理、學習地理興趣，培養學生正確資源觀與環境觀2、對自然環境進行改造，利用大氣逆輻射原理，發展“溫室”農業，激發學生參與生產實踐的情懷。3、培養學生探究實驗的精神和動手能力。4、讓學生體會地理學習來自生活，生活教會地理知識。（五）教學重點和難點重點：1、大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保溫作用 2、影響地面輻射的因素難點： 1、不同輻射之間的相互關系 2、 大氣的散射作用（六）教學方法 使用多媒體教學，向學生展示相關現象，引起學生興趣，用動畫展示一些基本原理，幫助學生理解問題（七）教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備復習前面知識提問：太陽輻射波長

6、分為哪幾部分？能量集中在哪個區域？回答鞏固前面知識，為本節課學習做準備導入新課為什么月球晝夜溫差能達到200攝氏度以上，而地球表面的溫差則小得多？思考通過對資料的展示，引起學生的興趣講授新課一 大氣對太陽輻射的削弱作用展示圖片：散射示意圖設置問題：1大氣對太陽輻射的削弱作用共有幾種？分別是什么？2 不同的削弱作用有什么區別？（從大氣何種成分完成削弱和削弱針對的波長范圍等方面考慮） 總結：吸收臭氧吸收紫外線 二氧化碳、水汽吸收紅外線 反射云、水汽浮塵針對所有太陽輻射 散射波長較短的藍紫光對被空氣分子等較小物質散射，傳播方向發生改變 承轉：根據不同波長太陽輻射能量情況和大氣對太陽輻射的吸收情況，太

7、陽輻射讓大氣變暖了么？地面輻射和大氣輻射教師邊通過課件演示，邊說明太陽輻射、地面輻射、大氣輻射和大氣逆輻射之間的轉化關系，明確各種輻射的波長特點，強調對流層大氣中的二氧化碳和水汽對長波輻射具有較強吸收能力1 幾種輻射之間的轉化關系（作圖說明，并在圖中標注）設置問題：1對于地面來說，白天和晚上的熱量收支情況如何？2 什么情況下大氣逆輻射會較強？（提示：大氣逆輻射屬于長波輻射）總結：各種輻射基本特點2 各種輻射基本特點 太陽輻射對流層大氣根本熱源，短波輻射 地面輻射對流層大氣直接熱源，長波輻射 大氣輻射大氣向外放熱，長波輻射 大氣逆輻射補償地面輻射喪失的熱量，對地面有保溫作用，長波輻射，濕度大、云

8、量多時大氣逆輻射強影響地面輻射的主要因素地面輻射的熱量來源主要是太陽輻射，所以對太陽輻射的吸收情況直接影響著地面輻射的大小。（展示直射和斜射示意圖）問題：圖中兩種情況，哪一種地面獲得的熱量更多？為什么？1 緯度：直射時，正午太陽高度角大，通過大氣路徑短，地面獲得太陽能量多；斜射時則相反2 下墊面：性質不同，反射率不同提問：為什么俗話說“下雪不冷化雪冷”3 其他因素：晴天多則，則日照時間長思維拓展：1為什么赤道及其附近地區為熱帶，極地地區為寒帶？2 回答新課導入部分提出的問題閱讀教材44頁表格，完成活動1并回答問題學生思考并回答學生填寫空白圖，明確各類輻射之間的相互關系進一步認識各種輻射之間的熱

9、量轉化關系，能夠分析大氣保溫作用的原理閱讀教材46頁圖226回答問題觀察教材46頁圖227并分析教師提出的問題培養學生從材料里獲取信息的能力 培養學生對圖形的認識能力，進一步明確地面輻射、大氣輻射等基本概念說明大氣保溫作用的原理及重要性 強調不同緯度獲得熱量的差異性，為以后因此而導致的大氣運動成因打基礎指出導致地表冷熱不均的另一因素下墊面性質通過分析具體問題，鍛煉學生思維能力和解決實際問題能力總結 通過本節課的學習我們了解了大氣尤其是對流 層大氣的受熱狀況及大氣對地面的保溫作用的原理，由于地表不同地區下墊面性質和緯度等因素的差異，導致各地區受熱不均，這種冷熱不均的情況將會帶來什么影響呢？我們將在下節課中繼續學習板書設計 對流層大氣的受熱過程太陽輻射削弱作用大氣逆輻射（保溫作用） 地面輻射太陽 地面 大氣 （八）教學后記 本節課涉及三個方面的內容，包括一大氣對太陽輻射