1、.楓樹上的喜鵲石佛寺小學 二（1）班 范婷教材分析：楓樹上的童話是一篇童話故事，文章采用第一人稱的方式，向我們描述了楓樹上喜鵲阿姨，喜鵲弟弟的生活，文章充滿生活氣息，從喜鵲阿姨教喜鵲弟弟“a、o、e”到親子對話的過程，充滿溫情。這一問一答，符合目前學生的認知與理解，與他們平日的生活聯系緊密，生活中處處有這樣母子間的一教一學的情景，能讓學生迅速帶入到文本之中。1、 識字寫字本文要求會認，會寫的“蔭、蔽、撐、懂”4個字，其中“蔭、蔽”都是“草字頭”上下結構的字，是兩個形聲字，可搭配圖片一起幫助理解。書寫時需注意上窄下寬?！氨巍弊肿笙虏糠謺鴮懸巹t為：先寫上邊的點、撇，再寫下邊的豎、橫折鉤，然后寫中間

2、的一豎和里面的撇、點。借助動作演示，識記“撐”字，拓展識記“提手旁”的字如“抬、扔、拍、打”。也可通過“拆一拆”的方法，“撐”中有手掌?！岸笔亲笥医Y構，通過“我懂得了”說句子，幫助理解及運用。2、 朗讀課文在識字的基礎上，學生嘗試朗讀課文，重點指導“！、？、”的讀法。教師在指導朗讀時，可采用先示范讀，再讓學生通過恰當的語調、語氣讀出文中人物的情感。通過師生對話的形式，幫助學生理解文本。3、 背誦積累在正確、連貫的朗讀基礎上，幫助學生抓住文中重點語句進行識記，如“它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。”通過邊做大樹撐開的樣子邊朗讀識記。用重點詞語填空的方式進行識記朗讀。4、 遷徙運用正

3、所謂作文來源于生活，生活便是一篇豐富多彩的作文。這篇課文有很濃厚的生活氣息，學生與媽媽之間有很多這樣的一問一答，通過設置對話創編，讓學生聯系生活，進行仿寫。幫助學生在日后的習作中聯系生活實際。并通過讓學生觀察一種動物，寫一段話，學以致用。教學理念：教育不僅要傳授某項知識和技能，而且要使受教育者各方面都得到發展，從而真能適應實際生活的需要，所以必須講究綜合性和整體性，而這種綜合性、整體性的教育往往在直接接觸事事物物的過程中才能有效地實現.關注學生的進步和發展。這就要求教師有“對象”意識。教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思

4、想。即“學”的過程也必須是“做”的過程，讓學生在學中做，做中學。教學目標：1、 掌握本課四個生字，會給生字組詞。2、 正確、流利且有感情地的朗讀課文，體會“？” “！” “”在文中的作用。3、 體會作者對喜鵲一家的喜愛之情，感受作者對大自然的熱愛 。重點：認識本課生字，理解詞語“遮蔽”、“稱呼”的含義，通過朗讀讀通文意、體會情感。難點：體會作者對喜鵲一家的喜愛之情，引導學生懂得要愛護大自然并與自然界和諧相處。教學過程：一、 問題導入1、教師出示有渡口，渡船，撐船人，楓樹的圖片師：同學們你們來看看，圖片上有什么？（生：有劃船的人、楓樹、渡口）我們把有船或筏子擺渡的地方叫做渡口。每天擺渡人都從渡口

5、撐著渡船，帶著過河人或者貨物來來往往，每天渡口邊上的楓樹都在在安靜地注視著這一切，可是突然有一天楓樹熱鬧起來了，我們快來看一看發生了什么事？(建議此處換一個導入方式)二、 細讀課文，品味思考1、 學生自由地讀課文，標好自然段落，圈畫出文中的生字，并思考：楓樹上發生了一件什么事？（建議此處以教師出示圖片，學生根據圖片在課文中找出與圖片有關的句子，教師指導學生讀通順、讀懂句子，初步感知課文內容，并隨機學習生字、生詞。）2、 在初步理解了本文的內容后，讓學生思考：故事發生的地點在哪里呢？出示句子：“它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口?！睅煟哼@個句子用了修辭手法呢？是

6、把什么比作了綠色的太陽傘？你會用好像說句子嗎？這把“傘”到底有多大呢？（生：遮蔽了整個港口）拓展演練：用“好像”說一句話。4、朗讀第24自然段。思考：喜鵲媽媽的喜鵲寶寶出生了，喜鵲媽媽怎樣教育喜鵲寶寶？出示“我看見喜鵲阿姨站在她的鳥窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發明的拼音字母”。5、師生共創喜鵲語言，生生共創喜鵲語言。師：喜鵲媽媽教得真用心啊，小喜鵲學得很認真！那你們也會說喜鵲的話嗎？出示：陽光燦爛的中午，喜鵲媽媽問道：“鵲，鵲鵲，鵲鵲鵲，_” 喜鵲弟弟回答：“鵲，鵲鵲，鵲鵲鵲，_”月落柳梢的晚上，喜鵲媽媽問道：“鵲，鵲鵲，鵲鵲鵲，_” 喜鵲弟弟

7、回答：“鵲，鵲鵲，鵲鵲鵲，_”6、引導學生理解省略號的作用。7、請同學們聯系實際生活，說一說，喜鵲媽媽一會兒_一會兒_。三、 深入課文，品析文本1、 看著小喜鵲的出生，作者心里怎么稱呼它們？作者為什么這樣稱呼喜鵲一家？師引導：你們會對什么樣的人稱呼“阿姨”“弟弟”呢？（生：熟悉的人，親人）補充句子：有空時，便來到渡口，_喜鵲弟弟。我像在_里那樣，在心中_她是我的_。我還像_里那樣，在心中_小喜鵲是我的_。師：作者已經把喜鵲一家當做親人一般。2、你還可以從本文的那些句子里看出作者對喜鵲一家的喜愛呢？師引導：同學們，當你家里有了新出生弟弟妹妹，你會怎么樣？有了親人應該是迫切地想去仔細地看一看，可文中卻是“我沒有爬到楓樹上”，為什么“我”這么喜歡喜鵲弟弟卻不湊近些看看？ （生：害怕嚇到剛出生的喜鵲弟弟）3、小作者把喜鵲一家當做自己的親人一般，小朋友們有沒有自己喜歡的動物，你是怎么樣對待他們的呢？學生自由探究，教師引導學生要愛護自然并與自然應和諧相處。四、拓展演練：請學生說一說，而后學習單上將對