1、精品文檔專題九 辨析并修改病句 總第 課時 2011年 月 日考綱要求 辨析并修改病句，能力層級為E級(表達應用)。考綱解讀考試大綱中列出了六種病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明和不合邏輯。在這六種病句類型中，前四種屬于結構類語病，后兩種屬于語意類語病。辨析病句的考查一般使用客觀性試題，修改病句一般使用主觀性試題。辨析病句，要求學生具備以下兩個方面的能力：一是準確掌握高考中的幾種主要病句類型，對每種類型可能出現的病句做到心中有數；二是學會從主干方面梳理句子，然后再在枝葉上做文章，由面到點，逐步篩選病句。在辨識病句的基礎上，首先要看清題目要求，弄清楚要從哪些或哪個方

2、面檢查；其次按要求檢查句子內部是否有語病；還要將前后句子連起來檢查，看表述的主體是否一致，上下句是否照應，銜接是否緊密，有無重復、矛盾的地方等等。命題趨勢1辨析語病(1)考點穩定。四選一的選擇題仍為主流題型。(2)考慮到對六種語病類型考查的覆蓋面，題干傾向于“選出沒有語病的一項”。(3)選材生活化，富于時代性。2修改語病(1)選材實用性強，常針對中學生語病情況命題，有時直接選材于學生習作。(2)常與語言簡明、連貫、標點結合考查，體現一定的綜合性。 (1)定語位置不當1、語序不當 (2)狀語位置不當 (3)詞序不當 (4)分句位置不當 (1)主謂搭配不當 (2)動賓搭配不當2、搭配不當 (3)主

3、賓搭配不當常 見 病 句 類 型 (4)附加成分與中心語搭配不當 (5)關聯詞語搭配不當 主語殘缺 謂語殘缺 (1)成分殘缺 賓語殘缺3、成分殘缺或贅余 附加成分殘缺 介詞殘缺主語多余（2）成分贅余 謂語多余 賓語多余 附加成分多余 (1)句式雜糅 4、結構混亂 (2)中途易轍 (3)藕斷絲連5、表意不明(1)指代不明(2)有歧義(1)概念混亂(2)兩面對一面(3)自相矛盾6、不合邏輯(4)主客顛倒 (5)否定失當 (6)強加關系 (7)不合事實1語序不當(1)定語位置不當定語和中心語位置不當例如：瑪麗安在路邊的碎石堆里偶然發現了幾個形狀奇特的化石牙齒，興奮異常，卻始終認不出那是屬于什么動物的

4、。分析：句中定語中心語“化石”和定語“牙齒”的位置顛倒了，應改為“牙齒化石”。定語誤放到狀語的位置例如：請柬的封套上古色古香地印著青銅器，上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍戰士。分析：“古色古香”不應修飾“印著”，應改為“印著古色古香的青銅器”。多項定語次序不當多項定語的一般語序是：a.領屬性定語，時間、處所定語；b.表指稱數量的短語；c.動詞或動詞性短語；d.形容詞或形容詞性短語；e.名詞或名詞性短語。另外應當注意，帶“的”的定語應放在不帶“的”的定語之前。例如1：花園里(領屬性的)那(指示代詞)幾朵(數量詞)盛開的(動詞)美麗的(形容詞)紅色(形容詞)玫瑰花(名詞)被人摘走了。 如果

5、違反多項定語語序的一般規律，就會造成定語語序不當。例如2：1956年，北京故宮博物院展出了2900年前的新出土的文物。分析：句中表領屬性的定語“新出土的”應放在表時間的短語“2900年前的”前面。(2)狀語位置不當狀語放在定語的位置例如：1984年12月26日，中國首次南極考察隊抵達南極洲。12月31日，南極洲上第一次飄起了五星紅旗。分析：句中“首次”應移到“抵達”之前作狀語。多項狀語語序不當多項狀語的一般語序是：a.表目的、原因或條件的介賓短語；b.表時間、處所的詞或短語；c.表范圍程度的短語；d.表情感的詞或短語。另外，表對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。即：為了什么(表目的)何時(表時間

6、的名詞)何地(表處所的介賓短語)范圍(表范圍程度的副詞)怎樣(表情態的形容詞)同誰(表對象的介賓短語)。例如：許多教師今天早上(時間)在會議室里(表處所)都(表范圍)熱情地(表情態)同他(表對象)交談。如果違反多項狀語語序的一般規律，就會造成狀語語序不當。例如：居里夫人艱辛地在簡陋的工作室里經過漫長的研究，后來在那里發現了鐳。分析：表處所的狀語“在簡陋的工作室里”和表時間的形容詞“漫長”，應放在表情態的狀語“艱辛”前面，改為“居里夫人在簡陋的工作室里經過漫長的艱辛研究”。(3)詞序不當詞序不當，指的是相關聯的并列詞語或短語順序不當、虛詞(關聯詞)位置不當等。例如：任何一種文明的發展都是與其他文

7、明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的環境不可能帶來文明的進步，只會導致文明的衰落。分析：句中“碰撞、融合、交流”應為“碰撞、交流、融合”。例如：誠信教育已成為我國公民道德建設的重要內容，因為不僅誠信關系到國家的整體形象，而且體現了公民的基本道德素質。分析：句中的關聯詞語“不僅”應移到“誠信”后(關聯詞語連接的兩個分句的主語一致時，關聯詞語放在主語后；關聯詞語連接的兩個分句的主語不一致時，關聯詞語放在主語前)。(4)分句位置不當例如：強強聯合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進步，而且看到了中國戲曲在現代化問題上邁出的可喜一步。分析：“不僅，而且”是表遞進關系的復句，后一句應在前一句的基

8、礎上更進一步、更深一層。應改為“讓人們不僅看到了中國戲曲在現代化問題上邁出的可喜一步，而且看到了中國戲曲的整體進步”。2搭配不當(1)主謂搭配不當例如：提高早餐質量十分重要，早餐營養應提供占人體每天所需總量三分之二的維生素和礦物質，因而我們對待早餐一定不要馬虎。分析：“營養”不能提供“維生素和礦物質”，應刪去“營養”。(2)動賓搭配不當例如：以“和諧之旅”命名的北京奧運火炬全球傳遞活動，激發了我國各族人民的愛國熱情，也吸引了世界各國人民的高度關注。分析：句中“吸引”和“高度關注”搭配不當，“吸引了”應為“引起了”。(3)主賓搭配不當例如：坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風光，是

9、威爾士最主要的一個景點。分析：主語“坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風光”與賓語“景點”搭配不當，應在“是”前加“斯諾登尼亞山峰”。(4)附加成分與中心語搭配不當例如：在翻閱中國話劇100周年紀念活動資料時，他萌生了創作一臺尋找中國話劇源頭的劇本的意念。分析：句中“一臺”不能修飾“劇本”，應將“一臺”改為“一個(部)”，或將“劇本”改為“話劇”。(5)關聯詞語搭配不當例如：人們認為，團隊有效性的關鍵因素不只是個體貢獻的簡單相加，而是能使隊員行動一致、互相配合的團隊協作技能。分析：“不只是”不能與“而是”搭配，應把“不只是”改為“不是”，或把“而是”改為“而且是”。 3成分殘缺或

10、贅余(1)成分殘缺主語殘缺例如：由于環境污染，常繼發厭氧細菌的嚴重感染，極易發生破傷風，致使在當地或運送外地途中救治不及時而死亡。分析：句中“由于”的使用，掩蓋了主語。謂語殘缺因句子較長，說(或寫)到后面忘記前邊的結構而致使句子缺謂語，是謂語殘缺的主要原因。例如：發射試驗通訊衛星取得圓滿成功，表明我國已經獨立自主、自力更生地建成、研制、發射、跟蹤、測控和試驗地球同步通訊衛星工程體系的能力。分析：應該在“獨立”前加“具備”。賓語殘缺句子稍長，說(或寫)到后面忽略了與前面成分的呼應，是造成句子賓語殘缺的重要原因。例如：推行有償使用塑料袋，主要是通過經濟手段培養人們盡量減少使用塑料袋，這無疑會對減少

11、白色污染、凈化環境產生積極作用。分析：句中“培養”缺少賓語，應在“盡量減少使用塑料袋”后加“的習慣”。附加成分殘缺缺少必要的附加成分會造成句子表意不嚴密等情況。例如：要想取得優異成績，必須付出勞動。分析：此例中“付出勞動”不一定就能“取得優異成績”，應在“勞動”前加“艱苦且有效的”之類的限制語。介詞殘缺例如：我國的文化遺產是我們民族悠久歷史的證明，是我們與祖先溝通的重要渠道，也是我們走向未來的堅實根基，我們應當永遠保持對古代文明成果的尊重和珍惜，以及祖先的緬懷和感恩。分析：“以及祖先的緬懷和感恩”因缺少介詞“對”，而造成表意不明。應在“祖先”前加“對”。(2)成分贅余主語多余例如：我們的革命前

12、輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。分析：前邊有了主語“革命前輩”，因而“他們”多余。謂語多余例如：蕎麥具有降低毛細血管脆性、改善微循環、增加免疫力的作用，可用于高血壓、高血脂、冠心病、中風發作等疾病的輔助治療。分析：句中“發作”屬多余的謂語。賓語多余例如：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、釣魚臺和五亭橋等風景點。分析：“的地方”多余，應去掉。附加成分多余例如：奧運圣火登頂珠峰的瞬間，無論是參與登頂的勇士，還是全世界觀看這一壯舉的人們，無不毫無例外地感受到了心靈的震撼。分析：句中“毫無例外地”重復累贅，應刪去。4結構混亂(1)句式雜糅句式雜糅是把兩句話擠到一句話里

13、，該結束的地方不結束，前后交叉錯疊，句子結構混亂，形成病句。這一種病句類型已經成為近兩年病句考查的熱點。例如：高速磁懸浮列車沒有輪子和傳動機構，運動時與軌道不完全接觸，列車的懸浮、驅動、導向和制動都靠的是利用電磁力來實現的。分析：句中“靠的是”和“利用來實現的”雜糅。(2)中途易轍一句話說了一半，忽然另起爐灶，另來一句，使前一半成為游離的意思。例如：這種無紡布環保袋經過工藝處理后，具備了防水、易清洗、容量大、滿足消費者對環保袋的客觀需求的優勢。分析：句中“具備了防水需求的優勢”應改為“具備了防水、易清洗、容量大的優勢，滿足了消費者對環保袋的客觀需求”。(3)藕斷絲連把上半句主語以外的成分用來做

14、下半句的主語，因此而糾纏。例如：于丹在“百家講壇”講論語，雖然使這部儒家經典與普通百姓有了親密接觸，但是論語在被通俗化的過程中卻遭受了無妄之災。分析：該句的前半部分主語為“于丹在百家講壇講論語”，而后半部分的主語變成了“論語”。5表意不明(1)指代不明例如：曾記否，我與你認識的時候，還是個十來歲的少年，純真無瑕，充滿幻想。分析：“十來歲的少年”是指“你”，還是指“我”，無法確定。(2)有歧義例如：今年4月23日，全國幾十個報社的編輯記者來到國家圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過了一個很有意義的“世界閱讀日”。分析：句中“全國幾十個報社的編輯記者”可作兩種理解：是“全國幾十個/報社的編輯記者”，還

15、是“全國幾十個報社/的編輯記者”。6不合邏輯(1)概念混亂互相并列的概念，應該是按同一標準劃分的種概念，如果標準混亂，就會造成屬(大)種(小)概念并列的錯誤。例如：中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質幫助的權利。分析：句中“年老、疾病或者喪失勞動能力”并列不當，這三個概念的范圍有交叉。(2)兩面對一面一個句子中，前面包含正反兩方面，后面只包含一個方面，句子前后不照應。(有的將其歸入“搭配不當”)例如：在交融與沖突并存的文化環境中，能否用東方雕塑語言來表達個性精神，恰恰是中國當代雕塑所欠缺的。分析：“能否”包含正反兩個方面，后面的“欠缺”只包含一方面，前

16、后不照應。(3)自相矛盾同一個句子，應該保持語意邏輯前后的一致性，否則，就會自相矛盾。例如：他是多少個死難者中幸免的一個。分析：句中的“死難者”與“幸免的一個”前后矛盾。(4)主客顛倒句子表述的對象有主客之分、主動者與被動者之分。有時表達不好，就會出現顛倒的現象。例如：鴉片戰爭以來的中國近代史，對于大多數中學生是比較熟悉的，重大的歷史事件都能說得一清二楚。分析：這個例句犯了主客顛倒的毛病，應該主對客、人對物。正確的說法應為“大多數中學生對于鴉片戰爭以來的中國近代史是比較熟悉的”。(5)否定失當指為了增強表達效果，多次運用否定，結果將本意弄反了。導致此類語病的原因有兩個：一是誤用了否定副詞，二是不理解反問句本身就表示了一重否定。例如：一名韓國官員透露，有關成員國已達成一致意見，同意建立該項基金，以防止1997年那樣的金融危機不要再次發生。分析：句中的“防止”和“不要再次發生”一起使用，不合邏輯。例如：雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？反問句本身就是一重否定，再加上“否認”和“不”，意思成了否認學習雷鋒。(6)強加關系復句中分句間總離不開某種關系，而這種關系的外在表現形式就是關聯詞的使用。在一些句子中，作者沒有弄清分句中是否存在某種關系，就強加于句子，形成病句。例如：由于我對學科有偏重，因而對數學不感興趣