1、.記梁任公先生的一次演講教學設計教學目標、了解文學常識（梁實秋和梁啟超）。、學習加旁批的閱讀方法。、引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法。、學習在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。教學重難點【教學重點】作者怎樣通過敘事來表現人物性情?！窘虒W難點】作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。教學工具多媒體課件教學過程一、導入我們先來做一道競猜題：猜猜他是誰。我對他有四個描述：、他是廣東新會人。、他是中國近代百年歷史中成就與貢獻巨大的人。、他是近代維新派的領袖和學者。、他著作頗豐，著有卷，合編為飲冰室合集。1 / 7.他是誰呢？梁啟超。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物， 哪位

2、同學能介紹一下他的政績呢？戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書。那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話， 就要讀讀梁實秋寫的 記梁任公先生的一次演講。二、作者及梁任公簡介提示：學生應明確記憶作家時從三方面著手， 即生活時代、有何成就以及主要作品：成就：現代著名散文家、文學評論家、翻譯家作品：雅舍小品浪漫的與古典的文學的紀律秋室雜文莎士比亞戲劇全集遠東英漢大辭典風格：風趣幽默、樸實雋永飲冰，形容十分惶恐焦灼。 出自莊子 人間世：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實地反映

3、了他憂國憂民的憂心如焚。2 / 7.梁任公先生是中國近現代政壇風云人物， 也是學術界一位難得的才子。 課文記梁任公先生的一次演講 并未從政治家的角度表現先生， 而是從他的學者身份著眼表現其學識淵博以及他自由灑脫的真性情， 給我們展現了一個真實的、 活生生的梁任公。三、速讀課文，給課文作旁注、提問：到清華大學演講的人不計其數， 但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。提示：梁任公演講特點：開場白：獨特（謙遜、自負）聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩、睿智）內容：豐富有趣

4、（博聞強識、學識豐富）表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍，步履穩健，風神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射神態：生動有趣（自負、謙遜）語言：旁征博引（風趣、博聞強識）動作：手舞足蹈（自由灑脫）總之，梁任公是一個有學問，有文采，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。3 / 7.、提 ：梁啟超的演 聽眾留下怎 的印象？從哪里可以看出來？明確：深刻印象，從 文中找原句： 去也有不少 宦， 以及叱咤 云的人物， 蒞校 。 但是他 沒有能留下深刻的印象。我 得清清楚楚，在一個 和日 的下午， 就是梁任公先生。我 得他開 一首古 。除了當 所受的感

5、之外， 不少人從此 于中國文學 生了 烈的 好。于是我想起了從前的一段 ，筆而 之。、提 ：梁的形象如何在文中得到完美展示的？明確：在 事件的描述中插入 人物的肖像、 言、 作、神 等的 描寫，在 和 面描寫中展示人物性格特征。四、理解疑 句提 ：如何理解“他的廣 官腔是很 準的， 其效果可能反要差一些。 ” 段 。提示：梁啟超是廣 人，百日 新中，光 曾召 梁啟超，命梁上 法通 ，光 帝 后大加 ， 左右： “梁文章寫得好，可就是他那廣 太 聽?！?梁啟超北京 得太差，光 聽得十分吃力仍不明白，便 他 理 局去了。 言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能， 確令他抱恨 身。 后來，梁啟超 夫人

6、教他學 “官 ”，等到清 演 ，人 聽到的大概就是 種廣 官腔了。4 / 7.提 ：如何理解“我 得他開 一首古 ，箜篌引有情 ，有背景，有人物，有情感。” 段 。提示： 里 的悲 是古 源里 的一個故事， “朝 津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披 提 ，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無渡河之曲，聲甚凄 ，曲 ，亦投河而死?！倍诹喝喂?稿中是 的：“古 府里 有一首箜篌引，不知何人所作，據 是有一個狂夫，當冬天早上，在河 披 亂流而渡。他的妻子從后面趕上來要 他， 不住，溺死了。他的妻子做了一首引，是：公無渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！”看起來梁啟

7、超在演 中是作了即 渲染的。但是據 一多先生 到自己學生 代在清 聽梁啟超 授古 府箜篌引 公無渡河，又是不同的 法。他 ，梁任公先把那首古 寫在黑板上，然后 地朗 一句：“公、無、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復地念： “公、無、渡、河，” “好！”“公、無渡、河，” “好！”“渡河而死，當奈公何！”“好，真好， 在是好！”梁任公 自我陶醉地一唱三 ， 一聲高似一聲， 并無半句解 ， 朗 后， 就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽 。黑板擦 ， 首古 就算 完了 先生回 完后， 把聲音 低， 兩手一 ， ：“大 學，就是 ！”五、理清思路 文大致

8、可分 三部分：第一部分（第段）： 述演 的一些背景， 寫演 作 。從 些 略的文字中，可以得到 的信息： 梁任公在政治 域和學 域都是能人、 高 。以政治 陪 ，突出其學 上的威望和影響。意 此等能人、高 演 ，必定是有分量的。此 下文具體描寫演 情景 目。5 / 7.第二部分（第段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。第段寫梁任公的演講稿， 是通過物件寫人， 表現人物的精神、 作風、修養。行文至此，尚未開始描寫演講， 所以也可以將這一段歸并到第一部分， 作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。第段交代演講的時間、 地點和人物（人物有老師梁任公和學生， 包括作者），并描寫梁

9、任公的形象。 描寫形象又著重于表現神采， 展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。 至此演講仍未開始， 作者先描寫梁任公的形象， 似乎有意先給讀者一個具體的人物形象， 讓讀者在腦海中帶著這一形象， 來欣賞以下各段梁氏演講過程。第段寫梁任公的奇特的開場白， 以及他的語音語調。 他的開場白， 足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質。這是文章中一個亮點。以下數段正式寫梁任公講課， 列舉他的講課內容， 他的背誦方式， 他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學生感動，對文學發生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現，也是接續“開場白”后的更加深入細致的精彩描寫。

10、第三部分（最后一段）：點明梁任公作為學者的主要特點，結束全文?？傊疚木始姵?，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學術的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛， 為后面人物出場鋪設背景， 為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的。六、小結這篇課文題為記一次演講， 好像是記事， 其實是寫人， 通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點， 并表達對老師的崇敬之情。 本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。6 / 7.七、作業作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發的？答案：、直接表達：那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰。 先生嘗自謂 “筆鋒常帶情感” ，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？、半直接半含蓄的表達：我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。除了當時