1、如何上好一節(jié)音樂課音樂教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實施美育的的重要途徑。音樂具有提高學生文化素養(yǎng)的功能；有陶冶情操、培養(yǎng)學生品質(zhì)的功能，有健心、育心的功能。作為音樂教師如何上好一節(jié)音樂課哪？一把握音樂作品 要想上好一節(jié)音樂課首先還應(yīng)把握音樂作品，吃透教材，我們不僅要把握作品的體裁、情緒、結(jié)構(gòu)形式等，研究教學還應(yīng)從作品的點滴入手，如：“作品中的節(jié)奏、裝飾音等”也應(yīng)挖掘吃透，多去搜集一些相關(guān)的音樂元素，再通過教師的肢體語言、情感語言來感染學生，使枯燥的音樂知識變成學生身邊感興趣的、觸手可及的，把一些理性的概念，變成感性的藝術(shù)，把培養(yǎng)學生的興趣愛好放在首位，這樣更使學生感興趣。如在教學我是少年阿凡提

2、一課時，歌曲中“我可對他不客氣”一句中的休止符處學生總是掌握的不好，我啟發(fā)學生“當你看到這些不良行為時，你會怎樣做？（生說）如果讓你用一個動作表示，你會用那個動作？（生說）”再演唱到此處時，讓學生加入要表現(xiàn)的動作，這樣學生不僅恰如其分的把休止符表現(xiàn)出來，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，提高了環(huán)保意識。 二做一個引起學生關(guān)注的教師應(yīng)該怎樣做一個引起學生關(guān)注的教師呢？我認為應(yīng)從自身做起、從點滴做起，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，音樂基本功，在教學中錄音范唱再好聽，學生還是喜歡聽到教師的范唱，教師優(yōu)美的舞姿，熟練的樂器演奏等等，都會讓學生投來敬佩的目光，我們要做一個有專業(yè)內(nèi)涵的音樂教師。作為小學音樂教師還應(yīng)具有語

3、言的童趣性。孩子們?yōu)槭裁聪矚g少兒頻道的主持人，細想他們富有童趣的語言，拉近了與孩子之間的距離，激發(fā)了孩子的興趣，我們教師也應(yīng)想想在課堂上，學生為什么亂成了一鍋粥，說話的、睡覺的、打架的像這一些現(xiàn)象，我們不應(yīng)責怪孩子，愛玩、愛說、愛動是他們的天性，我認為主要是我們教師沒有很好的走進孩子的心靈、孩子的世界，在教學中常常把一些枯燥乏味的成人概念強加于孩子的身上，使其感到厭倦、無趣，所以童趣是很重要的，這就要求我們教師在備課時還應(yīng)備學生，教師的一言一行都要能吸引學生的興趣、引起學生的關(guān)注，使他們產(chǎn)生積極的心理傾向。如：在教學中教師范唱時應(yīng)親切點、生活化、能感染孩子，尤其是低年級更應(yīng)用富有童真的聲音進行

4、范唱，而不是用純正的美聲、民族等唱法進行范唱，否則不僅拉不近師生之間的關(guān)系，有時還會嚇著學生，使學生對音樂作品產(chǎn)生抵觸心理。對于低年級學生來說，他們的鑒賞能力是有限的，課堂要成為孩子的課堂，而不是教師才藝展示的舞臺，我們教師的才藝專業(yè)基本功是為課堂而服務(wù)的。三教學中和學生玩音樂教學中如何和學生玩音樂？以往的課堂教學是教師講，學生聽，教師是課堂的主人，一味地給學生灌，久而久之學生失去了學習音樂的興趣。而今天我們打破了以往的教學模式，學生成了課堂的主人，在課堂上我們教師應(yīng)放下教師的架子，走進學生中去和學生做音樂、玩音樂，將學生對音樂的興趣，重新喚起。玩音樂并不是放上錄音機只管和學生玩吧，不用學習那

5、些枯燥無味的樂理知識了。我們所謂的玩并不是一味的玩，而是在玩的過程中，無聲的把音樂的節(jié)奏、節(jié)拍等滲透給學生，注重學生課堂習慣的養(yǎng)成，一步一步的提高學生的音樂素養(yǎng)，因為，音樂是聽覺得藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐都必須依賴于聽覺。聽，是音樂藝術(shù)的最基本特征，聽覺體驗是音樂學習的基礎(chǔ)，養(yǎng)成聆聽音樂的好習慣，應(yīng)從低年級介入注意聆聽，通過聆聽童聲、女聲、男聲、以及小的器樂作品，感受其音色，聆聽中體驗音樂的情緒，并用動作來表現(xiàn)體驗的感受，這種能力逐步延伸，最后向大的方面延伸，提高學生對音樂的感受能力。如：在教學中通過不同形式，不同問題引導學生多次聆聽感受歌曲，使學生主動獲取新知識，逐步達到會唱、唱準歌曲的目的

6、。教師不要講太多，有效的引導學生聆聽，過多的講解反而成了學生想象和體驗音樂的“絆腳石”，不能成為講解員，更不能以自己的想象代替學生的想象。如：小雞說話引導學生在間奏處加入拍手、拍腿等動作，口哨與小狗讓學生在口哨處用一個動作（行走、拍手、敲桌子）來表示，在小狗叫聲處來模仿狗叫，逐步培養(yǎng)學生的注意聆聽，在課中我們要動靜結(jié)合，把休止“音樂養(yǎng)成”也同時進行，培養(yǎng)學生聽賞音樂的能力。時刻用耳朵去關(guān)注學生的聲音變化、音準變化，教師應(yīng)具備關(guān)注學生唱好歌曲的概念。四在教學中采用不同的教學方法、教學模式來示教教學方法是師生為實現(xiàn)教學目標，完成一定的教學任務(wù)而在教學過程中所采用的教學方式、途徑和手段。它包含了教師

7、的“教”和學生的“學”，貫穿于教學始終，為教學目標服務(wù)。長期以來，廣大音樂教育工作者在教學中積累和總結(jié)了很多教學方法，如音樂欣賞法、演示法、討論法、游戲教學法、講授法討論法在教學中要善于運用這些教學方法，為我們的課堂教學服務(wù)，如在教學中運用比較的手法進行教學，像音色，力度、速度的變化，在教學郵遞馬車一課時，通過力度、速度的變化來表現(xiàn)馬車由遠而近的聲音效果，讓學生進一步感受牧場上的青年人對遠方信息的期盼，看到郵遞馬車時的喜悅心情。草原就是我的家一課，歌曲速度比較快，學生很難把握好，我們可以先讓學生隨琴模仿草原遛馬的情形，讓學生沉醉在草原的遼闊、高遠、寧靜優(yōu)美中，當學生對歌曲的旋律、歌詞熟悉以后，把速度加快來表現(xiàn)歌曲，再配以