提升學生信息素養(yǎng)引領學生成長信息技術基礎第一章信息與信息技術教學的實踐與思考摘要目前，普通高中信息技術課程的新課標把“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民”作為信息技術課程的第一個理念。如何根據學科特點和學生的實際上好信息技術課是一個值得探討的課題。本文根據目前新課標對信息技術課提出的新要求，結合信息技術課的特點，針對高中信息技術基礎第一章信息與信息技術的教學內容，并結合自己的教學實踐給出相應的處理辦法。關鍵詞信息信息技術信息素養(yǎng)信息技術基礎課本的前言部分說，自從有了人類，信息技術便成為人類生存與發(fā)展的一個基本條件和重要手段。人們利用信息技術獲取信息、表達觀點、與他人交流思想、開展合作，以認識自身和改造自然，特別是計算機和因特網等現代信息技術的日益普及，正全面影響著我們的日常學習和生活方式，有專家將現代人的生存方式稱為數字化生存。顯然，作為信息時代的公民，學習和使用好信息技術，將有助于我們更好地適應現在與未來的社會。可見學好信息技術是非常重要，它將成為我們生活的一部分。上高中前，也許你已上過網，會簡單地進行文字處理和圖形加工,甚至接觸過網頁制作和程序設計等有關內容；也許你在各種大眾傳媒里聽過或看過信息技術領域的一些重要進展的相關新聞；也聽說過某些計算機病毒發(fā)作所造成的重大損失，各種形形色色的網絡詐騙等。因此，你一定想更好地利用信息技術為自己的學習和生活服務，并在學習過程中進一步總結和領悟其中的技術方法和技術思想，甚至也希望從信息技術領域的杰出人物身上汲取更多的學習、工作和做人的經驗。前言用很多與現實聯(lián)系密切的“也許”來激起學生的想象和思考，從而提高學生學習這門課程的興趣，最終引導學生實現這些愿望。筆者認為教師的主要任務就是引導學生踏上信息技術這艘航船，一起揚帆遠行，做個提升學生信息素養(yǎng)的引路人。信息技術基礎這本教材由七章組成，每一章都有一個相對獨立的學習主題。其中第一章是概述性的，為后續(xù)各章節(jié)的學習做一些準備，其后各章是沿著培養(yǎng)信息素養(yǎng)的主線（信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價）有側重地展開的。“信息與信息技術”為全書第一章，相對其他章節(jié)而言具有一定的獨立性。在學生已有的小學和初中信息技術教育的基礎上，對信息和信息技術做了進一步的總結和提升，目的是使學生對信息和信息技術有個宏觀把握，并形成整體認識，為他們學習后續(xù)各章節(jié)提供必要的準備。這一章節(jié)課本內容簡短精練，需要我們結合實踐活動去用心體驗和領會。整個章節(jié)的教學目標為第一節(jié)要求學生能夠列舉出身邊的各種信息，感受信息的豐富性；能列舉說明信息的一般特征，對信息有較全面的認識。第二節(jié)要求學生能夠說出信息技術的五次革命，了解信息技術的發(fā)展歷史，并客觀地認識各種信息技術之間的關系；能聯(lián)系實際領會信息技術人性化和大眾化的發(fā)展趨勢，體驗信息技術的發(fā)展變化，認識到信息技術與人類生活休戚相關，需要我們正確對待、健康使用。根據教學目標的要求，筆者對教學內容進行逐節(jié)分析，并給出相應的處理意見，不足之處請同行批評指正。第一節(jié)介紹了“豐富多彩的信息”和“信息的一般特征”，前者作為鋪墊性內容，簡單易懂，可以通過學生日常生活中的實例來進行說明，比如高一新生入學前一般都有軍訓，可以提供相應的照片，學生講述軍訓中的點滴故事或者談談對新學校的感受等等，通過圖片、聲音、學生的表述，體會信息的豐富多彩，從這一節(jié)開始就滲透學生要留意觀察身邊的人和事，從周圍發(fā)生的事情中去提煉有用信息，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。后者是重點內容，書本介紹的比較簡潔，對于這部分內容，筆者認為可以通過討論法，讓大家暢所欲言，讓學生自己舉例講故事，從中用自己的話闡述其中蘊涵的信息的特征，教師最后根據學生的表述提煉信息的主要特性。從而引出教科書中已經提到的信息的載體依附性、價值性、時效性、共享性等特征，有可能學生的具體例子說明了信息的另一特性，則也可以通過概括提煉出來，比如由載體依附性引申出了其他特征，在價值性中還提到了信息的可增值性，這樣就給了學生一個可以思考的空間。第二節(jié)介紹了信息技術的有關內容，包括“信息技術的悠久歷史”、“信息技術的發(fā)展趨勢”和“合理使用信息技術”三個部分。三個部分占用的文字數量雖不多，展開來講的余地很大。除了完成書本上的知識傳授外，筆者認為可以增加的內容有很多。雖然這些內容在初中或者小學有的學生都已經學過，不過對于學生的掌握情況差別很大。由于我校規(guī)模辦學，學生人數很多，分布很廣泛，沒有地段生。不僅包括吳中區(qū)各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道的學生，還包括蘇州大市其他地區(qū)的學生，同時還有兩個來自徐州的省招班。據筆者對我校近三年的高一新生的統(tǒng)計，絕大部分同學所在的初中基本只有初一和初二開設信息技術課程，初三主要任務是應對中考，所以開設信息技術課程的學校較少，個別開設的學校也作為放松學習壓力的一種途徑，供學生上網。對于相對信息化水平欠發(fā)達的徐州地區(qū)，很多學校都很難保證信息技術課程量，這樣對于信息技術基礎知識的掌握就難以得到保證。面對高一入學新生的水平參差不齊，甚至“零起點”，如何解決給信息技術教學帶來的困難筆者認為應該在“信息技術的悠久歷史”中補充計算機的基礎知識。其一是計算機的發(fā)展歷程，從1945年在美國賓西法尼亞大學研制成功了世界上第一臺計算機ENIAC開始，計算機發(fā)展的四個時代的主要標志第一代電子管計算機時代；第二代晶體管計算機時代；第三代集成電路計算機時代；第四代大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路計算機時代；第四代大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路計算機時代。對于這部分內容，可以設計成主題網站的形式呈現給學生，讓學生根據自己的實際情況有選擇的去選擇相應菜單學習，主體網站的內容要豐富，盡量把主要的知識和相關的背景資料都通過網頁的形式表現出來，讓不同基礎的同學都能通過這個主體網站獲得新的知識。為什么采用主體網站的形式讓學生了解計算機基礎知識，筆者是基于這樣的考慮第一可以節(jié)約時間，在較小的范圍內獲取更多的信息；第二是考慮到每個同學的基礎有差異，如果直接讓他們通過網絡查找，有可能有很多學生會產生大海撈針的感覺，面對網絡不知所措，從而改變目的去瀏覽網絡中不相關的內容，影響基礎知識的了解和掌握；第三是通過網絡獲取有用信息在第二章信息的獲取中會有詳細的講解，所以在此不做要求。其二是二進制的基礎知識，包括二進制的加法規(guī)則，二進制與十進制的互相轉換問題。掌握二進制轉換成十進制的“按權展開”和十進制轉換成二進制的“除二取余”這個口訣。這兩個轉換規(guī)則要求學生能夠運用，可以讓部分學生到教室前面白板上現場計算，加深學生對此知識點的理解和掌握。其三是計算機的基本單位，包括表示任意一位0或1的最小單位BIT位，最基本單位BYTE字節(jié)，兩者之間的換算關系等式1BYTE8BIT，還有一些常用單位KB、MB、GB以及目前出現的TB，相鄰兩個單位之間相差的數量級1024。其四是計算機的基本硬件組成，可以拆除一臺學生機，讓學生觀察計算機主機的基本組成，嘗試說出其中的物理部件的名稱，包括作用用途，還有主機箱前后的接口名稱和作用，最后教師對這部分內容總結，從教學實踐的反饋來看，學生對這些內容很感興趣，積極性很高，因而能很好的掌握這一部分的知識。這四部分的內容比較基礎，與我們的生活聯(lián)系也較密切。比如書本上就有一個圖表，列舉出了三個年份中普通家用計算機的主要性能參數和價格。表中就列舉了幾個計算機的主要物理部件，通過之前的實物展示，學生能夠更好的理解，同時也涉及常見的單位表示方法。在現實生活中，一般的報刊雜志雜志中DELL、HP和聯(lián)想的廣告比較多，經常有體現電腦主要性能的參數，就涉及計算機這方面的知識，要求學生做個有心人，逐步培養(yǎng)信息素養(yǎng)。“信息技術的發(fā)展趨勢”則從信息文化的角度描述信息技術的大眾化和人性化發(fā)展，將技術的發(fā)展（如GUI技術、虛擬現實技術、語音技術、智能代理技術）寓于信息文化的發(fā)展之中，既體現了信息文化的厚重性，又不脫離技術，這方面的內容比較新，對教師的要求也很高，促使教師不斷學習，跟上科技進步的步伐，同時也是在督促教師不斷加強自身修養(yǎng)，這一節(jié)采用講授法，舉現實中的實例效果比較好，舉的例子要符合高中學生的胃口，新穎，科技感強列的為佳。“合理使用信息技術”主要是讓學生理解信息技術是一把雙刃劍這層意義，無論是電視、計算機還是網絡，如果使用不當都會給人們帶來負面影響，對于這節(jié)內容要講好非常困難，往往容易落入說教的俗套，流于形式和表面，如何通過現實生活中和學生緊密聯(lián)系的具體事例聯(lián)系起來講，講到點子上，讓學生會心一笑，這樣才達到了教學的較高境界。這也是筆者一直在探索的一個問題。面對紛繁復雜的信息，良莠并存，垃圾郵件、網絡病毒、電腦黑客、網絡詐騙等給網絡應用帶來了負面影響。我們要客觀認識，既不要過度崇拜，也不要因噎廢食、盲目排斥，應合理而充分地發(fā)揮信息技術的作用。信息技術基礎第一章是基礎，是為以后的各章做準備的。正像江蘇省普通高中信息技術課程標準教學要求中講到的，注重考查高中信息技術的基礎知識和基本技能，適度考查學生分析問題、解決問題的能力，重視理論聯(lián)系實際，反映信息技術發(fā)展的重要成果和新的科學思想，關注信息技術與社會進步的協(xié)調發(fā)展，增強學生的社會參與意識和社會責任感，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展。總之，在信息技術教學過程中，要把更多的時間交還給學生，給他們創(chuàng)造更多的實踐機會，教師在課堂中的角色的定位只是一名引導者，組織者。在給出課堂任務后，讓學生在實踐中自己去學，