羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蟻膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈節(jié)蒁葿螄芁膁蚄蝕芀莃蕆聿芀蒅螃羅艿薈薅袁羋芇螁螇襖莀薄蚃襖蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羈蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿羋蠆羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅羈肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肅艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆教學(xué)目標(biāo)1了解地球和地球儀的有關(guān)基礎(chǔ)知識。2認識地球的運動及其對人類活動的影響。3了解地球儀的作用，逐步建立地理空間概念。4認識地圖是記錄和傳遞地理信息的工具。5掌握地圖的基本知識和運用地圖的基本技能。6養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。當(dāng)前位置人教網(wǎng)2010初中地理教師中心同步教學(xué)資源教師用書七年級上冊教學(xué)要求1通過了解人類認識地球形狀的大致過程，感受前人勇于探索的精神。2會用相關(guān)數(shù)據(jù)說明地球的大小。3通過制作地球儀，了解地球儀的基本構(gòu)造。4觀察地球儀，比較和歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點。5熟練地利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的位置。內(nèi)容點析1對圖11的解讀。人類對地球形狀的認識，經(jīng)歷了漫長的過程。教材選取了四個比較有代表性的例子，十分概括地表達了人類對地球形狀的認識歷程從猜想到實踐，從不科學(xué)到科學(xué)。圖中綠色箭頭表示了四幅圖的順序。前兩幅圖是古代人們對地球形狀的猜測。顯然，“天如斗笠，地如覆盤”之說，比“天圓地方”之說有了很大的進步。而這種猜想的進步，又是基于人們對很多現(xiàn)象的觀察。教材設(shè)計了兩個“活動”，讓學(xué)生站在古代人的角度，實驗、觀察和思考大地的形狀。麥哲倫環(huán)球航行是在前人猜想的基礎(chǔ)上的一次偉大的實踐。地球的衛(wèi)星照片，最有力地說明了地球的形狀。地球的形狀早已被人們熟知，因而重點不在于讓學(xué)生知道地球是球形的，而是讓學(xué)生了解人類認識地球形狀的過程，從中受到科學(xué)觀的教育。2在描述地球大小的時候，人們往往使用“平均半徑”這個概念。精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米。實際上北極半徑與南極半徑還不相同。當(dāng)然，這些差別同巨大的地球來比，還是微不足道的。例如，赤道半徑的長度只比北極半徑的長度多21千米，如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小。3設(shè)計探討地球形狀的活動有兩層意思一是用實際例子，并通過學(xué)生動手、動腦，體驗過去人們是怎樣證明大地不是平的；二是進一步引導(dǎo)學(xué)生思考，說明一個真理的發(fā)現(xiàn)，需要多方考證，不能簡單下結(jié)論（試想一下，地球是圓的或圓柱形，觀察的結(jié)果可能相同）。（1）站在海邊，遙望遠處駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失，桅桿后消失。（2）發(fā)生月偏食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。4地球儀是縮小了的地球模型。與地圖不同，地球儀上沒有長度、面積和形狀的變形，其經(jīng)緯線和地理事物的形狀、方向、相對位置都與實地基本相符，因此是我們直觀、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作地球儀的活動，主要目的是通過制作地球儀，使學(xué)生了解地球儀的基本結(jié)構(gòu)，并初步認識赤道、兩極等重要點和線。切記不要把此課上成手工課。5緯線和經(jīng)線、經(jīng)度和緯度的概念是通過圖釋、簡述等方式完成的。關(guān)于緯線和經(jīng)線的特點，以及緯度和經(jīng)度的分布規(guī)律，是通過一組活動來完成。活動要圍繞觀察實物地球儀展開，才能達到良好的教學(xué)效果。第一章地球和地圖地球和地圖第一章（1）采用圖釋的方法，說明什么是南緯、北緯、東經(jīng)、西經(jīng)，這些概念后面要用到。（2）第一大題的前3小題，采用對比的方法，從形狀、長度、指示方向等方面分析了緯線和經(jīng)線的特征。（3）第一大題的第4小題，分析了經(jīng)度和緯度的排列規(guī)律。（4）第一大題的第5小題，加深學(xué)生對幾條重要緯線的認識，這幾條緯線在后面也要用到。（5）第二大題是認識南北半球和東西半球的劃分，這是后面經(jīng)常要用到的概念。通過學(xué)生自己分析、歸納，達到掌握關(guān)于經(jīng)線和緯線基本特征的目的。6教材選擇最新發(fā)生的事件，說明經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用。教材中的“活動”也是圍繞經(jīng)緯網(wǎng)的用途來設(shè)計。3個問題，從不同角度引發(fā)學(xué)生思考。第一個問題，用現(xiàn)實生活中的實例，類比經(jīng)緯網(wǎng)，加深學(xué)生對經(jīng)緯網(wǎng)的理解。第二個問題是虛擬的實際應(yīng)用問題。教材選取了一個反例，更有啟發(fā)性和趣味性。第三個問題是利用經(jīng)緯網(wǎng)查找地點的練習(xí)。教學(xué)建議本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涉及了很多新的名詞、概念，如，經(jīng)線、經(jīng)度、緯線、緯度等，雖然并不要求學(xué)生掌握它們的確切定義，但仍會給初學(xué)者帶來困難。同時，這些名詞多為空間概念，真正理解起來有一定的難度。為此，教學(xué)要多利用圖像，采取比較的方式，幫助學(xué)生對這些空間概念建立直觀的感知，了解這些名詞、概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。教師還可以多讓學(xué)生參與識別、填寫、描畫等活動，以加強學(xué)生對所學(xué)知識的無意識記憶。本節(jié)新課的導(dǎo)入可有以下兩個設(shè)計。（1）在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。但是，我們居住的地球到底是什么樣我們自己卻看不見。站在地球表面，我們無法看到地球的整體面貌。那么古代人是如何了解地球是一個巨大球體的呢時至今日，我們能在自然界找到哪些可以證明地球是球體的證據(jù)呢（2）課前讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗、跨學(xué)科知識、上網(wǎng)查尋資料等途徑找出證明地球是球體的證據(jù)。這兩種設(shè)計的目的，都是激發(fā)學(xué)生進入學(xué)習(xí)過程的興趣。不論實施哪種教學(xué)方案，教師都要在學(xué)生討論與回答之后，再繼續(xù)將教學(xué)內(nèi)容補充完整，并出示形象的圖片加以印證。讓學(xué)生通過思維活動或觀察、研討活動，體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程，有利于學(xué)生了解知識的產(chǎn)生過程，加強對所學(xué)知識的理解和記憶?！菊J識地球的形狀和大小】1按照教材圖11展示的順序設(shè)計教學(xué)的順序。2學(xué)習(xí)第二幅示意圖后，插入本段活動中的內(nèi)容，佐證教材中提出的“很多現(xiàn)象”。（1）分組按照教材中的要求，模擬“海邊看船”，把自己的體驗記錄下來。如果有同學(xué)到海邊親身體驗過，也可以交流一下。還可以做一個對比小實驗把紙船在桌子上推移，平視紙船，看到船的部位有沒有變化（2）圖14是一幅月食照片。古銅色的部分是地球的影子。注意觀察古銅色影子的邊緣，可以看出它呈什么形狀（弧形）。（3）還有什么辦法可以證明地球是球形的（4）進一步設(shè)問憑借這些證據(jù)，能不能肯定地球是球形為什么3學(xué)習(xí)麥哲倫環(huán)球航行（結(jié)合閱讀材料）。4最科學(xué)的證明人造衛(wèi)星拍攝的地球照片。5用哪些資料數(shù)據(jù)可以描述地球的大小6討論從人類對地球形狀的認識過程中，你感悟到了什么【地球的模型地球儀】1請同學(xué)們觀察并動腦筋思考，地球儀與地球真實的原貌有哪些主要的不同（同學(xué)們可以自由組成小組進行討論）這個問題提出的目的，是引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察地球儀的外貌，并與真實的地球作比較，使學(xué)生通過觀察與思考，自己總結(jié)地球儀的特點。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和歸納表述的能力，還有利于學(xué)生理解、記憶所學(xué)知識的要點。2在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師再繼續(xù)補充地球儀的特點。（1）是地球縮小的模型。（2）地球儀上有一些在地球上實際并不存在的，用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。（3）地球儀上還有一個能使地球模型轉(zhuǎn)動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有?！揪暰€和經(jīng)線】這一部分可以設(shè)計以下三個活動。1第一個活動設(shè)計。（1）教師說出一些地理事物的名稱，如某一國家的首都、某條河流、某兩山峰的位置關(guān)系，請同學(xué)們在圖上找出來，并告訴大家這些地理事物的分布位置和相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生因不會表達而感到困惑時，教師再指出地球儀上經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的作用，就是為了確定地表事物的位置、方向、范圍等地理特征。若學(xué)生有能力正確表述，就請該同學(xué)說出自己判斷的依據(jù)，達到學(xué)生互幫互學(xué)的目的。（2）大家知道地球儀表面這些弧線及其標(biāo)注的度數(shù)分別叫什么名稱嗎它們的作用是什么呢這兩個問題設(shè)計的角度雖然不同，但都是為了讓學(xué)生了解所學(xué)知識的作用，明確學(xué)習(xí)的目的。2第二個活動設(shè)計。（1）請有條件的學(xué)生從家里帶來地球儀，能保證每45個學(xué)生有一個地球儀。教師出示下表（表中某些項目的內(nèi)容由教師寫出，其余項目的內(nèi)容讓學(xué)生分成兩大組，分別通過觀察，自己歸納、總結(jié)出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、赤道等地理名詞的幾何形狀特征及作用。然后再通過討論進行交流，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主完成新知識的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生能較快地識記這些地理名詞及其含義。此設(shè)計學(xué)生活動的自主性很強，但教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流不很及時，需要學(xué)生有較強的自學(xué)能力。（2）對于大多數(shù)學(xué)生沒有地球儀做學(xué)具的情況來說，教師可以采取問題教學(xué)法，邊提問啟發(fā)，邊與學(xué)生討論，完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師可以組織下列問題的研討。什么是緯線緯線是什么形狀的各緯線長度的變化有什么規(guī)律找出最長的一條緯線，這條緯線把地球分為哪兩半球（請學(xué)生分別觀察地球儀的南半球和北半球，或閱讀教科書第7頁南北半球圖，隨后讓學(xué)生描畫此緯線，填寫南北半球的名稱）緯度數(shù)值的大小排列有什么規(guī)律（讓一位學(xué)生在上圖中標(biāo)注出圖中主要緯線的度數(shù)）緯度最大值的緯線有什么特征該最大值出現(xiàn)在哪個地區(qū)（讓學(xué)生在圖中標(biāo)出南北兩極點和緯度值）讓學(xué)生閱讀教科書中第8頁“活動”中的第二題。問小明能否找到夏令營的地點為什么如何區(qū)分南北半球相同緯度的緯線請同學(xué)們描畫出0、30、60三條緯線，找一位學(xué)生在圖上標(biāo)出低緯、中緯、高緯三個區(qū)域。在地球儀上找出全部位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側(cè)的大洲。在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區(qū)域的國家各一個。3第三個活動設(shè)計。經(jīng)線和經(jīng)度的學(xué)習(xí)要與上述教學(xué)過程有所不同，要避免單調(diào)的重復(fù)。例如，可以讓學(xué)生自學(xué)，也可以引導(dǎo)學(xué)生與緯線和緯度的特點進行比較學(xué)習(xí)。老師可以提問下列問題。經(jīng)線在形狀、指示方向、長度的分布三個方面與緯線有什么不同經(jīng)度是以哪條經(jīng)線為起點的（此問題較難，以教師回答為主）經(jīng)度的標(biāo)度范圍是多少度（教師要做必要的提示）對比緯度的變化規(guī)律，說明地球儀上經(jīng)度的變化規(guī)律有什么特點東西半球是如何劃分的這樣劃分的意義是什么在地球儀上找出主要位于東半球和西半球的大洲，并說出它們的名稱。在以上活動過程中，教師邊組織討論，邊請學(xué)生將討論結(jié)果書寫到表格中?！纠媒?jīng)緯網(wǎng)定位】教師提問“要說明一個地點的確切位置應(yīng)如何表述”并試著讓學(xué)生表述下列地點的確切位置北京、倫敦、莫斯科。然后再請學(xué)生在地球儀上找出下列地點（利用教科書中的活動內(nèi)容）1俄羅斯“和平”號空間站第一批碎片墜落在444S、150W；2臺風(fēng)“桑美”的中心位置已經(jīng)移至28N、1253E。對這部分內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用地球儀，采取多種方式進行確定某些地理事物位置、方向、范圍等訓(xùn)練活動。此外，還可以采取分小組的方式，讓各小組自己安排訓(xùn)練項目，或相互提問，也可以采取競賽的方式。不論采取什么形式，目的是使學(xué)生學(xué)會較熟練地使用地球儀，加強對地球儀作用的了解。這種有趣味的訓(xùn)練，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率很有幫助。當(dāng)前位置人教網(wǎng)2010初中地理教師中心同步教學(xué)資源教師用書七年級上冊教學(xué)要求1用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運動規(guī)律。2用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。3用實例解釋時差現(xiàn)象，并說明在現(xiàn)實生活中需要具備時差的知識。4利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。5利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。內(nèi)容點析1晝與夜的形成有兩個最基本的要素，一是地球為不透明的球體；二是太陽光線是平行光。嚴格來講，太陽是一個點光源，即太陽光是從一點發(fā)出的，但是由于地球與太陽的距離十分遙遠，當(dāng)太陽光達到地球表面時，光線幾乎是平行的了。平行光照在不透明的球體表面上，有半個球面可以接受陽光照射，形成白晝，而陽光照射不到的半個球面則為黑夜。圖中的虛線是晝與夜的分界線，叫晨昏線，是與太陽光相垂直的大圓圈。2日常生活中24小時的晝夜交替，緣于地球的自轉(zhuǎn)（如果地球沒有自轉(zhuǎn)，只有公轉(zhuǎn)，也會有晝夜的交替，但周期不是24小時）。直覺告訴人們，太陽的東升西落使地球有晝夜之分。其實，晝夜產(chǎn)生的原因是地球在不停地自轉(zhuǎn)。由于我們也在隨著地球轉(zhuǎn)動，因此并不感覺地球在運動，相反，看到太陽有東升西落的運動。教材中“自東方迎來黎明的曙光，由西方送走黃昏的落日”，是人們看到的太陽的運動，反映的是地球自西向東的自轉(zhuǎn)。3由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū)，相對位置偏東的地點，要比位置偏西的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。顯然，偏東地點的時刻要早一些。按地球24小時轉(zhuǎn)動360度來計算，經(jīng)度每隔15度，時間相差1小時。本部分的活動內(nèi)容中，設(shè)計了北京的暢暢與紐約的姨媽互致問候的情境，讓學(xué)生思考為什么暢暢白天要向姨媽道晚安。圖118說明，紐約此時位于夜半球，而北京位于晝半球。這樣的例子有很多，如轉(zhuǎn)播在國外舉行的各種國際體育比賽，就要考慮時間的差別。4地球繞日公轉(zhuǎn)的姿勢很獨特，地球在公轉(zhuǎn)時，地軸始終是傾斜的，而且傾斜角度是不變的，永遠指向北極星附近。地球公轉(zhuǎn)及其這一特點，是形成太陽光熱在不同緯度地帶分布和地球上存在季節(jié)變化的根本原因。5圖119出現(xiàn)了回歸線和極圈，需要了解回歸線和極圈是如何確定的。由于地軸相對地球公轉(zhuǎn)軌道平面的傾角為6634，所以太陽直射點移動的范圍最北界線是2326N，當(dāng)太陽直射在這一緯度上，正是夏至日（6月22日前后）。夏至日以后，太陽直射點就返回向南移動。所以北緯2326這條緯線，被稱為北回歸線。當(dāng)太陽直射在赤道上，正是秋分日（9月23日前后）。太陽直射點繼續(xù)向南移動至2326S這條緯線，這條緯線被稱為南回歸線。當(dāng)太陽向北再次直射在赤道時，就是春分日（第二年的3月21日前后）。如此往復(fù)，地球在繞太陽公轉(zhuǎn)的一年中，太陽直射點也相應(yīng)地在南北回歸線之間往返移動。隨著太陽直射點的回歸移動，在南緯6634以南和北緯6634以北的地區(qū)，會出現(xiàn)一天中太陽不升（極夜）或不落（極晝）的現(xiàn)象，所以，把這兩條緯線分別稱為南極圈和北極圈?？梢姡嗟谰€、南北回歸線、南北極圈是由天文原因形成的。6圖119“地球公轉(zhuǎn)示意”解讀。這幅圖說明了兩個大問題。第一，地球公轉(zhuǎn)的基本情況，包括軌道、方向、地軸傾斜狀態(tài)、與太陽相對位置等。第二，不同季節(jié)，地球表面接受太陽光照射的情況。圖中顯示了春分、夏至、秋分和冬至?xí)r地球所處的位置。在相應(yīng)的位置處，有一個文字框，說明此時太陽直射的緯度，以及北半球相應(yīng)的季節(jié)。這種圖文結(jié)合的方式，便于清晰、直觀地說明四季變化這個比較復(fù)雜的問題。文字框中出現(xiàn)了“直射”這個詞。所謂“直射”，就是指太陽光與地面的交角為90。對于等量的太陽光來講，太陽光線與地面的交角越大，單位面積內(nèi)得到的太陽輻射能越多，氣溫就越高。如果按照圖中給出的時間排一下順序（3月22日6月22日9月23日12月22日），可以大致了解太陽直射點在地球表面是怎樣移動的。需要說明的是，教材在處理四季形成內(nèi)容時，盡可能做到淺化，重現(xiàn)象描述，輕原理分析。7圖120“地球上的五帶”解讀。這幅圖說明了三個問題。第一，五帶的名稱和范圍。第二，各帶內(nèi)接受太陽照射的情況和氣候最明顯的特征。教材設(shè)計了三位生活在不同地帶的兒童，用他們的語言來描述當(dāng)?shù)氐奶栒丈淝闆r，比較親切。在兒童的表述中，出現(xiàn)了“正午”一詞。所謂“正午”，就是中午12點鐘。就一天而言，正午的太陽升得最高，不同緯度，正午太陽所能達到的高度是不同的。在有太陽直射的地帶，正午太陽高度很高，就像熱帶地區(qū)小朋友說的那樣“總是照在頭頂上”。第三，我國在五帶中的位置。我國大部分領(lǐng)土位于溫帶，從氣候來講具有一定的優(yōu)越性。8“地球的公轉(zhuǎn)”部分的“活動”，第二題是使學(xué)生掌握說明一地四季變化的思路。四季的形成是一個十分復(fù)雜的問題，既有天文因素（如太陽照射情況），也有地理因素（如地形和氣候狀況）。為了簡化起見，我們只考慮天文因素，因為實際季節(jié)的劃分，是在天文季節(jié)基礎(chǔ)上的調(diào)整。一般分析季節(jié)的變化，主要從正午太陽高度的變化和晝夜長短的變化入手。本題目中的前兩小題，引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)?shù)卣缣柛叨鹊淖兓蜁円归L短的變化，來證明夏季是中午太陽升得最高、白晝時間最長的季節(jié)；冬季的情況與之相反。第三小題，歸納出分析的思路某地正午太陽高度的變化和白晝長短的變化，決定了該地得到太陽光熱多少的變化，進而反映出四季的變化。教學(xué)建議結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，建議教師在教學(xué)中采取以下方法和手段。1教材中有很多內(nèi)容是學(xué)生日常能觀察和體驗到的自然現(xiàn)象，因此教師要充分利用學(xué)生已有的生活體驗和小學(xué)已學(xué)過的知識，幫助學(xué)生將這些零散的感性認識上升為理性認識。2本節(jié)教學(xué)所涉及的現(xiàn)象具有空間動態(tài)變化的特點，這就需要教師借助適當(dāng)?shù)拿襟w手段，如實況錄相、計算機課件、手電筒、臺燈、地球儀等輔助教學(xué)過程，幫助學(xué)生建立直觀、立體、動態(tài)的概念。3在電化教學(xué)條件尚不完備的地區(qū)或?qū)W校，教師可以讓學(xué)生自帶小型地球儀、手電筒等作為輔助學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生參與動手演示，這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解、識記非常有效。4為了適合學(xué)生年齡特點和現(xiàn)有知識基礎(chǔ)，也為了避免與高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)，教科書有意識地對本節(jié)教學(xué)中的一些難點問題進行了簡化處理，回避了一些難懂的概念，如黃赤交角等。教學(xué)中，教師也要注意不要將知識引導(dǎo)得太深，主要能讓學(xué)生初步理解地球運動的基本特點和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡單原因就可以了，有些知識和概念待進入高中階段再繼續(xù)學(xué)習(xí)。本節(jié)新課的導(dǎo)入設(shè)計了以下兩種方法。1有條件的學(xué)校，播放或演示“地球運動”的實況錄象或課件，請學(xué)生觀察。2教師用教具演示“地球運動（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同步）”，請學(xué)生觀察。這兩種設(shè)計的目的，都是使學(xué)生對地球運動的基本狀態(tài)建立初步的感性認識?！镜厍虻淖赞D(zhuǎn)】【地球的公轉(zhuǎn)】這一部分可以設(shè)計以下三個活動。1第一個活動設(shè)計。（1）把自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的規(guī)律進行對比講述。（2）在教學(xué)條件不同的學(xué)校，教師可以采取讓每個學(xué)生動手演示、分小組演示或請一位學(xué)生到講臺來演示等不同方法，讓學(xué)生參與演示“地球運動”的活動，這樣可以使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否了解和掌握了地球運動的基本特點，及時反饋，及時補學(xué)。（3）教師讓學(xué)生概括總結(jié)地球運動的形式（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）、方向（都是自西向東）。（4）教師進一步要求學(xué)生總結(jié)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的區(qū)別與聯(lián)系。并完成下列表格的填寫。（5）讓學(xué)生列舉自然界什么現(xiàn)象可以證明地球的自轉(zhuǎn)方向（每天太陽的東升西落現(xiàn)象）2第二個活動設(shè)計。（1）利用光源或地球儀，教師演示或指導(dǎo)學(xué)生演示當(dāng)前地球上晝夜的形成和分布。要求學(xué)生指出晝半球、夜半球的范圍。要求學(xué)生觀察此時除中國是白天，還有哪些國家是白天，有哪些國家是黑夜（2）教師或?qū)W生將地球儀轉(zhuǎn)動180，再觀察中國和美國分別處在白天，還是黑夜（3）教師或?qū)W生連續(xù)轉(zhuǎn)動地球儀，觀察各地（如中國和美國）晝夜更替的情況，思考并總結(jié)晝夜更替的原因。（4）讓學(xué)生結(jié)合生活體驗計算每天我們在夜半球和晝半球大體經(jīng)歷多長時間（學(xué)生回答后，教師要指出是12個小時左右，究竟多長時間依季節(jié)而有差異，待上高中學(xué)習(xí)時再深入了解）每完成一次晝夜更替需要多長時間（24小時）（5）讓學(xué)生閱讀教科書第10頁中“暢暢和姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時間差異的原因是什么。（6）教師講述可見，地球自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時刻的差異。在地球上，不同經(jīng)度的地方，就有不同的時刻。教師利用地球儀和光源演示，或圖上畫出晝夜兩半球的范圍，讓學(xué)生計算倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等城市中間的時差各相差多少小時。并根據(jù)地球自轉(zhuǎn)方向與太陽東升西落的規(guī)律，了解時刻計算“東加西減”的一般方法。（7）教師讓學(xué)生總結(jié)這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲，并總結(jié)、整理板書內(nèi)容。3第三個活動設(shè)計。（1）教師提問。在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比，哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害（中午比早晨或傍晚更厲害）那么你能從這一現(xiàn)象中總結(jié)出什么規(guī)律來呢（太陽光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多，反之越少）這個提問的設(shè)計，是為學(xué)生理解地球公轉(zhuǎn)使地表熱量發(fā)生季節(jié)變化而作必要的鋪墊，但不能按高中地理學(xué)習(xí)那樣進行知識的擴展和加深。與太陽光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理，太陽光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律呢請結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ畹捏w驗說明。（教師引導(dǎo)學(xué)生按春夏秋冬的順序依次回答）。2教師利用地球儀和光源演示或利用教科書中的地球公轉(zhuǎn)示意圖，讓學(xué)生觀察、思考并解釋太陽光照射情況在一年中的變化規(guī)律。教師可以利用下列表格，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考（暫填寫左面兩項內(nèi)容）3教師進一步指導(dǎo)學(xué)生觀察教科書中的地球公轉(zhuǎn)示意圖，總結(jié)一年中晝夜長短的變化規(guī)律，完成上表中右側(cè)內(nèi)容的填寫。4教師讓學(xué)生以自己的家鄉(xiāng)為例，歸納總結(jié)由于地球公轉(zhuǎn)，地球上所接受到的太陽光熱能量隨季節(jié)而有規(guī)律地變化，形成了四季。5教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書中“地球的五帶圖”，并把學(xué)生分成四個小組，讓各小組學(xué)生分別歸納總結(jié)春分、夏至、秋分、冬至四個節(jié)氣時，地球上五帶內(nèi)各帶所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化狀況。當(dāng)前位置人教網(wǎng)2010初中地理教師中心同步教學(xué)資源教師用書七年級上冊教學(xué)要求1能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或者指向標(biāo)等確定方向。2在地圖上測量兩點間直線距離，并根據(jù)比例尺換算成實地距離。3在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形。4能夠在等高線地形圖上估算某個地點的高程。5能夠根據(jù)使用目的（例如旅游）確定所選擇的地圖類型及其比例尺。6舉例說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖（例如遙感圖像和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。內(nèi)容點析1地圖是將地球表面的各種地理事物和現(xiàn)象加以綜合，按照一定的數(shù)學(xué)法則建立地球和平面間的相互聯(lián)系，用符號、文字和顏色把地球空間現(xiàn)象表現(xiàn)在平面上的圖形。因為地圖空間有限，在表現(xiàn)地球表面的現(xiàn)象時，一方面必須按一定比例尺縮小表示，另一方面要對地表現(xiàn)象進行選擇或綜合，保留和突出主要的、本質(zhì)的特性，顯示有用的地理現(xiàn)象，因此地圖不是地球的機械縮小。人們閱讀地圖，可以了解某個地區(qū)、國家以至整個世界的地理事物的數(shù)量、質(zhì)量、分布、聯(lián)系和變化等內(nèi)容。2地圖比實地要小許多倍。這樣，繁多的地面事物不可能全部反映在地圖上，只有進行一定的取舍（選擇）和概括（綜合），地圖才有可能清晰、易讀。在將詳細的地圖縮小成更小的比例尺地圖時，對原圖的內(nèi)容也要進行一定的取舍和概括。比如，一個居民點，在比例尺較大（例如110000）的地圖上，往往街區(qū)和房屋都有較詳細的反映；但在比例尺較小（例如1100000）的圖上，只能概略地反映它的主要輪廓；在比例尺更?。ɡ?1000000）的圖上，甚至只能采用一個圓形符號，或者根本不能在圖上反映。這種對地圖內(nèi)容的取舍和概括，叫做制圖綜合。制圖綜合是繪制地圖中最復(fù)雜的創(chuàng)作過程。3地圖的比例尺又叫縮尺，是圖上的距離比實地距離縮小的程度。在比例尺的計算公式里，圖上的單位距離一般是1厘米。實地距離的單位也要換算為厘米，才能計算出圖上距離相對于實地距離縮小的倍數(shù)。4地圖上的地面景物是采用各種各樣的符號來表示的。除了符號，多數(shù)情況下還要附加必要的文字和數(shù)字注記。這些都是地圖的語言。地圖是一種特殊的地理語言，這種特殊的語言，可以有選擇地、形象地突出反映地面景物的許多地理特征。因此，要利用好地圖語言，必須熟悉地圖的圖例。5地形圖是著重表示地形的普通地圖，主要是指按國家制定的統(tǒng)一規(guī)范細則編制、以同等詳細程度表示地面各種基本要素的地圖。地形圖是經(jīng)過實地測繪或者根據(jù)實測圖并參考有關(guān)資料編制而成的，包括國家基本地形圖和專業(yè)生產(chǎn)部門測制的大比例尺地形圖。在地形圖上，地貌一般用等高線表示，其他要素用規(guī)定的圖式符號表示。等高線法是最主要的地貌表示方法，它能夠反映一個地區(qū)地面的實際高度和起伏特征。其他表示地貌的方法還有分層設(shè)色法和暈渲法等。6等高線是地面上高程（海拔高度）相同的點連成的閉合曲線。例如池塘水面的邊緣線，就是一條等高線。如果用一系列不同高度的水平面與起伏的地面相截，那么在水平面和地面的交匯處，就會形成一系列的水平曲線。如果把這些水平曲線都投影到一個標(biāo)準(zhǔn)的水平面上，并按一定比例縮小在圖紙上，就得到了可以反映地面高低起伏特征的等高線地形圖。等高線的高程是從海平面開始量算的。我國地形高程的起算點，統(tǒng)一用青島的黃海水準(zhǔn)原點。自海平面以上，每隔一定高差便可設(shè)一條等高線，相鄰兩條等高線的高程差，叫等高距。等高距大小的選擇是根據(jù)地形圖的比例尺和地形高低起伏的特征等因素來確定的。一般說來，比例尺愈大，等高距愈小，這樣對地形的反映就能詳盡一些。在等高線地形圖中，等高線必須有高程注記。地形起伏的特點，就是通過這些有高程注記的一系列等高線的排列形式來表現(xiàn)的。等高線密集的地方，說明地面坡度