1/8校長管理工作隨筆之氣場千古圣賢雅士，絕代開明圣君，一個興旺發達、繁榮昌盛的時代，往往具有強大的氣場。“麻雀雖小、五臟俱全”，作為教書育人的基本單位，一所高中也要大力營造發展氣場，為師生成長、學校發展提供無窮正能量。在甲骨文中，氣作“三”、“川”，三橫或三豎，取象于人的鼻孔，喻意為呼吸、氣息。東漢王充提出“天地，含氣之自然”，強調元氣產生萬物。在此之前，董仲舒也已提出“天地之間有陰陽之氣常漸人者，若水之常漸魚也”，強調氣之于人，猶如水之于魚，不可或缺。“聚則成形，散則化氣”，“氣”可以形成強大的“氣場”。“激水之疾，至于漂石者，勢也。是故善戰者，其勢險，其節短，”飛流急湍，其洶涌之勢，可以把巨石沖走。孫子勢篇用“激水漂石”的現象，強調要善于在作戰中“造勢”，以贏得主動，形成優勢。孫子計篇中說“勢者，因利而制權也。”“因利而制權也”，同樣也可以“因氣而造勢也”。有“氣”的地方就有生機與希望，有了“大氣”、“正氣”、“和氣”、“人氣”、“生氣”，定會產生巨大的能量場，升騰為事業發展的無可匹敵的“磅礴之氣”。據史記仲尼弟子列傳記載，春秋時期，孔子率先開辦私學教育，一度達到“弟子三千，受業身通者七十有七人”的規模，在那個奴隸主貴族壟斷教育的年代，孔2/8子能吸引如此眾多的人才，也在于其人格魅力給他的尊師重教、力倡儒學形成了巨大的氣場。唐太宗李世民廣開言路、選賢任能、節用戒奢、勵精圖治，開創了一代經濟文化的繁榮盛世“貞觀之治”，這也與他吸取隋亡的教訓、調整統治政策、營造風清氣正的國家氣場有著很大關系。在當前這樣一個興旺發達、繁榮昌盛的時代，在黨的領導下，全國各族人民正以沖天豪情致力于實現中華民族偉大復興的中國夢，我們的國家就具備了建創撼天動地的現代化偉業的強大氣場。“麻雀雖小，五臟俱全”，作為教書育人的基本單位，一所高中也要大力營造發展氣場，為師生成長、學校發展提供無窮正能量。一所學校要取得長足發展，就需要形成自己獨特的氣場，將全校師生的力量與智慧凝聚在一起，增加全校師生的認同感和團結力，發揮集體優勢，產生巨大的發展動力。人是需要一點精神的，沒有精神是萬萬不能的。“人活一口氣”，給學生營造點燃激情、激發潛能的氣場，給學生立足社會、戰天斗地的“氣魄”，他們的人生就會不懼風雨，他們的人生就會變得無比強大，我們民族的未來就會變得更加強盛。素質教育倡導學生的個性發展、全面發展，倡導激活學生的創新思維和培養學生的實踐能力。素質教育讓教育3/8者感到塑造人才是那樣神圣與美好。當然，多么神圣與美好的教育，都需要我們首先讓學生成為一個懂得自強自立、知道要戰勝生活與事業磨難的戰天斗地的強者。確實，隨著時代的進步與文明的發展，我們沒有必要一定要可愛的學生去自討苦吃。但我們也必須正面現實，無論時代多么進步，無論文明多么發達，人們的生活改善與事業發展乃至一個國家甚或整個人類的發展，總會遇到這樣或那樣的問題，任何時候都不會一帆風順、一勞永逸，任何時候都不會只有陽光大道、萬里坦途，我們必須學會給孩子們“苛酷的柔情”，使學生具備在競爭激烈中求得生存、發展的本領，給學生營造點燃激情、激發潛能的氣場，給學生立足社會、戰天斗地的“氣魄”。有了這種“氣魄”，他們的人生就會不懼風雨，他們的人生就會變得無比強大，我們民族的未來就會變得更加強盛。正是鑒于此，我校一直以來致力于打造充滿激情的成長樂園，給學生充分的自信，激發學生成長的全部潛能，給學生營造成長的強大氣場。衡水二中崛起于薄弱學校，發展之初生源質量相對較差。面對學校發展的窘境，面對同齡人強勁的競爭，我們的老師與學生曾經一度缺乏基本的自信，沒有“敢于爭先、勇于爭先”的那股精氣神兒。由此，我們確立了“超越永無止境”的校訓，大力滋養“越是不可能，越要做成功；越有艱難險阻，越要迎難4/8而上；越是不可逾越，越要再造巔峰”的“二中風骨”，全力孕育“超越過去、超越客觀、超越對手、超越自身”的“二中精神”。隨著“超越永無止境，一切皆有可能”的“超越”精神深入人心與不斷傳承，學校逐漸形成了強大的氣場，激發出二中師生強大的精神力量。正是有了這強大的精神力量，漸漸地我們的師生有了戰天斗地的“氣魄”。有了我們師生戰天斗地的“氣魄”，就有了我們師生強健的成長，就有了我們學校的由弱變強、后來居上。如果對學校的育人理念不太了解的話，也許有人會質疑我們在搞形式主義，在有意炒作。其實，了解之后，大家會發現，這些勵志活動，尤其是活動中二中學子氣壯山河的宣誓情景，都是我校日常教育教學活動的有機組成部分，其目的在于在一種壯大的場面中點燃學生的激情，營造學生成長的氣場，給學生成長所需的那種壯烈的豪氣、無畏的勇氣、威武的霸氣、堅定的志氣，讓學生在走向成功的路上把“勇于爭先”的那口氣兒提得更高些，把“敢于爭先”的那種勁兒鼓得再足些，讓他們在成功的路上走得更遠些、更有力些。從一定意義上講，這正是一種氣場的營造，一種精神力量的傳遞。也正由于此，中央人民廣播電臺“央廣夜新聞”欄目邀請的一位嘉賓曾這樣評論道“學校用集體呼喊口號的方式讓學生對自己的追求有了一種升華式的價值認同一起喊口號的出征儀式，給學生5/8打氣，口號內容振奮人心，對于那些懶散的、缺乏進取精神的、不夠自信的同學肯定會起到一定的作用，也會激勵他們的斗志。”或許，這正是我們所極力追求的“氣場”的力量正是我們一貫重視精神氣場的營造，師生之間就有了積極情緒的相互感染，“用激情感染激情”，全校師生在強大的氣場里實現了精神共振，自然會迸發出無窮的正能量，取得輝煌的成績。也正是在這強大的氣場里，我們的學生心態陽光、樂觀積極、堅韌頑強，校園里涌現出一個個“自強之星”。靠自己的單打獨斗大戰風車是不能成功的，所以堂吉訶德只能沉浸在不切實際的騎士幻想中。在今天這個講求合作的時代，只有置身于團隊之中，個人才有力量、才有作為。有了集體強大的氣場，個體的激情就會被點燃，無限的潛能就會被激發；個體之間的積極情緒與行為相互感染、相互帶動，無窮的正能量就會使集體的力量發揮至最大。“沒有完美的個人，只有完美的團隊。”由于我校建校時間晚，每年招聘的老師多以當年畢業的應屆大學生為主，所以我校教師比較年輕，“資歷”較淺，“大師”相對較少。由于我們屬第二批次招生，相對于其他名校，生源處于劣勢。在本地，盛傳這樣一種說法“衡水二中是由二等6/8個人組成的一等團隊。學校師生之間如果單個地比，二中并沒有什么優勢，但是一旦組合在一起，打群體戰，二中往往戰無不勝。”我想，如果這種說法有道理的話，正是看到了我們二中團隊、二中氣場的力量。在二中強大的氣場里，“112”，個人的潛能得到充分的激發，個人的價值得到充分的體現，自然我們二中團隊的力量也就發揮至極大。在二中，學校壯美的發展愿景，成為二中教師團隊共同努力的方向；“我是二中人，我為二中卓立巔峰而奮斗”，成為老師們的自覺追求與行為準則；“校榮我榮、校恥我恥，我與學校發展共成長、同命運”的強烈認同，使二中團隊手足相連、血脈相通；攻堅克難、唯先必爭、不斷超越、再造巔峰，成為了二中團隊的風骨與品性；干部率先垂范，沖鋒在前、待遇在后，教師甘于奉獻、樂于奉獻、勤于奉獻，濃郁了二中團隊“講大局、講奉獻，說工作，比工作”的浩然正氣；求真務實、精雕細琢、臻于極致、不留遺憾，形成了行大于言的二中作風。聚沙成塔,集腋成裘，涓涓細流匯成滔滔江海。二中團隊積極工作品質的相互感染，便迸發出無窮的正能量，使學校形成了強大的氣場，也就有了大家所說的“衡水二中由二等的個人組成了一等的團隊，創造了一等的業績”。在我校備課組團隊的集體教研中，從組內教師分工到7/8具體實施步驟，從教學目標的設定到導學案內容的確定，從經典例題的選擇到教法、學法的研究，從學生問題的反饋到錯因的分析與問題的矯正，從關鍵問題的設置到對學生的誘思啟發，從對重點、難點、易錯點的分析到作業的布置、效果的鞏固等等，各個方面、每個環節都不搞“一言堂”，而是傾全備課組之力，集所有老師的智慧與勞動，共同研討，相互借鑒。另外，作為一項教學常規工作，我校堅持做好各種賽課活動，也是發動備課組全員參與、集體受益。長時間的堅持如一，教師隊伍成長的集體優勢就得到了最大程度的發揮，教師的業務水平也就得到了最大程度的提升。學生的成長也是如此。我校通過舉辦校園大型活動，建設充滿激情的校園文化等措施，營造學生成長的強大氣場，在振奮人心的壯大場面中，使學生群情振奮、斗志昂揚。與此同時，我們也注意建立學習小組、興趣小組等小型團隊，讓他們在合作探究中優勢互補，取長補短，相互促進，共同提升。電視劇亮劍中李云龍有這樣一段經典臺詞“傳統和性格，是由這支部隊組建時，首任軍事首長的性格和氣質決定的。他給這