1/8國民經濟學學科培養模式分析國民經濟學學科培養模式分析1引言國民經濟指的是由相互聯系、相互影響的經濟層次、經濟環節、經濟區域、經濟部門構成的國家社會經濟活動的總稱，突出了社會經濟活動的整體性與聯系性。社會經濟活動包括了宏觀、中觀、微觀等經濟層次；生產、交換、分配、消費等經濟環節；國內與國外等經濟區域；農業、工業、建筑業、商業、通信、文化教育等經濟部門。國民經濟學是以國民經濟系統的運行及其規律為研究對象，研究一國范圍內社會再生產各環節的銜接、各層次的組合、各部門的關聯、各區域協調發展等內容的經濟學科。相比于其他學科具有宏觀性、綜合性、戰略性、對策性與前瞻性的特點。國民經濟學是一門具有中國特色的本土化學科。伴隨著中國經濟體制改革與社會發展不斷變革完善。20世紀50年代初，高度集中計劃經濟體制的實行需要相應理論的指導，國民經濟計劃學應運而生。20世紀80年代初，隨著計劃經濟改革為有計劃的商品經濟，國民經濟計劃學轉為國民經濟計劃和管理學。1992年，鄧小平同志南巡講話，要求建立社會主義市場經濟體制，該學科改革為國民經濟2/8管理。1998年，教育部正式將國民經濟學定為高校研究生專業，屬應用經濟學下的二級學科。國民經濟學的發展歷程不單是名稱的變化，更反應了經濟體制改革與社會發展背景下學科建設等問題的變化。國內學者對國民經濟學學科的建設等問題進行了相關研究。和云研究了國民經濟學的形成與發展歷史，認為國民經濟學學科建設應處理好規范性與特色性、本土化與主流化、國民經濟學與其他學科的關系。包學雄、喬傳福等指出國民經濟學現有教學模式存在如以單項灌輸為主、課程設置層次不清、課程組織形式封閉、教學手段落后等問題，并提出相應建議。林木西對國民經濟學的起源、研究對象與研究方法進行了梳理與分析，建議將本科目錄“國民經濟管理”改為“國民經濟學”以實現與碩、博培養的對接。徐建玲分析了國民經濟學形成的歷史因素，并從發展的視角指出國民經濟學的未來建設方向宏觀調控與政策、經濟發展戰略與規劃、區域經濟協調發展。國民經濟學不斷發展變化，各高校在國民經濟學的研究方向設置與不同研究方向的培養模式上存在較大差異。基于以上研究，本研究旨在通過人大與中南財大國民經本文由論文聯盟HTTP/收集整理濟學不同研究方向培養模式的對比分析，以發現中南財大等高校在國民經濟學學科培養上存在的問題，并提出相應建議，以推進各高校該學科的建設。3/82國民經濟學學科發展現狀1998年后，全國僅中國人民大學、北京大學、遼寧大學、中央財經大學、中南財經政法大學、山西財經大學、江西財經大學、江西師范大學等8所院校保留了國民經濟管理本科專業。高校中有國民經濟學碩士點60多個，博士點20多個。其中中國人民大學、北京大學、遼寧大學、中央財經大學的國民經濟學是國家級重點學科，代表了該學科建設的最高水平。下面具體分析人大與中南財大這兩所院校國民經濟學的建設現狀，以找出一般院校在國民經濟學學科培養模式上的差距。中國人民大學人大是國民經濟學專業國內建設最早、師資最權威、發展層次最完善的科研單位。圍繞中國經濟體制改革與社會發展過程中的宏觀經濟理論與現實問題展開研究，進行對策分析，在宏觀經濟管理與產業經濟學領域取得豐碩成果，在國內同領域處于領先水平。研究方向宏觀經濟管理；社會經濟發展戰略與規劃；產業結構與產業政策；宏觀經濟數量分析方法與模型。相應的碩士課程包括中國特色社會主義理論和實踐；第一外國語；計量經濟學數理分析方法；中國宏觀經濟學方法論研究；西方經濟學；財政經濟學；貨幣銀行學；國際經濟學；宏觀經濟學；宏觀經濟數量分析方法與模型；產4/8業結構與政策分析；中國宏觀經濟政策研究；社會發展與政策；宏觀經濟監測預警；政府管理行為分析；外國宏觀經濟管理；投入產出分析前沿專題；金融監管學；國民經濟統計分析；商業銀行市場結構研究。畢業生去向多為國家機關政府部門、大型企業、金融部門。本研究認為人大的國民經濟學學科建設能夠在國內同領域居于領先水平，得益于以下幾點研究方向設置很好地體現了國民經濟學宏觀性、綜合性、戰略性、對策性、前瞻性的特點；師資權威，發展層次齊全；理論聯系實際，注重應用；將定性分析與定量分析相結合。國內各高校應借鑒人大國民經濟學學科建設的經驗，結合自身特點，建設國民經濟學。中南財經政法大學中南財大也是新中國最早設立國民經濟學的院校之一，且保留有本科國民經濟管理專業。目前中南財大在三個學院設有三個不同研究方向的國民經濟學金融學院、經濟學院、公共管理學院。三個學院不同研究方向的國民經濟學課程設置均包括公共課、學科基礎課、研究方向課。其中公共課與學科基礎課程相同，研究方向課存在差異。公共課基礎英語、寫作英語、經濟英語；學科基礎課中國特色社會主義理論與實踐研究、中級微觀經濟學、中級宏觀經濟學、中級5/8計量經濟學。政府經濟管理研究方向課國民經濟管理研究、中國經濟改革與發展專題、政府規制研究、公共經濟學、投資管理研究；宏觀調控與社會發展研究方向課國民經濟管理研究、外國宏觀經濟比較研究、產業投資管理研究、勞動就業與經濟發展問題研究、人力資本與經濟發展問題研究、收入分配與社會和諧問題研究、社會保障與社會發展問題研究；投資經濟研究方向課國民經濟管理研究、投資經濟理論、金融投資理論、國際投資理論、房地產金融與投資、民間投資研究、中外投資理論比較研究。中南財大國民經濟學碩士畢業生的去向，主要為銀行等金融機構。本研究認為中南財大根據各學院優勢設立不同研究方向的國民經濟學是值得肯定的，但不同研究方向的建設均側重理論分析，教學內容寬泛，針對性不強，缺少實踐性與特色性。與人大相比，方向培養脫離實際，片面強調定性分析，忽視定量分析。沒能做到國民經濟學應有的前瞻性、對策性等特點，又脫離實際無法滿足社會需求，導致畢業生就業競爭力弱，就業不樂觀。以下具體分析中南財大國民經濟學不同研究方向在培養模式上存在的共同問題，并基于人大學科建設經驗提出建議。3國民經濟學學科培養模式問題及相應建議違背因材施教原則6/8因材施教一直以來都是教育家們推崇的教育原則，強調依據學生自身差異，有的放矢地開展教學。因材施教原則不僅是教學成功的關鍵，也能使學生獲得全面發展。從國民經濟學生源情況來看，基本沒有國民經濟管理本科專業學生，主要是跨專業學生，甚至包括英語等語言文學類專業的學生，生源差異大，質量差。但在教學中，教師一般采取“一刀切”的教學方式，忽視了學生的知識素養差異。無法做到因材施教，不僅不利于學生發展，更有礙于學科整體實力提高。本研究建議教學工作應遵循因材施教原則，依據學生差異，可將學生分為研究型與應用型，以提高學科的科研力量與學生就業能力。研究型學生的培養不僅要關注經濟體制轉型與社會發展中的重大問題，而且要注意定量分析，定量與定性分析相結合為經濟與社會的發展提供對策。該學科畢業生就業大都從事于銀行、證券公司等金融機構。任職于這些機構必須具有相關知識，甚至需要強制性的資格證書。如在證券公司工作，必須具備證券從業資格證書；在期貨公司工作則需要期貨從業資格證書。因此，應用型學生的培養，可側重貨幣銀行學、證券等方面知識的教授，教材如易綱貨幣銀行學、博迪金融學、證券業委員會編“證券從業資格證書”的一系列教材等。教師隊伍資源不足與教學資源無法共享7/8國民經濟學是應實行高度集中計劃經濟體制的需要而產生的。隨著中國經濟體制改革，國民經濟學受重視程度不斷弱化，一方面國民經濟學逐漸成為應用經濟學的一個邊緣學科；另一方面，原屬國民經濟學的部分教師紛紛轉向其他專業尋求發展。這導致國民經濟學的教師隊伍資源匱乏，甚至良莠不齊。教師少，學生多，師生比較低。另外，有的教師資源豐富，所帶學生能夠獲取豐富的學習與科研資源，獲得長足發展；其他教師則由于自身能力限制，科研能力差，甚至無法獲取資源，所帶學生便處于一種“被放養”狀態。目前學生培養上采取導師制，而非團隊培養。個人導師制使得資源無法在學生間共享，存在一定排他性現象。本研究認為首先各高校應加強對國民經濟學的重視，擴大教師的招募與培養，提高師資力量。畢竟中國仍處于政府主導下的市場經濟體制改革，各大方針政策的實施需要理論的支持與指導，對國民經濟學學生的需求不會降低。其次，各高校在實行個人導師制的同時，可實行團隊培養，達到部分資源共享或者定時開辦讀書會、研討會等。人大國民經濟學成功的一個非常重要的因素便是教師資源充足，辦學層次齊全。缺少特色性雖然中南大在國民經濟學培養上有三個特色方向，8/8但公共課與學科基礎課一樣，無法彰顯特色性。另外，每個方向雖有自己的研究方向課，但課程大都是理論教學，不乏照本宣科的現象，缺乏實際性；教學內容寬泛，不深入。結果，培養出來的學生存在同質化問題，無法做到“人無我有，人有我優”的