教學(xué)效果論文關(guān)于如何提升小學(xué)語文教學(xué)效果論文范文參考資料 林柳華 屏南縣光華小學(xué)，福建屏南352300 摘要小學(xué)語文課作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目之一，不僅能夠增強學(xué)生的語言組織能力、閱讀能力、寫作能力，而且還能為學(xué)生了解和掌握中華文化打下堅實的基礎(chǔ)。然而近些年來，小學(xué)語文課教學(xué)卻出現(xiàn)了教學(xué)模式死板僵化、課堂氣氛沉悶、學(xué)生參與度不高等問題，極大的影響了教學(xué)成果。本文旨在從教學(xué)模式、教學(xué)方法等角度，為提升小學(xué)語文教學(xué)效果提供可行之策，進一步提高小學(xué)語文教學(xué)課堂的有效性。 關(guān)鍵詞小學(xué)語文教學(xué)效果策略 ：G623.2 ：A ：1002-7661( xx )08-0063-02 無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還是教學(xué)模式，小學(xué)語文教學(xué)一直是教育界和社會關(guān)注的熱點。小學(xué)語文課肩負著孩子語言能力的培養(yǎng)和對于中華傳統(tǒng)文化的認識，可謂責(zé)任重大。因此，如何提高小學(xué)語文教學(xué)效果，增強孩子對于語文課的興趣就顯得尤為重要。在新課改的大環(huán)境下，如何提升小學(xué)語文教學(xué)效果就成為了大眾熱議的話題。 一、小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題 1教學(xué)模式陳舊 由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多教師認為語文課就是照本宣科，讓學(xué)生“死記硬背”，只要把教材上所要求的內(nèi)容掌握，就算完成了規(guī)定的教學(xué)目標也達到了語文課的目的。然而事實并非如此，千篇一律的教學(xué)模式會使得學(xué)生產(chǎn)生疲勞，失去對于語文課的興趣，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績下降，從而不利于語文課教學(xué)質(zhì)量的提升。 2教材難度加大 小學(xué)語文教學(xué)中忽視了學(xué)生的接受能力，在第二次課改之后的教材中就出現(xiàn)了許多的生僻字，這些對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了很大的影響。隨著社會快節(jié)奏生活的進行，許多人認為這一代小學(xué)生的知識文化水平普遍較高，但是，這并不代表著其接受能力同樣高，知識范圍與知識的接受和理解能力有著本質(zhì)的區(qū)別，長期以來，就導(dǎo)致孩子缺乏相應(yīng)的理解能力和接受能力。 3教師主導(dǎo)課堂 小學(xué)語文教學(xué)課堂教師主導(dǎo)化的現(xiàn)象十分嚴重，長期以來，教師在教學(xué)過程中占領(lǐng)核心位置的局面屢見不鮮，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位這是事實，且這種現(xiàn)象根深蒂固。這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上一*從教師的對教材內(nèi)容的講解，沒有自己想象和思考的時間，這就扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也不利于教師及時了解學(xué)生的想法和接受情況。第三次課程改革中明確指出，不以學(xué)生為中心的教學(xué)都不能稱作是成功的教學(xué)，可見教師主導(dǎo)課堂現(xiàn)象是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量偏低的重要影響因素之一。 1打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新穎教學(xué)設(shè)計 提高小學(xué)語文教學(xué)效果的關(guān)鍵點在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們對每一節(jié)語文課都充滿期待。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)工具僅僅是教材、黑板、粉筆，而如今隨著科技的進步，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)在學(xué)校中得到普遍應(yīng)用，教師可以利用多媒體教學(xué)，打破傳統(tǒng)的“黑板、粉筆、教材”的單一的教學(xué)模式。例如，教師在進行望廬山瀑布這一課教學(xué)時，可以提前搜集廬山瀑布的相關(guān)視頻和圖片，讓學(xué)生更加直觀的了解廬山瀑布的雄偉與壯麗，進一步讓學(xué)生明白和感受那一千古名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。此外，教師還可以采用表演課本劇、分角色朗讀、合作交流的方式來進行課堂教學(xué)，努力讓語文課“活”起來，打破傳統(tǒng)的“死氣沉沉”的語文課模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和保持對語文課的好奇心。 2采用不同的評價模式 對學(xué)生進行正確合理的評價在教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，有效的課堂評價能夠提高課堂質(zhì)量。在具體評價的過程中，應(yīng)看到不同學(xué)生的特點，用不同的標準要求不同的學(xué)生，評價時要突出學(xué)生的優(yōu)點，明確學(xué)生的不足和需要改進的地方。例如，再進行小蝌蚪找媽媽這一課教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生進行課本劇的表演，表演完畢時，可以根據(jù)學(xué)生不同的角色給予學(xué)生不同的榮譽稱號，如“表演之星”、“朗誦之星”等，讓每個學(xué)生增強語文課的參與度。其次，改變傳統(tǒng)的以試卷為載體的單一的評價模式，可以采用口試、即興問答等方法對學(xué)生進行相關(guān)評價，以增強學(xué)生的語言組織和表達能力，同時減少學(xué)生對于考試的疲憊和恐懼。 3提高自身知識素養(yǎng) 許多教師長年累月的采取同一種教學(xué)方法和教學(xué)模式，很大程度上是因為沒有更新自己的知識儲備和相關(guān)技能，比如多媒體使用不熟練、沒有學(xué)習(xí)借鑒先進的教學(xué)理念等，這就導(dǎo)致了自身的知識素養(yǎng)跟不上時代的腳步，從而不能滿足學(xué)生多提出的新的要求。面對這一問題，教師應(yīng)該時常反思自己的教學(xué)過程，找出自己的不足。其次，進行專業(yè)知識及相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。同時，與同事多進行交流，在交流中找出自己的不足，多學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，以完善和豐富自己的教學(xué)理念。 總之，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性，需要依靠教師在實踐中不斷摸索、不斷探尋，結(jié)合自身特點和學(xué)生的實際情況，與時俱進