校長角色和行為的轉變_第1頁
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文檔簡介

新一輪課程改革的目的是要培養身心健康發展，具有創新精神和實踐能力，適應國際競爭需要的新生一代。為了適應這一巨大而深刻的變化，校長必須確立以人為本的新理念，轉變自己的角色意識和行為，從而在學校管理中進行一系列的創新。一、校長要由學校的管理者變成學習者。校長要引領全體師生走進新課程，實現課程目標，其自身必須具有先進的教育思想。為達成這一目標，校長必須把自己定位成一個學習者。校長要帶頭學習，學習綱要和課程標準，學習房山區域內先進的課改成果和經驗，要帶頭深入實際調查研究，帶頭更新理念轉變作風，力爭成為教師信服的研究型、學者型、專家型的校長。二、幫助教師與新課程一起成長。新課程對教師的專業化提出了更高的要求，為幫助教師提高專業素質，校長必須做個促進者，讓教師與新課程一起成長。例如可以通過搭建信息平臺、舉行專題研討、開展多種培訓、進行觀摩展示等多種途徑幫助教師解讀、認識、體驗新課程。校長還要經常深入到教研組，深入到課堂，深入到學生中去，積極主動地釋放和發揮教師的教學創造力，尊重教師教學的獨特性和群體的教學差異性，以創新者的姿態去塑造個性化課程。三、發揮團隊優勢，加快事業發展。以前的學校管理往往單向指示多，雙向交流少，行政命令多，尊重商量少。新課改要求每一位管理者要摒棄舊的管理方式方法，倡導以尊重、信任、溝通、理解、支持為主要內容的具有親和力的管理方式。在學校中，副職是校長的得力助手，中層干部是學校的骨干，教師是辦好學校的關鍵。對他們就要充分信任，敢于放權，多和他們商量，充分考慮他們的意見和建議，不斷吸取集體的智慧。久而久之校長在管理工作中個體角色逐漸隱退，取而代之的是具有創新精神的學校的整個團隊。四、學校要為學生的終身發展服務。作為學校管理者，“一切為了學生”這種以學生為本的教育理念，在學校管理中早已成為大家的共識。不過落實到學校的教育教學過程，卻往往難以實現，究其原因還是一個學生觀的問題。根據新課改的要求，校長要從為每位學生的發展奠基的高度去規劃、去設計、去指導學校的教育教學，引導學生學會學習、學會生存、學會做人，既學到有用的知識和技能，又掌握學習的過程和方法，同時在引導學生學習知識的過程中，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，為他們的終生發展奠基。五、校長要成為人文關懷的激勵者。在當前市場經濟環境下，一定的物質關懷可以打動一個人，但這種機械的物質刺激其激勵功效是短暫的。因此面對課程改革，校長不能把一切都以錢來量化，要努力做到物質激勵與人文關懷相結合。校長應具有一定的親和力,學會關注教師、接近教師、感知教師、讀懂教師，了解他們的狀態，為教師提供獲得成功的機會，讓每一位教師都感到自己是一個主動的、自由創造的人。 總之，隨著我國新課程的不斷

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