英語高考作文萬能套用【淺談高中英語寫作與語言遷移的互動】 摘要：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，即培養學生具有一定水平的交際能力。寫作是對學生基礎語言知識、應用能力的一項綜合檢測，其重要性不可忽視。文章以語言遷移理論為依據，對高中階段學生在英語寫作中出現的語言遷移現象進行分析，并對英語寫作提出了具體的教學策略，旨在促進英語寫作與語言遷移的互動，提高學生的寫作能力。 關鍵詞：高中英語寫作；遷移；互動 ：G633.41 ：A ：1671-0568（xx）18-0154-02 寫作是英語學習中必不可少的環節，是學生英語綜合素質的反映。但高中學生在學習英語的過程中，母語即漢語的干擾是造成英語學習出現障礙乃至錯誤的原因之一。學生常把母語的語言規則套用到英語學習過程中，因而產生了母語干擾現象。學生受漢語思維方式的影響，在寫作時不自覺地在選詞、造句和布局謀篇上直接套用漢語思維模式，出現了許多錯誤。筆者在多年的英語教學中，對英語學習過程中的遷移現象和遷移對寫作的影響及相應對策做了大量的研究，本文從學生英語作文在語篇上受母語干擾的表現方面進行分析，探討減少母語干擾對英語學習的影響措施，從而提高學生的英語寫作能力。 一、漢語對高中學生英語學習負遷移的表現 遷移，是指已經獲得的知識、技能甚至方法和態度對學習新知識、新技能的影響，有正遷移和負遷移兩種形式。在英語學習中，正遷移是指學習者的母語知識對外語學習起到的促進作用，而負遷移是指母語知識對外語學習產生的干擾作用。漢語對高中學生英語學習的負遷移主要表現在以下方面： 1.語言表述的角度問題。英美人通常客觀地去看待一切事物，崇尚“物我分立”，語言客觀、公正、嚴密，在他們看來，客觀事實和現象對人的作用和影響是非常重要的，因此，在作文中，英語多用被動句，如“It is necessary that”“It can be argued that”等地道的句型結構。而“天人合一”思想是中國古代哲學研究的核心，他們崇尚主觀性思維，以人為中心來思索一切事物，在寫作中多以“人”作主語，因此，用“IWe thinkbelieve”，“I estimate”等主觀性較強的句子。在兩種文化的影響下，學生就常常寫出“英語形式+漢語思維模式”的文章，顯得不倫不類。 2.語言表達層次的習慣問題。英語語篇強調段落必須是一個完整的統一體，而缺乏主題句通常是漢語文章的特點，段落的思想內容無固定格式。相比之下，英語文章多采用“直線型”思維方式，往往開頭就提出文章的中心句，之后再一一闡明，因而，三段論是標準的英語文章對段落的要求，段前就提出觀點，最后再進行強調，這樣的結構清晰明了。 3.語意的邏輯關系問題。在語意連接方面，英語重形合，語篇主要是通過一些過渡詞(如并列連詞、關系代詞和關系副詞等)來保持句子之間的連貫和銜接的，因此，英語的句子相對而言較長也較復雜。漢語重意合，主要通過語義的手段取得語篇的連貫和銜接，而很少使用連接詞。因此，受漢語邏輯思維的影響，學生在英語寫作中過多注重語法，忽視過渡詞的使用，常常寫出許多簡單的短句，缺乏句子之間的連貫和銜接，因而出現寫作上的錯誤。 二、高中英語寫作的改進辦法 漢語的邏輯思維帶給學生英語學習的影響是全方面的，寫作最受沖擊。語篇是一個相對完整的言語表義單位，是相互銜接的連貫語句，并且能夠傳遞特定的信息。因此，培養學生的語篇意識是很重要的，在教學中，筆者從以下幾方面做出了一些嘗試。 1.培養學生養成用英語思維進行寫作的習慣，引導學生注意中西方文化差異造成的不同表達方式。英語思維就是用英語思考，是對所學英語語言的運用，是所學知識結構的表達和語言技巧的綜合表現，能全面體現英語教學的效果，因此進行英語思維習慣的培養是英語教學中的一項重要任務。筆者在課堂上講解歸納典型的漢式英語的糾正和避免方法，給學生幾種文體如記敘文、說明文、議論文、日記、通知及便條的寫作范例，讓學生熟悉這幾種文體的題材和格式，以使學生的英語寫作趨于規范。 2.對學生進行語篇分析訓練。在英語寫作中，五種基本句式結構的應用和訓練是寫作的基礎，然而，只用孤立的句子來表達完整的思想是不夠的，我們還必須把眾多的句子圍繞某一主題組合起來形成篇章，其中篇章的布局、層次的安排、如何遣詞造句等都需要考慮。因此，英漢語篇思維模式的差異是學生要了解的首要內容，幫助學生用英語的思維特點去構思文章。在這方面筆者以基本句型和詞組為基礎，加強學生的英語思維訓練，要求學生抓住關鍵詞語、詞組和句型，再配上適合的時態，并注意段落結構來完成文章。 3.進行段落主題句的寫作訓練。主題句是篇章的核心，它表明了作者的態度、觀點、意圖等，同時反映了段落的中心思想。英語段落主題句大都置于句首，主要問題在段首提出。主題句是概括段落主要內容的關鍵句子，它不僅確定段落的主題思想，而且限定了該段落的主要內容。接下來整個段落都要圍繞這一主題，通過舉例、描寫細節、說明理由、類比對比等論證方式來展開。段落主題句的寫作要注意：句子結構要完整；句子邏輯要嚴密；觀點要鮮明；文章觀點要前后一致。教師應根據以上四點要求來訓練學生。 4.經常指導學生背誦地道的英語句型和段落，讓學生記下精美的句子和段落，并在寫作中應用，逐漸使學生的英語語言表達達到地道的水平。英語經典句型的翻譯和套用練習也是幫助學生在寫作中擺脫母語干擾的好方法。有的學生英語基礎較弱，這就要等他們有一定的語言知識積累后，再去模仿，久而久之，學生就會擺脫母語的影響，寫出地道的英語文章。 除此之外，為學生創設英語的學習生活環境和氛圍，對學生形成英語的思維也至關重要。教師要有意識地多給學生一些英語的“背景”，如英語的對話、文字、圖片、音樂、影視、英語的活動等總在不經意間出現，而且使之常態化，學生能夠有機會感受“身在英美”的氛圍，從而逐漸形成英語思維。 綜上所述，對于高中學生來說，要避免母