小學生閱讀興趣培養的策略“興趣是最好的老師。”學生把閱讀當做一種興趣、休閑活動，將可養成閱讀的習慣，將可獲得各種知識，對于陶冶其情操，培養審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養，也是至關重要的。大教育家蘇霍姆林斯基亦早有定論：“在小學里，獨立閱讀在學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著特殊的作用”。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因而培養閱讀興趣是十分重要的一點。人有學步時，讀有起步時。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。幫助學生樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的關鍵。 培養小學生的閱讀興趣，使其在書中找到快樂，讓其覺得讀書就是一種享受。在平常的語文教學活動中，有意識地要求學生看一些課外讀物，比如：老師要經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，激發學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時，講述一些古今名人讀書成才的故事，并讓學生談談自己的想法，從而激發起學生對讀書人的崇拜，對讀書的渴望，形成與書為友的強烈意向。老師應多組織安排一些文學業余活動，通過活動滿足學生在優越性上的表現欲，使小學生愛動易動的天性得到釋放。開展和舉行一些如講故事比賽、演講比賽、話劇表演、小品表演等，根據各自的實際情況開展一些不同類型的活動，更有效地激發學生的閱讀興趣。通過豐富多彩的活動，最大限度地激發學生的表現欲望，強烈的表現欲望促使學生產生一種自我閱讀意識。讓各年級的小學生通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀量。這樣，學生就會在課余時間主動進行廣泛的閱讀嘗試，并在課余主動與人交流讀書心得，從而在班級中形成讀書的氛圍。小學生處于啟蒙階段，其識辨階段，其識辨能力較差，不懂得哪些作品應熟讀，哪些作品應略讀，老師應給予正確的引導。對于一些文學經典特別是文化的精髓則要求熟讀甚至是背誦，讀一篇經典文章，不是讀一兩遍，而是要讀幾遍，甚至好多遍，所謂“熟讀成誦”。古人云“讀書百遍，其義自見”。孔子也說過“學而不思則罔，思而不學則殆”。如果像和尚念經那樣口到心不到，即使讀上千遍，“其義”也不能“自見”。教師可在班級中展開一些相應的文學活動，可以形式多樣，內容自行設計，包括傳述故事情節，說感受等。“教無定法”特別是語文閱讀教學的方法更是多種多樣。但只要我們能有效的激發學生的閱讀興趣，并加以正確及時的指導，讓學生掌握一種閱讀方法，閱讀教學一定會有一個新的突破，而且在提高課外閱讀能力時，我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生取得成功后，會更愿意大量地廣泛地閱讀，良好的閱讀習慣也就隨之形成。閱讀能力使學生具備良好的課外能力，是語文教學的一個重要目標。要達到這個目標，教師必須設法培養學生的課外閱讀興趣，使學生養成自覺閱讀的習慣，從而使學生的閱讀能力不斷得到提高。我根據自己多年來的教學實踐，從如下策略談談如何培養小學生的閱讀興趣：策略一：根據兒童的性格特征來調動小學生的課外閱讀興趣 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”陶行知先生說“興趣是最好的老師“，可見學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。為了讓小學生能更好地接受知識，根據小學生的性格特征來培養小學生課外閱讀的興趣。 低年級學生具有天真、好動、注意力不集中，對新奇的事物他們總想看一看，試一試的特點。教師在教學時要有意識地喚起學生的注意，從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手，如安徒生童話、格林童話、哈利波特等，閱讀時他們可以借助書中的拼音識字，結合精美的彩圖，走進美妙絕倫的童話世界。安徒生童話中還設有“星星詞典“，對故事中的生詞進行實時解釋，以便孩子更好地理解故事內容。在每個童話結束后，”智慧加油站“將為小朋友介紹故事寫作時的背景或寓意，讓孩子做到”知其然，也知其所以然“。這樣既增加了他們課外閱讀量，又滿足他們的興趣，充分調動他們思維的積極性、學習的主動性。從而培養了他們課外閱讀的興趣。 策略二：借助童話故事、成語故事來激勵小學生的課外閱讀興趣每個人都喜歡聽好話，都需要表揚。故事人人愛聽，童話故事、成語故事等是學生樂不及彼的故事。成語故事是孩子常用、應知和需要掌握的成語，結合豐富多彩且忠實于史實的事件、名人軼事等，便于讀者在趣味盎然的閱讀過程中理解和記憶。如：班門弄斧、草船借箭、初出茅廬等諸多膾炙人口的成語故事。使學生在了解歷史、增長見識、提高學習成績等諸多方面都受益匪淺，老師可先從成語故事或童話故事說起，并告訴學生故事的出處，學生自然會去尋找。因為他們希望通過故事得到老師的肯定和贊賞，常言道娃娃是夸大的，是在肯定中進步的。小學生希望得到表揚和贊賞的急切心理常常表現出來，老師在指導閱讀教學時，只要細心的觀察就會發現，并及時給與他（她）表現的機會大大表揚講故事的學生，其他學生也會爭先恐后地出來講。這樣，學生的課外閱讀興趣就會大增。 策略三：根據小學生的認知規律來增強其課外閱讀興趣 根據小學生感知、表象、抽象的這一認知規律，盡量讓學生主動參與學生活動，通過眼、口、手的實踐去感知事物，獲得表象，借助圖像直觀、語言啟迪，促進思維逐步內化，從而形成和發展學生的思維結構。如讓學生根據童話故事、成語故事的內容及彩繪圖來表演，親身感受故事。把知識性、趣味性、娛樂性于一體。讓學生在獲取知識的同時，增加學生課外閱讀的興趣。 教師在教學過程中要努力培養學生廣泛的閱讀興趣，這不僅能更好地提高學生的閱讀能力，拓展學生的視野，提高學生的語文綜合素養，