教學設計與反思聚焦教學重難點的教學設計與反思課題名稱：10的認識與加減法姓名：馬鄧娟工作單位：洱源縣團結明德小學學科年級：一年級教材版本：人教版一、教學內容分析10的加減法是學生今后學習20以內進位加和退位減的重要基礎,是本單元的教學重點。教材呈現上體現了逐步提高要求的做法和循序漸進的編排原則,尊重學生的認知規律,重在學生自主能力的培養。另外,通過學習這部分內容,提高學生通過看圖數數計算到想數組成計算10的加減法的計算能力,也可以體會到遷移的應用。二、教學目標1.能夠準確、熟練地計算10的加減法,提高學生計算能力,逐步培養數學思考的能力。2.通過動手操作、自主探究和合作學習,在有趣的情境中學習數學、解決問題。3.培養學生學習數學的樂趣,增強學好數學的信心,在學習中感受到樂于助人和懂得謙讓的品質,促進學生全面發展。三、學習者特征分析本課教學,學生已經比較熟練地掌握了10的組成,并且通過前面19的學習,初步認識了加減法的含義和加減法算式之間的聯系,為接下來學習10的加減法作了知識上的鋪墊。四、教學策略選擇與設計雖然只是采用了手動操作。但是教學效果很好,孩子們的注意力完全集中,思考狀態更為積極,反應也更為迅捷。有效地解決了學生對10和0組成的4個算式的理解和掌握。五、教學重點及難點教學重點:把所學知識應用于實際,使學生能夠熟練計算10的加減法。教學難點:運用已學知識解決新問題。六、教學過程教師活動預設學生活動設計意圖一、 復習舊知,作好鋪墊(師出示動物圖片。)二、 師:每一位小動物身上都有一個數字,哪兩位能組成10就是一對好朋友,可是現在它們找不到自己的朋友了。你愿意幫助它們嗎?生逐次幫助找朋友并說出數的組成。這里我采用了孩子們幫助小動物找朋友的形式,意在對已有知識進行復習和鞏固,并且加強孩子們語言表述能力的培養,讓學生能完整、順暢地進行語言運用。二、創設情境,探索新知1.師:經過同學們的努力,它們都找到了自己的朋友。你知道在這些小動物中,誰最愛吃香蕉嗎?(猴子。)可是它的好朋友大象也很愛吃香蕉。兩個好朋友因為分香蕉發生了爭執,讓我們一起來看一看是怎么回事。師:大象和小猴子一起到果園里摘了10個香蕉。大象說:“我大你小,我吃9個你吃1個。”你能根據大象的分法列一個加法算式嗎?師:可是小猴子并不同意大象的分法,它說:“應該你吃1個,我吃9個。”(師調換圖片。)師:誰能根據小猴的分法編一道加法題?(生語言描述,要求說完整話。)師:這兩個加法算式有什么相同和不同的地方?(師強調:加數交換位置,和不變。)師:誰能根據這幅圖編兩個減法算式題?(生編題、列式。教師指導學生說完整話,語句通順、流利。)師:觀察上面的4個算式,你都發現了什么?2.師:上面的兩種分法,小猴子和大象都不同意。下面,就請同學們幫忙分一分,老師相信除了黑板上的分法以外,你們一定還有別的分法。(師分發香蕉圖片,生劃分并列式,師巡視。師個別投影演示、訂正。)師:在同學們的劃分中有2、8分的,有3、7分的,有4、6分的,還有5、5分的。你們認為在這些分法中哪一種分法兩個小動物會都同意呢?(師強調5和5只能列一個加法一個減法。)生:1+9=10。(生說計算方法。)(生語言描述,要求說完整話。)(生編題、列式。教師指導學生說完整話,語句通順、流利。)(預設:做事要公平,懂得謙讓。)教學中,在遵循數學課程標準的基礎上,結合學生的年齡特點,自主創設了生動有趣、貼合生活實際的教學情境,讓學生在有效的情境中樂于學習、樂于探究,感受到數學知識與生活實際問題的密切關聯。從上面的兩加兩減算式體會到本節課的學習內容,并為下面的自主探究作好鋪墊。三、 課間調整師:同學們通過剛剛的學習,發現10的組成與10的加減法有什么關系呢?我們都有10根手指,下面就讓我們一起用手指來描述一下10的加減法吧!投影出示兒歌:一九九一好朋友,二八八二手拉手,三七七三真親密,四六六四一起走,五五湊成一雙手!一九九一好朋友,二八八二手拉手,三七七三真親密,四六六四一起走,五五湊成一雙手!低年級的孩子注意力集中時間短暫,為此課中安排了一個兒歌,既復習鞏固了新知識,也鍛煉了孩子們的手口協調能力,放松情緒。四、 反饋練習,靈活多樣1.觀察圖畫,尋找問題。師:小猴子和大象都吃到了美味的香蕉,看來果園里一定是豐收了。下面就讓我們一起到果園里看一看吧!下面老師要考考你們的眼力如何。(1)出示圖片:放學之后,10位小朋友一起相約到果園里幫助農民伯伯摘果子。你能從中發現哪些與10有關的加減法算式呢?2.買水果活動。師:猴媽媽讓小猴子去果園里買水果,但是媽媽提出了一個條件,一共只能買10個,同學們看一看小猴子可以有幾種買法呢?(每張水果卡片上都有數量:桃子4個、蘋果3個、梨5個、桔子6個。想到方案的孩子到板前去摘果子卡片,指名下面的學生說一說他的方案對不對,你認為符合猴媽媽的要求嗎。)(生觀察圖上都畫了什么,找出與10有關的加法算式。)七、教學評價設計教學中,在遵循數學課程標準的基礎上,結合學生的年齡特點,自主創設了生動有趣、貼合生活實際的教學情境,讓學生在有效的情境中樂于學習、樂于探究,感受到數學知識與生活實際問題的密切關聯。從上面的兩加兩減算式體會到本節課的學習內容,并為下面的自主探究作好鋪墊。低年級的孩子注意力集中時間短暫,為此課中安排了一個兒歌,既復習鞏固了新知識,也鍛煉了孩子們的手口協調能力,放松情緒。八、板書設計10-()=8 6+()=10 ()+7=1010-9=() 5+()=10()+4=10 10-()=7 ()-6=43+()=10 9+()=10九、實踐反思初講時這個練習我采用了小組合作、分工的形式,小組匯報找出問題情境。對于這樣類似于找寶一樣的練習活動,學生的熱情高,參與意識非常強烈。畫面中所有的問題都像寶藏一樣被孩子們發現了,并為之雀躍。而小組合作恰恰限制了孩子們即時發現即時反饋的樂趣。因此預設下一次教學時本環節采取自由的、順次發言的形式,并盡量讓更多的學生參與到其中來,力求受眾面更廣一些。研討過程中,各地市老師針對本環節的預設都提出了自己的建議:要充分考慮到連加方案。在實踐過程中雖然預料到了孩子們會出現類似7個櫻桃、