教育是一項(xiàng)良心工程 網(wǎng)址： 運(yùn)動(dòng)和力教材分析一. 本章的基本內(nèi)容和三維目標(biāo)的要求（一）基本內(nèi)容基本概念:機(jī)械運(yùn)動(dòng)、參照物、速度、勻速直線運(yùn)動(dòng)、平均速度、誤差、力、力的三要素、合力（同一直線上二力的合成）、慣性、平衡狀態(tài)、二力平衡、基本規(guī)律：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性、牛頓第一定律、二力平衡的條件會(huì)的測量工具：刻度尺、鐘表、停表基本實(shí)驗(yàn)： 如何使用刻度尺； 探究：阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響； 探究：二力平衡的條件用到的科學(xué)方法： 控制變量法、理想化模型、 實(shí)驗(yàn)、猜想、推理（二）三維目標(biāo)的水平要求（根據(jù)新課標(biāo)和2010年北京市中考考試說明知識與技能方面：了解：五個(gè)大知識點(diǎn)1。長度測量（1）長度單位及單位換算（2）根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測物體的長度（3）測量有誤差，誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別2。機(jī)械運(yùn)動(dòng)（1）運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性（2）勻速直線運(yùn)動(dòng)，變速直線運(yùn)動(dòng)（3）速度的概念（4）速度的單位及單位換算3。力的概念（1）力是物體對物體的作用（2）物體間力的作用是相互的（3）力的單位（4）力的三要素（5）力的作用效果（6）同一直線上二力的合成（合力的概念、同一直線上二力的合成）（增加，課本中沒有）4。牛頓第一定律5。二力平衡（1）二力平衡的條件（2）運(yùn)用二力平衡的條件解決有關(guān)問題理解：三個(gè)（1）運(yùn)用速度公式進(jìn)行簡單計(jì)算（2）物體的慣性（3）運(yùn)用二力平衡的條件解決有關(guān)問題會(huì)：兩個(gè) （1）用刻度尺測量長度 （2）用鐘表測量時(shí)間過程與方法方面： (1)通過每一個(gè)科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，能發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的觀察能力和提出問題的能力。(2)通過“探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響” “二力平衡的條件”，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，并嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些問題。有初步的分析概括能力。 （3）通過“探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響”學(xué)習(xí)用控制變量法和推理等研究物理問題的 科學(xué)方法。初步認(rèn)識科學(xué)方法的重要性。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：通過每個(gè)科學(xué)探究過程，培養(yǎng)科學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及對未知事物的探索精神。二. 本章的學(xué)習(xí)背景、教材特點(diǎn)、重難點(diǎn)分析本章的知識、學(xué)習(xí)背景本章是學(xué)生在初二第一學(xué)期末，學(xué)習(xí)了人教版課程“八上”的聲、光、物態(tài)變化、“九年級”的質(zhì)量與密度，之后學(xué)習(xí)的一章。本章的知識跟生活和生產(chǎn)有密切的聯(lián)系，學(xué)生也有這方面的感性認(rèn)識。這是本章的學(xué)習(xí)有利的因素之一。教學(xué)中應(yīng)充分利用。如：要多舉實(shí)例讓學(xué)生分析。2.本章教材的特點(diǎn)（1） 本章的內(nèi)容，涉及兩方面：運(yùn)動(dòng)學(xué)：運(yùn)動(dòng)的描述、運(yùn)動(dòng)的快慢（速度）動(dòng)力學(xué)：力、牛頓第一定律、二力平衡教學(xué)內(nèi)容：主要是基本概念、運(yùn)動(dòng)規(guī)律和方法 本章是學(xué)生真正接觸力學(xué)知識的起始章。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一章，建立起的對力的概念的認(rèn)識、受力分析的方法和對運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系認(rèn)識，都是學(xué)習(xí)后續(xù)力學(xué)知識的重要基礎(chǔ)。因此，本章在初中物理力學(xué)的教學(xué)中是有著重要地位的。 （2）教材還以生動(dòng)活潑的形式,引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究,讓他們經(jīng)歷探究積累實(shí)際材料的過程.努力使學(xué)生獲得領(lǐng)悟,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生理解物理知識,獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問題的能力。(3)內(nèi)容貼近生活,形式生動(dòng)活潑.教學(xué)內(nèi)容的引入,力求從那些貼近學(xué)生生活,為他們熟悉的現(xiàn)象入手,激發(fā)學(xué)生的求知欲.為了貼近生活,在本章內(nèi)容中使用了大量的科學(xué)圖片,還引入了大量數(shù)據(jù)和一些學(xué)生喜聞樂見的卡通形象,并有許多富有物理含義的問題. 教材中提供的這些資料，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，直接獲取各種生動(dòng)具體的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生觀察事物，并獲取信息的能力。我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用好這些教學(xué)資源。(4)本章教材并不特別強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和概念、規(guī)律的嚴(yán)密性，但重視過程和方法的教學(xué)。教材還降低了傳統(tǒng)物理教學(xué)中歷來受到重視的一些知識的難度要求（力的圖示），加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。(5)教材還加強(qiáng)了物理與生活、科技和社會(huì)的聯(lián)系。將現(xiàn)代科技也滲透其中.如宇航員的艙外工作、飛機(jī)空中加油、高速攝影、安全氣囊等，充分體現(xiàn)了STS的思想.在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面向?qū)W生滲透：科學(xué)就在身邊。3。重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：（既是教的重點(diǎn)也是學(xué)的重點(diǎn)）速度；力的概念；二力平衡條件；受力分析的基本方法難點(diǎn)：（學(xué)的難點(diǎn)）探究“阻力對物體運(yùn)動(dòng)影響”中根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得結(jié)論（也是教的難點(diǎn)）運(yùn)用運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系分析問題三. 各節(jié)教法建議第一節(jié) 長度、時(shí)間的測量重點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確使用刻度尺進(jìn)行測量 難點(diǎn)：對估計(jì)值的認(rèn)識及使用刻度尺測量時(shí) 的估讀問題（既是教的難點(diǎn)也是學(xué)的 難點(diǎn)） 教學(xué)過程建議一 長度的測量引入：提出問題：為什么要學(xué)習(xí)長度測量呢？從兩個(gè)方面:人們生產(chǎn)、生活的需要要對物體進(jìn)行定量的描述，必須用儀器來測量 【可通過“想想議議”對兩幅圖中指定長度的目測和對時(shí)間的估計(jì)，使學(xué)生懂得人的直覺有時(shí)不可靠。（可與人估測溫度的高低不準(zhǔn)確, 必須用儀器來測量的方法對比）】1。介紹長度的單位，講解長度單位換算的方法國際單位制:基本單位:米(m)還有:千米(km) 分米(dm)、厘米（cm）、毫米（mm）、 微米（m）、納米（nm）換算： 1 km=1000m 1mm=1000 m 1m=10dm =100cm =1000mm =106 m =109nm練習(xí)：教給學(xué)生單位換算的方法2.介紹測量長度的常用的工具最常用的工具是刻度尺 常用的還有:游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、卷尺3.講解正確使用刻度尺的方法（1）通過學(xué)生活動(dòng)（選幾把分度值不同的刻度尺測量同一物體，測量結(jié)果不同）使學(xué)生明白：刻度尺的分度值不同，測量結(jié)果所能達(dá)到的精度不同，測量所能達(dá)到的準(zhǔn)確程度是由刻度尺的最小刻度決定的。測量前要根據(jù)要求選用適當(dāng)?shù)臏y量工具。對理解“估讀”的必要性有幫助（2）在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上總結(jié)如何使用刻度尺測量前：觀察刻度尺：零刻度線位置、量程、分度值測量時(shí)：“五字” 選：量程、分度值放：刻度尺放正且貼近被測物看：視線與尺面垂直讀：估讀到分度值的下一位記：數(shù)字和單位五個(gè)字：選：量程、分度值 放：刻度尺放正且貼近被測物 看：視線與尺面垂直,且正對刻度. 讀：估讀到分度值的下一位 記：數(shù)字和單位測量結(jié)果包括兩部分: 數(shù)值+單位數(shù)值包括兩部分: 準(zhǔn)確值和估計(jì)值讀數(shù)練習(xí)明白估計(jì)值在刻度尺最小刻度的下一位在測量時(shí)能夠正確估讀出根據(jù)給出的測量結(jié)果，能分析判斷出測量所使用的刻度尺的最小分度值在哪一位？）練習(xí)特殊長度的測量:測乒乓球的直徑、圓柱體的高、細(xì)金屬絲的直徑、一張紙的厚度4.講解誤差(1) 什么叫做誤差.(2)產(chǎn)生誤差的原因:(3)減小誤差的方法:注:誤差和錯(cuò)誤不同.誤差不是錯(cuò)誤。誤差不可以避免,錯(cuò)誤是可以避免的. 第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)目標(biāo)：知識與技能（1）知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物的概念（2)知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的，建立唯物主義世界觀重難點(diǎn)：對物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性的理解過程與方法（1）用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及相對性 以地面為參照物描述行行色色的運(yùn)動(dòng)以不同參照物討論同一物體的運(yùn)動(dòng)具體建議：一.機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的引入1。創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生認(rèn)識形形色色的運(yùn)動(dòng)，了解地球上一切物體的運(yùn)動(dòng).體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象也就是說運(yùn)動(dòng)是永恒的. 2。由所有的運(yùn)動(dòng)中,一些運(yùn)動(dòng)的共同特征運(yùn)動(dòng)物體位置的變化引出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念提示：1.運(yùn)動(dòng)是宇宙中普遍的現(xiàn)象,也就是說運(yùn)動(dòng)是永恒的.這個(gè)觀點(diǎn)是一個(gè)重要的科學(xué)觀點(diǎn),也是學(xué)生建立科學(xué)世界觀的基礎(chǔ).2.學(xué)生對運(yùn)動(dòng)是比較熟悉的,但是,用物理的視角來研究運(yùn)動(dòng),對于學(xué)生來說是第一次.這些方面的研究,會(huì)使學(xué)生獲得科學(xué)的觀點(diǎn)和方法.在設(shè)計(jì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的引入時(shí)要注意考慮通過引入建立科學(xué)世界觀。二.參照物及運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性 通過舉一些物體在與不同的物體比較時(shí),他們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)是不同的實(shí)例或進(jìn)行課堂活動(dòng)，引出參照物概念，并使學(xué)生認(rèn)識到物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的.如：把課本放在桌子上，課本上放一鉛筆盒，推動(dòng)課本是它沿桌面緩緩移動(dòng)請學(xué)生觀察思考回答：選取桌子作標(biāo)準(zhǔn)，鉛筆盒和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，鉛筆盒和桌子是怎樣運(yùn)動(dòng)的？選取鉛筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課本和桌子是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？通過以上活動(dòng)和討論，使學(xué)生認(rèn)識到相對于不同的標(biāo)準(zhǔn)，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的情況是不同的因而要描述物體的運(yùn)動(dòng)情況首先要選擇一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)參照物2.物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的.（1）明確所謂“相對的”是相對于誰而言（2）明確所謂運(yùn)動(dòng)和靜止的含義 被判斷的物體與參照物之間有位置的變化該物體是運(yùn)動(dòng)的;被判斷的物體與參照物之間無位置的變化該物體是靜止的.鞏固練習(xí)：明確:誰相對于誰？運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何？ 第三節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)，了解速度的含義，了解速度的單位及其換算 （2）能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算（3）知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)，什么是變速運(yùn)動(dòng)過程與方法經(jīng)歷用計(jì)時(shí)工具測量平均速度的過程情感態(tài)度與價(jià)值觀 有用“運(yùn)動(dòng)有快有慢”的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識，養(yǎng)成樂于發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：對速度的物理意義的理解 用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算難點(diǎn)：速度概念的建立（教師教的難點(diǎn)） 速度的單位換算（學(xué)生學(xué)的難點(diǎn)）具體建議：一.引入新課 通過舉例使學(xué)生認(rèn)識到，物體運(yùn)動(dòng)有快有慢，運(yùn)動(dòng)的快慢有不同。例：蝸牛的運(yùn)動(dòng) 自行車的運(yùn)動(dòng) 飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)二.速度概念的建立想想議議:“運(yùn)動(dòng)有快有慢,哪些方法可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢?” 要從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中最熟悉的事例討論這個(gè)問題.（）學(xué)生討論舉例： 百米賽：同時(shí)同地出發(fā)，相同路程，比時(shí)間，所用時(shí)間短的快。 足球運(yùn)動(dòng)員體能測試十二分鐘耐力跑：同時(shí)同地出發(fā)，相同時(shí)間，比路程，通過路程長的快。跨欄飛人劉翔和全國田徑錦標(biāo)賽名將李雪梅誰跑的快？怎樣比較快慢？（2）通過討論使學(xué)生知道在時(shí)間和路程都不相同的情況下,比較運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程,就可以比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢. 比單位時(shí)間通過的路程，值越大越快，意為比快。速度的大小等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間通過的路程， 寫出速度公式：v=s/t進(jìn)一步引導(dǎo)：也可以理解為速度等于路程與時(shí)間的比值。（滲透比值法定義物理量的方 三.明確速度的物理意義、定義、公式和單位 1。關(guān)于速度的單位的教學(xué): （） 課本上:在國際單位制中,速度的單位是米每秒,符號為m/或m.s-1. （）教給學(xué)生速度單位換算的方法，進(jìn)行單位換算的練習(xí)。 2。用好教材給出的“小資料”一些物體運(yùn)動(dòng)的速度”，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生知道一些常見物體運(yùn)動(dòng)的快慢，及自然界中較大和較小的速度提供一個(gè)速度數(shù)據(jù)：2010年12月：我國高鐵速度實(shí)驗(yàn)結(jié)果:486.1km/h建議：可以將一些生活常見速度值換算為km/h四。進(jìn)行速度的基本公式及變形式的練習(xí)（利用課本上的例題）注：要求學(xué)生規(guī)范解題過程，養(yǎng)成先分析先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣基本公式練習(xí)例題變形公式練習(xí)例題南京長江大橋，上層公路橋全長4589m。一輛汽車以36km/h的速度在公路上行駛，汽車通過公路橋要多長時(shí)間？已知：s= 4589m=4.589km v= 36km/h求：t注意聯(lián)系生活實(shí)際五。勻速直線運(yùn)動(dòng)引入概念：充分利用“頻閃攝影”，利用課本提出的問題引入從兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體的頻閃照片中可知：甲球運(yùn)動(dòng)時(shí)間較長，運(yùn)動(dòng)速度基本不變，乙球運(yùn)動(dòng)越來越快可借此引出勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)指出：（1）勻速直線運(yùn)動(dòng)是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中最簡單的運(yùn)動(dòng)。（2）勻速直線運(yùn)動(dòng)是一種理想的運(yùn)動(dòng)，實(shí)際中物體運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程是變速運(yùn)動(dòng)，勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體是很少的，但我們處理問題時(shí)，可以把物體的某一段運(yùn)動(dòng)過程當(dāng)做勻速直線運(yùn)動(dòng)處理，這樣可以使問題簡化,是“建模”.（3）可以用v=s/t 粗略的描述變速運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這樣算出來的速度叫做平均速度（課文中例題算出的劉翔的速度、火車的速度都是平均速度） 第四節(jié) 力重點(diǎn)：認(rèn)識力的作用效果， 對力的作用是相互的理解難點(diǎn)：對運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變的認(rèn)識， 對力的作用是相互的理解具體建議： 有關(guān)力的概念的建立的兩點(diǎn)說明對力的概念的教學(xué)，新課程在處理的角度上有其新意（）從傳統(tǒng)的通過“推、拉、提、壓”的作用建立的“力是物體對物體的作用”，改為通過力的作用效果感受力、認(rèn)識力并從力的作用效果中知道兩物體間才會(huì)發(fā)生力作用，從而建立起力是物體對物體的作用這一力的概念。這種處理方法，我認(rèn)為能夠使學(xué)生認(rèn)識力從一開始就從對力的本質(zhì)處認(rèn)識。使學(xué)生對力的概念的認(rèn)識更直接，更簡約。（2）通過力的概念的建立還應(yīng)讓學(xué)生知道，力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢和方向、力可以使物體發(fā)生形變，這是認(rèn)識力是否存在的客觀判斷方法。 1.力的作用效果及單位 對于“力可以改變物體的形狀”學(xué)生有親身經(jīng)驗(yàn)，“力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”是本節(jié)的難點(diǎn),應(yīng)設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn),并且還要聯(lián)系生活實(shí)際多舉一些例子(圖片、錄象等）。這樣才能達(dá)到從力的作用效果引入力的概念。探究：力的作用效果器材：橡皮泥、彈簧、小鋸條（或硬紙 板）、小鋼珠、磁鐵. 提出問題:有力捏橡皮泥,有力推小鋼珠,. 力有哪些作用效果呢?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn): 用橡皮泥捏成各種形狀（壓彎鋸條、拉長彈簧) 用手推鋼珠,鋼珠由靜止到運(yùn)動(dòng); 用磁鐵吸引鋼珠,鋼珠做直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng).分析和得結(jié)論: 力可以改變物體的形狀. 力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).(這里要給學(xué)生講什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變)對力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的教學(xué)建議：1。先認(rèn)識什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 2。再認(rèn)識什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變即運(yùn)動(dòng)快慢和運(yùn)動(dòng)方向的改變力的單位：牛頓，簡稱牛。符號：N2.力的三要素及力的示意圖（1）力的三要素力的三要素是從影響力的作用效果的因素引出的。提出問題：哪些因素能影響力的作用效果呢？ 關(guān)于力的作用點(diǎn)不同會(huì)影響力的作用效果，對學(xué)生來說理解起來有一定難度。建議用好課本上的“想想做做” （2）力的示意圖通過這部分教學(xué),讓學(xué)生知道用畫示意圖的方法，可以簡單直觀地表現(xiàn)物理內(nèi)容,由此也讓學(xué)生重視圖的作用.“為了直觀地描述力的三要素，在物理學(xué)中通常用一條帶箭頭的線段來表示力” 明確畫力的示意圖的要領(lǐng)確定受力物體、在受力物體上沿著力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)（或終點(diǎn)）表示力的作用點(diǎn)，最后在箭頭的旁邊標(biāo)注出力的符號及力的數(shù)值和單位。（注：線段的長短表示力的大小）練習(xí)畫力的示意圖(學(xué)生認(rèn)識力要表現(xiàn)在會(huì)畫力的示意圖,)3.物體間力的作用是相互的（）盡量通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能地參加體驗(yàn)，以形成感悟，進(jìn)而理解這個(gè)內(nèi)容。如：拍手、拍桌子、推墻、腳穿漢冰鞋推墻、兩人站在小車上甲推乙或通過繩子甲拉乙。引出力的概念：（1）力是物體對物體的作用（2）物體間力的作用是相互的注：有關(guān)這兩點(diǎn)的認(rèn)識對學(xué)生來說是有順序的，應(yīng)講清楚： 在關(guān)于力的現(xiàn)象中，參與力的作用的物體至少有兩個(gè)，我們通常把這兩個(gè)物體中的一個(gè)叫施力物體，另一個(gè)叫受力物體。但由于一個(gè)物體給另一個(gè)物體施力的同時(shí)，也必然受到另一個(gè)物體的力作用，因此，力的作用是相互的。那么，對相互作用的兩個(gè)物體而言，施力物體同時(shí)也是受力物體，受力物體同時(shí)也必然是施力物體。發(fā)生力的作用在兩個(gè)物體之間，這兩個(gè)物體可以接觸，也可以不接觸，關(guān)鍵是看這兩個(gè)物體是否發(fā)生作用。例如：磁鐵之間的作用 提升： 物體間相互作用的力稱為作用于反作用力。它們的大小相等，方向相反，作用在同一直線上，且同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失。補(bǔ)充*同一直線上二力的合成教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解合力的概念了解同一直線上二力的合成過程與方法：通過學(xué)習(xí)合力的概念和分析同一直線上二力的合成的問題，體會(huì)“等效替代”的思想方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步感受物理現(xiàn)象的美妙與和諧，激發(fā)求知欲。教學(xué)建議：1。講解什么叫合力，什么叫二力合成（1）引入：可從生活實(shí)例引出（2）給出定義：如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那兩個(gè)力的合力。求兩個(gè)力的合力叫做二力的合成。2。講解如何分析求解同一直線上二力的合成（1）同一直線上同方向二力的合成： 合力的大小等于這兩個(gè)大小之和（F=F1+F2)，方向跟這兩個(gè)力的方向相同。(2)同一直線上反方向二力的合成： 合力的大小等于這兩個(gè)大小之差（F=F1-F2)，方向跟這較大的那個(gè)力的方向相同。 第五節(jié) 牛頓第一定律 牛頓第一定律重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：引入及探究的問題的提出是本節(jié)的難點(diǎn)。探究的過程是本節(jié)的重點(diǎn)。用推理的方法概括出“運(yùn)動(dòng)物體如果受到的力為零，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去”是關(guān)鍵（即對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論是關(guān)鍵）關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系:1.亞里士多德的觀點(diǎn):如果要使一個(gè)物體持續(xù)運(yùn)動(dòng),就必須對他施加力的作用.如果這個(gè)力被撤消,物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng).提出問題1：這個(gè)觀點(diǎn)對嗎？如果你認(rèn)為不對，請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)或舉例反駁。 實(shí)驗(yàn)反駁:實(shí)驗(yàn)：用手推小車,小車運(yùn)動(dòng),不推則不動(dòng).(似乎亞 里士多德的觀點(diǎn)是正確的)用手猛推小車后撤去手的推力,小車仍繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng).舉例：推出去的冰壺在冰面可以在較長時(shí)內(nèi)保持運(yùn)動(dòng)速度的大小和方向不變。提出問題：撤去推力后小車仍能繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng),表明什么?小車停下來的原因又是什么?2.伽利略的觀點(diǎn):物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來維持,運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來,是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇?提出問題：如果阻力為零會(huì)怎樣呢?哪個(gè)說法正確呢?探究 阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)的條件：不變的條件：同一小車、從同一斜面的同， 一高度滑下。變化的條件：三次小車通過的平面的粗糙程度不同。觀察的現(xiàn)象：小車在水平面上運(yùn)動(dòng)的距離不同實(shí)驗(yàn)得出的初步結(jié)論：物體表面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn)，物體表面越粗糙，小車運(yùn)動(dòng)的越近。 在這之后提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析和討論：小車運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)近與什么有關(guān)？小車運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)近從物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變上表明什么問題？ 通過討論使學(xué)生明確，小車運(yùn)動(dòng)的遠(yuǎn)近與它受到的阻力大小有關(guān)，小車受到的阻力越大，停下來的越快（速度變化得越快）。因而可以進(jìn)一步推出，如果小車不受阻力作用，它將保持原來的運(yùn)動(dòng)一直運(yùn)動(dòng)下去 分析引起小車在水平面上速度變化快慢的原因：小車在水平面受到的阻力大小不同。水平面越光滑，小車受到的阻力就越小，小車運(yùn)動(dòng)的就越遠(yuǎn)，速度變化得就越慢。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、推理、想象： 如果小車在水平面上受到的阻力為零，即在理想情況下，小車的運(yùn)動(dòng)情況將怎樣？小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將如何變化？小車將以恒定不變的速度一直運(yùn)動(dòng)下去現(xiàn)象反映出的實(shí)質(zhì)問題： 小車在水平面上運(yùn)動(dòng)的距離越長，小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間就越長，小車的速度變化得就越慢。（實(shí)質(zhì)是反映出小車在水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)速度變化得快慢)。 由此看來，伽利略通過實(shí)驗(yàn)表明，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來，是因?yàn)槭艿搅四Σ亮Φ慕Y(jié)論是正確的。伽利略進(jìn)一步推理得出:如果表面絕對光滑,物體受到的阻力為零,速度不會(huì)減慢,將以恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去.3.笛卡兒進(jìn)一步補(bǔ)充了伽利略的結(jié)論,指出如果運(yùn)動(dòng)物體不受任何力的作用,不僅速度大小不變,而且運(yùn)動(dòng)方向也不變,將沿原來的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去.4.牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,概括出一條重要的物理規(guī)律: 一切物體在沒有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直運(yùn)動(dòng)狀態(tài)牛頓第一定律.“定律”得出后應(yīng)指出： 因?yàn)椴豢赡馨炎匀唤绲娜魏问挛锿耆铝⑵饋恚簿褪钦f，不受力的物體是不存在的，所以，牛頓第一定律是利用邏輯思維對事實(shí)進(jìn)行分析的產(chǎn)物，不可能用實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證。但是，從定律得出的一切推論，都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)。許許多多的現(xiàn)象可以幫助我們理解牛頓第一定律。例如，冰球離開球桿后，能以幾乎不變的速度繼續(xù)前進(jìn)，直到它再一次受到球桿的打擊或碰到障礙物，才改變這種狀態(tài)。 慣性1.可由生活引入：舉例：汽車啟動(dòng)、剎車、請注意: 對慣性問題的解釋,要明確在所研究的“慣性問題”中,“誰”由于慣性 例如：落棋子實(shí)驗(yàn)中被打擊出去的棋子上面的一摞棋子利用慣性使錘頭套緊實(shí)驗(yàn)中錘頭汽車剎車時(shí)，乘客會(huì)向前傾倒乘客的身體上部 2明確“一切物體在任何情況下都有慣性”（）慣性是物體的一種屬性（）無論是固體、液體、氣體都有慣性（）無論物體是否受力、無論物體處于靜止?fàn)顟B(tài)還是處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、無論物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變，一切物體都有慣性（這一點(diǎn)學(xué)生知道即可，在初中不宜深講） 第六節(jié) 二力平衡重點(diǎn)：（1）通過探究實(shí)驗(yàn)得出二力平衡條件（2） 應(yīng)用二力平衡條件分析問題（物體在平衡狀態(tài)下的受力情況 ，物體受平衡力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）初步體會(huì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系 難點(diǎn)：（1）區(qū)分什么叫物體處于平衡狀態(tài)，什么叫二力平衡（幾個(gè)力平衡），什么叫二力平衡條件（2）理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系教學(xué)建議：1。明確什么叫物體處于平衡狀態(tài),什么叫幾個(gè)力平衡，什么叫二力平衡。教材處理得不錯(cuò)）(1)平衡狀態(tài)：如果物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說物體處于平衡狀態(tài)。（2）二力（或幾個(gè)力）的平衡物體同時(shí)受到兩個(gè)（或幾個(gè)）力作用時(shí)，如果保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)不變，這兩個(gè)（或幾個(gè)）力就相互平衡。 例1：下列關(guān)于二力平衡的說法中錯(cuò)誤的是（ ）A。一個(gè)物體只受兩個(gè)力作用，若物體處于勻速直線運(yùn)動(dòng)，這兩個(gè)力一定是平衡力B。一個(gè)物體只受兩個(gè)力作用，若物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，這兩個(gè)力一定是平衡力C。如果兩個(gè)力是平衡力，則兩個(gè)力的合力一定等于零， D。只要兩個(gè)力的三要素完全相同，這兩個(gè)就一定是平衡2.探究二力平衡條件提出問題：小車在兩邊繩子的拉力的作用下，若使之保持平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應(yīng)滿足什么條件呢？猜想與假設(shè)：力的大小、方向和作用點(diǎn)對物體的平衡可能有影響設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：1.如圖所示組裝器材。2.用手按住小車不動(dòng),兩邊各掛不同的鉤碼，放手后觀察小車的運(yùn)動(dòng)情況，并記錄在表格中；3.用手按住小車不動(dòng),兩邊各加相同的鉤碼，放手后觀察小車的運(yùn)動(dòng)情況，并記錄在表格中；4.用手按住