HowsTheWeatherToday說課稿 一、說教材 1、教材分析 在本課中,LiMing已回到中國學校，他和英語老師談論了有關天氣的情況，由此引出了本課的教學snowy,windy,sunny,cloudy,rainy等描述天氣狀況的形容詞和Howstheweathertoday?這個詢問天氣情況的句式。教學內容形象、直觀、貼近生活，易于同學理解和接受。 2、教學目標 （1）同學可以讀、寫、說出并聽懂snowy,windy,sunny,cloudy,rainy等詞語和Howstheweathertoday?這一規范用語。 （2）復習Isit_?句式 （3）復習Whatdayistoday?這一規范用語 3、教學重點 同學可以讀、寫、說出并且聽懂snowy,windy,sunny,cloudy,rainy等詞語和Howstheweathertoday?這一規范用語。 4、教學難點 能夠準確流利的運用Howstheweathertoday?進行天氣情況的問答。 5、教具準備 電腦、課件、彩色小星星 二、說同學 在前一課中，同學已對snow,wind,sun,cloud,rain天氣名詞進行了學習，從而為本課形容詞的學習打好了基礎，減小了難度。由于教學內容形象直觀，貼近生活，同學樂學，興趣濃厚。 三、說教法、學法 為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，我在教學中采取了合作式的教學方法。利用網絡查找學習資料，通過對話，借助各種教學手段和現代化教育技術，充沛調動同學學習的積極性、主動性和發明性，極大地激發他們學習英語的興趣，讓同學在實際交際運用中，主動地獲取知識、發展能力，從而提高同學的聽、說、讀、寫水平和自主學習意識。 四、說教學過程 為了系統、合理、高效地實現教學過程，本著以同學為主體，教師啟發為主導，因材施教、精講多練的原則，我把教學過程分為五個環節來進行。 第一環節、激趣導入 根據英語愉快教學模式，使同學在教學活動開始便處于認知的活躍狀態，為以后的教學過程創設最佳的開端，我和同學們一起演唱英語歌曲，調動起同學的積極性。 第二環節、教授snowy,windy,sunny,cloudy,rainy 首先我利用網頁中的“單詞袋袋褲”中的“溫故”這一版塊出示圖片，讓同學猜單詞，從而復習snow,wind,sun,cloud,rain這幾個單詞，同時板書單詞。 接著，我在單詞后邊添加字母，形成今天所要學習的單詞。此時充沛調動同學的學習主動性，讓他們到網站中“單詞袋袋褲”的“知新”版塊去查一查單詞的意思。同學匯報結果之后，我指導他們進行了單詞的朗讀。 然后，在學會單詞的基礎上，我點擊單詞圖片引領同學復習Isit_?句式。并且采用了“猜一猜”的游戲方式，讓同學自身來問答復習該句式。對于一猜即中的同學，我既引導大家對其進行鼓勵，又以小星星的形式進行獎勵。 第三環節、教授“Howstheweathertoday?Its_”句式 我利用網頁中“智力大沖浪”中“天氣預報”版塊出示了12個小日歷。在針對其中一個日歷進行了Whatdayistoday?Whatdayistomorrow?句式練習后，我引出了Howstheweathertoday?并點擊日歷出示了當天的天氣圖片，回答Its_.由于同學已懂得答語的意思，并有圖片輔助理解，因此理解上沒有難度。于是，我引導同學進行朗讀。接下來同學進行小組練習，要求用上Whatdayistoday?Whatdayistomorrow?Howstheweathertoday?練習之后，小組展示對話。 第四環節、整體感知，利用課件讓同學跟讀課文。 第五環節、這節課我們學習了五個描述天氣的形容詞，那么你喜歡哪種天氣呢？讓同學用電腦把它畫下來。邊畫邊放這首歌。之后展示了兩幅同學作品，并要求同學用英語談論一下自身的作品。從而在輕松愉快的氣氛中結束了本堂課的教學。 五、反思 考慮小朋友們的特點，首先我先讓小朋友們和我一起唱英文歌曲，使同學們在輕松愉快的氣氛下開始了學習。 愛玩是兒童的天性，游戲教學法倡議同學在“玩中學，學中玩”，把“學”和“玩”最大限度地結合在一起。來給同學發明一種輕松愉快的課堂氣氛，這不但有助于師生情感的交流，還可以使同學很自然的駛入英語課堂。本節課我開展的“猜一猜”的游戲，就達到了這樣一種效果，有效地完成了對單詞和句式的鞏固練習。同時同學們的鼓勵、獎品的頒發，也起到了激勵作用。 在進行Howstheweathertoday?這一句式的練習時，我利用合作式的教學方法引導同學進行了小組談話和展示，達到了鞏固的作用。 在課堂結束之際，我設計了畫畫這項活動，強化了同學對單詞的感知，鍛煉了同學運用英語即性發言的能力，受到了同學的喜歡，從而在一種愉悅的氣氛中結束了教學。 本節課實際上是一節利用電腦網絡進行的信息整合課，在單詞的教學中，我充沛調動同學的學習主動性，讓同學到網頁中去查找單詞，了解單詞，使同學運用信息技術的能力得以充沛的發揮，畫畫這一環節也體現了這一點。 當然也有缺乏之出處，如在教授單詞的朗讀時沒能放開手，讓同學在學習了一個單詞之后舉一反三的去學習，而是逐個進行了教學，同學的主動性沒能充沛發揮。在制作網頁時，由