企業(yè)大學三年發(fā)展規(guī)劃（年）,規(guī)劃編制說明,1、本規(guī)劃的目的：圍繞人才培養(yǎng)工程的核心議題，明晰通達企業(yè)大學平臺建設(shè)的發(fā)展方向，明確發(fā)展基調(diào)，呈現(xiàn)發(fā)展藍圖。2、本規(guī)劃將年的發(fā)展劃分為建設(shè)初期和較為完善期兩個階段。建設(shè)初期著重解決“有”和“無”的問題，為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；較為完善期重點解決“有”與“優(yōu)”的問題，流程優(yōu)化、效果優(yōu)良。3、本規(guī)劃以“總體定位、四大體系”為邏輯展開陳述。,企業(yè)大學共建路線圖,企業(yè)遠景,發(fā)展思路,戰(zhàn)略舉措,核心議題,關(guān)鍵任務,成為全球最具競爭力的電機、發(fā)電機鐵心供應基地,企業(yè)上市,信息化戰(zhàn)略,自動化戰(zhàn)略,“六大中心”戰(zhàn)略,人才戰(zhàn)略,2011-2012人才培養(yǎng)工程,2012-2014人才培養(yǎng)工程,再造管理者,解決業(yè)務問題（與專業(yè)咨詢相結(jié)合）,打造執(zhí)行力,企業(yè)文化傳承與落地,戰(zhàn)略分解,人力資源規(guī)劃,企業(yè)大學運營管理體系,培訓講師體系,企業(yè)大學功能定位,人才發(fā)展基礎(chǔ)平臺建設(shè),戰(zhàn)略要求下的定向人才儲備與培養(yǎng),高管管理綜合測評,中層管理素質(zhì)對標,后備管理干部培養(yǎng),一線班組長培養(yǎng),大學生成長教練,結(jié)果、責任、檢查、激勵體系導入,績效考核制度落實,生產(chǎn)改善課題研究,技術(shù)開發(fā)課題研究,職能管理課題研究,企業(yè)文化梳理提煉,企業(yè)文化活動落地,戰(zhàn)略梳理與澄清,戰(zhàn)略選擇,人才需求計劃,人才供給計劃,明確企業(yè)大學方向、目標等基本問題,組織結(jié)構(gòu)、人員崗位設(shè)置,運營流程與管理制度設(shè)計,內(nèi)部講師培養(yǎng)、外部講師庫建設(shè),定向人才培養(yǎng)項目設(shè)計,人才成長體系,培訓課程體系,課程體系設(shè)計及核心課程開發(fā),關(guān)鍵崗位發(fā)展路徑及培養(yǎng)方式,ORIENTCONSULTING,使命、愿景培養(yǎng)方針、功能定位,運營管理體系,培訓講師體系,培訓課程體系,員工成長體系,戰(zhàn)略與績效分析能力,學習解決方案設(shè)計與執(zhí)行能力,信息化與設(shè)施基礎(chǔ),四大體系,兩大能力,一個基礎(chǔ),企業(yè)大學平臺建設(shè),企業(yè)大學的使命,為什么要存在和發(fā)展？為誰存在和發(fā)展？,通過提供系統(tǒng)化學習解決方案，再造管理者，提升全員素質(zhì)，助推通達成就雙百工程。,企業(yè)大學的愿景,發(fā)展的終極目標是什么？,成為全球最具競爭力的行業(yè)人才培養(yǎng)基地,遠景,以專業(yè)精神和卓越服務，提升客戶價值，成為全球最具競爭力的電機、發(fā)電機鐵心供應基地,企業(yè)的競爭就是人才的競爭！,企業(yè)大學的人才培養(yǎng)方針,通過改變認識，從而改變思維，實現(xiàn)改變行為，最終改變結(jié)果。,為了實現(xiàn)目標，必須堅持的準則。,學以致用，用以致學。,企業(yè)大學的功能定位,企業(yè)大學功能定位,人才培養(yǎng)的規(guī)劃者,變革管理的推動者,企業(yè)文化的傳播者,通過建立基于職責的崗位任職體系，開發(fā)培訓課程，實現(xiàn)人才定制化培養(yǎng)。,通過新思路、新方法的推廣，改變管理者的思維和行為，強化執(zhí)行能力。,在公司范圍內(nèi)形成統(tǒng)一的價值觀，并推動員工踐行企業(yè)文化。,促進隱性知識顯性化，零散知識集中化，促進知識資產(chǎn)的增值。,企業(yè)知識的管理者,部門經(jīng)理任學習經(jīng)理組織、安排部門內(nèi)部培訓,培訓課程開發(fā)培訓授課,中心總監(jiān)任培養(yǎng)項目負責人培養(yǎng)項目的協(xié)調(diào)、推動培養(yǎng)效果的跟進,確定培養(yǎng)方向?qū)徟嘤栍媱澓皖A算監(jiān)督培訓效果,中心總監(jiān)任委員會委員對人才發(fā)展戰(zhàn)略進行研究并提出建議,培訓組織實施學員管理檔案管理師資管理,課程體系規(guī)劃，課程開發(fā)輔導，內(nèi)訓師培訓員工成長體系規(guī)劃,根據(jù)培養(yǎng)方向，制訂培訓計劃和預算設(shè)計培養(yǎng)項目，組織實施培訓工作，跟進培訓效果,制定培養(yǎng)方向?qū)徍伺嘤栍媱澓皖A算評估培訓效果,運營管理體系-建設(shè)初期的組織架構(gòu),企業(yè)大學校長,培訓專員,人才發(fā)展委員會,企業(yè)大學執(zhí)行校長,校長助理（通達/富華/天津公司）,內(nèi)訓師特訓營,后備管理干部訓練營,新大學生培養(yǎng)項目,各職系培養(yǎng)項目,外部講師內(nèi)訓師(兼職)導師（兼職）,各部門學習經(jīng)理（兼職）,培訓專員,運營管理體系-較為完善的組織架構(gòu),企業(yè)大學校長,培訓專員,人才發(fā)展委員會,培訓專員,校長助理,內(nèi)訓師特訓營,后備管理干部訓練營,新大學生培養(yǎng)項目,各職系培養(yǎng)項目,外部講師內(nèi)訓師(兼職)導師（兼職）,各部門學習經(jīng)理（兼職）,培訓專員,培訓專員,E-Learning系統(tǒng)的定制開發(fā)與日常管理知識管理平臺的運營,組織人才測評，出具人才測評報告，為人員招聘和選拔提供意見建立員工能力檔案,企業(yè)大學執(zhí)行校長,運營管理體系-培訓職責分工,運營管理體系當前流程,部門經(jīng)理,授課講師,培訓專員,需求評估,培訓實施,授課,培訓課程組織實施,培訓效果評估,發(fā)現(xiàn)業(yè)務問題,運營管理體系建設(shè)初期的流程,培訓發(fā)展專員,部門經(jīng)理,授課講師,培訓管理專員,需求評估,課程開發(fā),培訓實施,效果轉(zhuǎn)化及評估,授課,培訓課程組織實施,培訓效果評估,發(fā)現(xiàn)業(yè)務問題,培訓課程開發(fā),培訓課程開發(fā)輔導,確認關(guān)鍵知識、技能,企業(yè)大學對外部培訓資源過濾篩選；企業(yè)大學對內(nèi)部培訓資源優(yōu)化配置。,運營管理體系較為完善期的流程,培訓發(fā)展專員,部門經(jīng)理,內(nèi)訓師,培訓管理專員,需求評估,課程開發(fā),培訓實施,效果轉(zhuǎn)化及評估,明確崗位知識技能，形成課程體系（起點）,培訓課程開發(fā),培訓課程組織實施,培訓效果轉(zhuǎn)化及評估,授課,配課制，企業(yè)大學根據(jù)課程體系為員工配課；培訓效果可計量；注重行為和績效的改善。,根據(jù)崗位要求進行配課,培訓課程體系體系規(guī)劃,按培訓對象,按培訓內(nèi)容,文化與集團介紹類,職業(yè)素養(yǎng)類,專業(yè)技能類,領(lǐng)導力類,新員工,各職系在職員工,管理職系,輔助職系,營銷職系,技術(shù)職系,新員工入職培訓,生產(chǎn)職系,專業(yè)事務職系,外部客戶課程,預期成果公司80%的崗位都有相應必修課程,課程體系規(guī)劃表,培訓課程體系課程開發(fā),建設(shè)初期,較為完善,發(fā)展程度,課程開發(fā),技術(shù)、生產(chǎn)、營銷等關(guān)鍵崗位課程優(yōu)先開發(fā),課程內(nèi)容多媒體形式呈現(xiàn),邀請外部客戶(如ABB、GE等)為我們開發(fā)課程,開發(fā)課程涵蓋面擴大,學員手冊,+,講師手冊,+,測試方式,培訓講師體系,培養(yǎng)、鍛煉與考核,初級內(nèi)訓師（兼職）,中級內(nèi)訓師（兼職）,榮譽內(nèi)訓師（兼職）,專職內(nèi)訓師,中層管理干部,資深技術(shù)工程師,講師庫建設(shè),內(nèi)訓師來源,外部客戶（ABB、GE等）,特邀,外部講師來源,一年以上本行業(yè)（專業(yè)）工作經(jīng)驗；能講授一門專業(yè)類或基層管理者課程；接受能力強，有可塑性，語言表達能力較強。,三年以上本行業(yè)（專業(yè)）工作經(jīng)驗；能熟練講授兩門以上專業(yè)或基層管理者課程；對某一崗位專業(yè)技能上有較高的理論知識與實踐經(jīng)驗，有自己獨到的見解；掌握一定的授課技巧，語言表達能力強。,董事長、總經(jīng)理、總監(jiān)等高管,培訓講師體系發(fā)展階段,建設(shè)初期,較為完善,全體高管為榮譽講師，每年至少授課一次；后備干部、中層干部優(yōu)先成為內(nèi)訓師；與外部講師建立長期合作關(guān)系。,建立內(nèi)訓師晉級通道；完善內(nèi)訓師職稱制度；各個職系都有內(nèi)訓師。,邀請外部客戶成為兼職內(nèi)訓師；優(yōu)秀兼職講師成為專職講師。,員工成長體系職位通道建設(shè),新員工,初級,部門經(jīng)理,總監(jiān),高層管理者,管理通道,專業(yè)通道,經(jīng)理助理,中級,高級,轉(zhuǎn)崗包,晉升包,晉級包,晉級包達標，崗位級別提升，實現(xiàn)培訓學習與“票子”掛鉤；晉升包達標，具備競聘資格，或競聘后完成晉升包課程最終上崗，實現(xiàn)培訓學習與“位子”掛鉤。,校企合作，引入學歷證書，提升大中專學歷人員比例,員工成長體系發(fā)展過程,建設(shè)初期,較為完善,發(fā)展程度,員工成長體系,搭建中層管理干部勝任力模型，細化干部競聘標準；在質(zhì)量、技術(shù)等系統(tǒng)率先開始引入任職資格體系。,校企合作，引入學歷教育，提升大中專員工比例；擴大任職資格的覆蓋面。,構(gòu)建全員職業(yè)生涯通道；促進員工在成長體系中自我成長。,2011-2013：建設(shè)初期,運營管理體系搭建組織架構(gòu)，設(shè)計培訓流程，先解決“有”和“無”的問題，將企業(yè)大學運營起來。明確重點服務對象為管理者，包括后備和現(xiàn)有中層以上干部。建立培訓規(guī)則，管理者就是培訓者，每位直線經(jīng)理都有培訓和培養(yǎng)的責任，企業(yè)大學做技術(shù)支持、輔助推動。培訓課程體系總結(jié)、梳理、優(yōu)化現(xiàn)有新員工入職課程，形成新員工入職課程包。規(guī)劃課程體系，確定技術(shù)、生產(chǎn)、營銷等等關(guān)鍵崗位課程優(yōu)先開發(fā)。培訓講師體系全體高管為榮譽講師，每年至少授課一次。后備干部、中層干部優(yōu)先成為內(nèi)訓師。與外部講師建立長期合作關(guān)系。員工成長體系搭建中層管理干部勝任力模型，細化干部競聘標準。在質(zhì)量、技術(shù)等系統(tǒng)率先開始引入任職資格體系，將培訓學習與票子、位子掛鉤。,2013-2014年：較為完善期,運營管理體系引進人才，完善組織架構(gòu)，優(yōu)化培訓流程，企業(yè)大學在行為改善和績效結(jié)果體現(xiàn)作用。重點服務對象為管理者走向基層員工。培訓課程體系業(yè)務技能培訓課程不斷細化，關(guān)鍵崗位課程自行開發(fā)完成。課程多媒體形式呈現(xiàn)。培