說屏教案范文 導語：“屏”，我們一般都稱“屏風”，這是很富有詩意的名詞。整理說“屏”的教案，大家來參考學習吧說“屏”教案教材分析本單元的課文都是說明文，學生已經積累了一些基本的說明文的常識，本文的說明方法已不在是難點，所以在教學設計上，主要是重點把握作者對“屏”的感情和分析文中引用的古詩詞，以培養學生能力為主，尤其是口頭表達的能力、語言組織的能力，并結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。教學目標知識與能力:1.朗讀課文，積累詞語。2.理解課文內容，了解屏的相關知識。3.了解文中引用的古詩詞的意思。4.整體感知課文，進一步提高說明文的閱讀能力和提高語言感悟力。過程與方法:1.整體感知課文，把握說明對象及特征。2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味。3.讓學生自由討論，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。情感、態度與價值觀:以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。教學重難點重點：把握說明對象及特征。難點：理解作者對“屏”的感情，理解引用的古詩詞的詩意課時安排：一課時一、導入新課(教師先出示金漆雕龍寶座的圖片)同學們，在故宮博物院一文中我們都被安放在朱漆方臺上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過安置在其背后的雕龍屏呢?屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進屏風的世界，感受我國屏風文化的博大精深。(出示課題)二、整體感知1、學生自由朗讀課文，積累文中字詞wicngtuq帷傖忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。韶光：美麗的春光。韶：美。因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。誠：這里是“果真”的意思。2、學生默讀課文，并思考：(1)回憶學過的課文中提到的“屏”，并說明起作用。明確：口技：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”屏的作用：遮擋視線。(2)用文中句子回答什么是“屏”?調動自己的只是積累，給“屏”作解釋。明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。3、學生再讀課文。思考：作者介紹了關于屏的哪些知識?明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。作用：遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。(多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。)設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。4、合作討論回答文中作者對屏的感情是怎樣的?(把握文中關鍵句)抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”。明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。同時還有對未來屏風發展的期盼之情。(齊讀1、5兩自然段)5、探究理解文中詩詞的意思，感受濃濃的詩意(1)理解詩意A.“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”出自唐詩人杜牧秋夕詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。B.“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖牡丹亭的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tu”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。C.“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”“閑倚畫屏”悠閑地靠著屏，寫出了悠閑之意。“抱膝看屏山”出于張恨水的金粉世家，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。(2)課文中多處引用古詩詞，有什么好處?多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象屏風這種中國傳統器具是相稱的。三、拓展延伸在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏?古代有許多文人墨客寫了有關屏風的詩句，老師摘錄了一些，供大家欣賞。(出示課件)南朝閨怨篇“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”李商隱嫦娥“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”柳永迷神引“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”李賀洛妹真珠“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”四、課后作業請發揮你的想象，自己動手設計一道屏，并為它寫一段說明文字。五、課堂小結本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。 導語：“屏”，我們一般都稱“屏風”，這是很富有詩意的名詞。整理說“屏”的教案，大家來參考學習吧說“屏”教案教材分析本單元的課文都是說明文，學生已經積累了一些基本的說明文的常識，本文的說明方法已不在是難點，所以在教學設計上，主要是重點把握作者對“屏”的感情和分析文中引用的古詩詞，以培養學生能力為主，尤其是口頭表達的能力、語言組織的能力，并結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。教學目標知識與能力:1.朗讀課文，積累詞語。2.理解課文內容，了解屏的相關知識。3.了解文中引用的古詩詞的意思。4.整體感知課文，進一步提高說明文的閱讀能力和提高語言感悟力。過程與方法:1.整體感知課文，把握說明對象及特征。2.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味。3.讓學生自由討論，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。情感、態度與價值觀:以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。教學重難點重點：把握說明對象及特征。難點：理解作者對“屏”的感情，理解引用的古詩詞的詩意課時安排：一課時一、導入新課(教師先出示金漆雕龍寶座的圖片)同學們，在故宮博物院一文中我們都被安放在朱漆方臺上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過安置在其背后的雕龍屏呢?屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進屏風的世界，感受我國屏風文化的博大精深。(出示課題)二、整體感知1、學生自由朗讀課文，積累文中字詞wicngtuq帷傖忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。韶光：美麗的春光。韶：美。因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。誠：這里是“果真”的意思。2、學生默讀課文，并思考：(1)回憶學過的課文中提到的“屏”，并說明起作用。明確：口技：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”屏的作用：遮擋視線。(2)用文中句子回答什么是“屏”?調動自己的只是積累，給“屏”作解釋。明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。3、學生再讀課文。思考：作者介紹了關于屏的哪些知識?明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。作用：遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。(多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。)設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。4、合作討論回答文中作者對屏的感情是怎樣的?(把握文中關鍵句)抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”。明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。同時還有對未來屏風發展的期盼之情。(齊讀1、5兩自然段)5、探究理解文中詩詞的意思，感受濃濃的詩意(1)理解詩意A.“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”出自唐詩人杜牧秋夕詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。B.“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖牡丹亭的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tu”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。C.“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”“閑倚畫屏”悠閑地靠著屏，寫出了悠閑之意。“抱膝看屏山”出于張恨水的金粉世家，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。(2)課文中多處引用古詩詞，有什么好處?多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象屏風這種中國傳統器具是相稱的。三、拓展延伸在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏?古代有許多文人墨客寫了有關屏風的詩句，老師摘錄了一些，供大家欣賞。(出示課件)南朝閨怨篇“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”李商隱嫦娥“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”柳永迷神引“水茫茫，平沙雁，旋驚