七年級語文下冊第一單元試卷分析此次月考卷面試題結(jié)構(gòu)跟以往一樣，主要由四版塊組成，順序排列依次是：語言積累和運用，文言文閱讀，閱讀理解，作文。其中“語言積累”部分考試內(nèi)容包括拼音、字詞、語句和名句積累，考查學生的語文知識及基本能力。閱讀的檢測主要是通過對文本的閱讀，引導學生感受語言文字所承載的思想內(nèi)容、情感和藝術(shù)價值，考查學生感受、理解、歸納、賞析文本的能力。閱讀包括現(xiàn)代文閱讀和文言詩文閱讀。包括課內(nèi)一篇，課外一篇，文言文一篇，主要是考查學生的生活積累、情感態(tài)度價值觀及綜合運用適當?shù)谋磉_方式進行書面表達的能力，學生選擇的空間較大。從卷面上來看此次月考題量適合，題型結(jié)構(gòu)合理，覆蓋面較廣，試題難度適中，既有考查學生基礎(chǔ)知識（如第一大題第1.5小題），也有考查學生難度較大的知識（如第一大題第4小題）古詩詞部分主要考查學生的記憶力和默寫能力（如第一大題第5小題）第二篇閱讀文的內(nèi)容有利于樹立學生的學生道德觀.價值觀，試題較有創(chuàng)新的有第一大題第4小題，第一大題第6小題，第7題.第三大題第24題。從學生答題上來看1.字音字形掌握不牢，錯字別字現(xiàn)象嚴重。2.審題不清，對文本內(nèi)容理解不透。3.書寫潦草，態(tài)度欠佳。從學生成績上來看此次考試七（2）班語文科的及格率為百分之六十點五三，優(yōu)秀率為百分之另0，低分率為百分之一十五點七九，平均分為60.24分，90分以上沒有，40分以下的有6名學生，成績不理想，全班同學的成績有待進一步提高七年級語文下冊第二單元試卷分析講評（朱曉琳）2009.3.20本次考試試卷共4頁，總分100分，時間110分鐘。1、2班共75人參加考試，其中100分以上的有8人，90分以上的有18人，不及格的有10人。從學生答題來看，大部分同學對基礎(chǔ)知識掌握的還可以，但是其中也存在著一些問題。具體問題如下：首先，第一部分：基礎(chǔ)知識部分共占12分。第1題根據(jù)拼音寫漢字有：魅、皙、欽佩四各字，全部答對的有十幾個人，其中錯的最多的是皙和欽，再其次就是魅。錯的原因一是學生基礎(chǔ)知識不夠扎實，二是復習不夠全面。考前復習的都是課后題當中的生字詞，而出的題目卻是自讀課課文里的，所以導致此次考試基礎(chǔ)知識得分不夠理想。第2題改病句，第（1）題錯誤較多，第（2）題基本都能改對。第3題填成語基本都能答對。第4題默寫詩句除個別同學出現(xiàn)錯別字以外，大部分同學都能得分。其次，第二部分：閱讀理解部分共占58分。第（一）題文言文閱讀木蘭詩，由于是課內(nèi)閱讀，所以得分率較高。次題滿分22分，平均得分18分左右。其中存在的問題有解釋詞語普遍錯愿馳千里足中的愿，還有就是問答題回答不夠全面而導致失分。例如：14題，簡要評析木蘭是個什么樣的人，有些同學只答出了她的勇敢堅毅、忠孝兩全，而落下了她的勤勞善良、機智謹慎、淡泊名利。第（二）題課外閱讀樟樹贊。次題滿分18分，學生平均得分13分左右，失分較多的有16題、19題等。從中可以看出學生做次類題目思考問題不夠深入仔細。例如16題問文章題目的含義全班只有三名同學對了，其他同學都是只答出了一個方面，只能得一半的分。第（三）題也是課外閱讀地球上還剩一個雞蛋，這一題同樣也是18分，但是得分較低，平均10分左右。失分原因主要是學生答題用語不夠準確，語言不夠簡潔。比如22題、23題、26題等。不過也有同學答的比較不錯，例如曹佳惠、吳潔、田楠等得分都在16分以上。最后總結(jié)一下寫作部分，此次作文題目是半命題作文當我面對-的時候。由于作文分占50分，屬于語文中的重頭戲，所以同學們非常重視，但由于寫作水平不一，所以得分差距較大，高分有得42分、41分、40分的，低分有得20多分的，不及格的共有16名同學。得低分的原因主要是書寫較亂，內(nèi)容偏離主題，語言欠生動。從以上總結(jié)可以看出，此次考試本班平均分雖然最高，但其中存在的問題也不容忽視。同學們的課外閱讀能力有待提高，寫作水平較低，這是同學們今后努力的方向，同時也是自己工作努力的重點，希望在下次考試中能夠取得明顯的進步七年級語文試卷分析孝直中學 張召同本學期七年級語文試卷，是一份難易適中、從課內(nèi)向課外有機延伸的試卷。它緊扣新課標要求，比較全面地考察了學生的語文知識和能力，試卷主客觀交融，引導學生去認識生活、體味生活，滋養(yǎng)學生的思想。如何學好語文，當然不能光從一份階段性測試試卷中去下決斷，但是可以窺一斑而知全豹。下面，我將結(jié)合七年級語文教學，就本試卷在初中語文教學的指導意義上作粗淺的分析。一 試卷結(jié)構(gòu)及命題特點本試卷滿分120分，時間為120分鐘。語文知識積累與運用20分；閱讀理解（包括文言文閱讀）17分；寫作50分。這套語文試卷給人的總體印象是：穩(wěn)中有變，變在有新，難度適宜。具體說來，我認為有以下幾個特點：1、注重能力考查，著重考查學生的閱讀能力和表達能力。注重對文章整體的感知能力、分析能力和欣賞能力的考察。作文仍保持比較大的比重，命題寬中有嚴，即打開了學生的作文思路，又便于閱卷人員把握分值，淡化文體要求，不設(shè)審題障礙。2、擴大思維含量，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的考察。全卷題型以主觀題為主，加強對語言的感悟能力和語言文化素養(yǎng)的考察，主觀題允許合理的不同答法，探索開放性試題，鼓勵個人創(chuàng)思。3、貼近社會，貼近生活，注重學生的情感體驗，強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀教育。二 考試情況分析我們年級總體情況：全年級參加考試人數(shù)人；100分以上人，96分以上人.優(yōu)秀率，平均分。說明這套試卷難度偏小，有利于七年級學生樹立學好語文的信心。三、具體題型及典型錯誤分析1、積累及運用：基礎(chǔ)知識是形成學生基本能力的基礎(chǔ)，在新課標中，基礎(chǔ)知識點多、面廣，是要求學生必須掌握的部分。從試卷中可以看出，學生的典型錯誤：注音題中“褶”“斟”，第十七題“膝”“禁”，這幾個字注錯音的較多。2、閱讀理解：閱讀能力是一種綜合的語文智力技能。閱讀能力的考查既能全面檢查學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，又能檢查學生的理解能力和靈活運用語文知識的能力。從閱讀理解這道題的答卷情況來看，學生的典型錯誤：第十五題說明方法及作用大的不太好，學生對說明方法的類別掌握不清。第十六題對“森林醫(yī)生”稱號進行續(xù)寫，考察學生對文意的理解及文字組合書寫，學生的回答大多沒有圍繞啄木鳥對森林的貢獻這一點。第十九題“儒雅是怎樣體現(xiàn)出來的”，屬于人物性格特點，學生大多只摘抄了幾句話，沒有總結(jié)出是通過人物行為動作、語言體現(xiàn)出來的。第二十三題屬于比較開放的試題，學生根據(jù)題意自主回答，回答不標準往往是由于對文意理解模糊，琢磨不深。綜上學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。重點說明第十一題，“第四段中，漁人甚異之的原因”學生存在理解歧義，答題情況不好。3、寫作能力考查部分：學生的作文情況還是不錯的。本次作文話題貼近學生的生活，大多數(shù)學生的習作能根據(jù)課程標準的目標要求，做到具體明確、文從字順地表述自己的意思。但有少數(shù)學生語言缺乏生動性；有的不能圍繞某一個中心寫作，面面俱到，結(jié)果給人印象不深；另外學生在作文中錯別字較多，書寫較潦草。挖掘不深，語言乏味。四、對今后語文教學的建議（一）基礎(chǔ)部分1)夯實基礎(chǔ)，不能偏廢語文教學中的字詞積累和運用，扎扎實實地搞好常規(guī)教學，加強閱讀積累，培養(yǎng)學生的語言感悟能力。2）古詩文的積累要在實際理解的同時，注意創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，以考察學生運用古詩文的能力。學生丟分最多的還是錯別字，所以詩歌的默寫應該不遺余力的督促落實。（二）口語交際和綜合性學習緊密聯(lián)系社會實際和學生的生活體驗，注重對學生探究能力的培養(yǎng)。教學中力求尊重學生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為學生有創(chuàng)意的表達提供更廣闊的空間。（三）閱讀1、文言文閱讀：文言文的考察，源自課內(nèi)，所以要緊扣課本，夯實基礎(chǔ)。具體操作可分為三步。第一步，對規(guī)定的文言文，送自此到文學常識、思想感情藝術(shù)手法等，拎出要點，總結(jié)規(guī)律。第二步，分享訓練。按默寫、詞解、閱讀、欣賞、文學常識等分項訓練，使學生獲得系統(tǒng)的知識，并形成運用能力。第三步，考試演練。學生能否考好，關(guān)鍵在試題的解答上。所以，老師要適時選擇一些試題，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，模擬考試訓練，力爭考文言文時不丟分。2、現(xiàn)代文閱讀閱讀教學要努力培養(yǎng)學生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑒賞文學作品的能力。要帶領(lǐng)學生在閱讀實踐中培養(yǎng)閱讀能力，使學生學會怎樣品味語言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些重要的暗示或提示，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對文本做出既富有創(chuàng)造性又符合文本實際的解讀。1、把握文意是做一篇閱讀非常關(guān)鍵的步驟，無論是精度還是泛讀，應該訓練學生概括文章或片段的內(nèi)容來把握文章的主旨，或通過其他方法來弄懂主旨，因為后面的題目很大程度上都是圍繞主旨這一條線來命題的，改變學生在沒讀懂文意便輕易下結(jié)論的習慣，尊重文本，關(guān)注作品的價值取向，準確把握作者意圖。2、訓練過程中注意培養(yǎng)審題的能力，抓住關(guān)鍵詞，推敲關(guān)鍵詞，準確地回答問題。在學生動筆做題之前，首先必須弄清楚“我要做什么”“題目要求我做什么”，否則，答題有可能就是隔靴搔癢，甚至出現(xiàn)盲人騎瞎馬的情況。（四）作文一靠語言的積累，二靠作文形式的創(chuàng)新。“巧婦難為無米之炊”，語言的積累不能靠死記硬背，要采取有效地方法1、讀好文章。盡管