.,物質跨膜運輸的方式說課稿,LOGO,高一年級生物胡云杰,.,說教材,說教法,說學法,說教學過程,說板書設計,說教學效果評價,說課流程,.,物質跨膜運輸的方式為人教版高中生物教材必修一第四章第三節的內容，對應生物課程標準中的要求是“說明物質進出細胞的方式”。,通過對幾種跨膜運輸方式的探究,并運用數學坐標圖來表達三種方式的規律和特征,可以培養學生對圖表數據的解讀能力,即信息解讀和知識遷移轉化的能力.,一、說教材,.,(1)知識目標a、能舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點。b、通過學習，自己能理解并說出被動運輸與主動運輸方式的異同點。c、闡述主動運輸對細胞生活的意義。(2)能力目標提高學生提出、分析、解決問題的能力，提高解讀圖表的能力。(3)情感目標a、養成自主學習，合作學習的意識，培養嚴謹的科學精神。b、通過對生命現象的闡釋，體會生命的偉大與神奇，培養尊重生命的生活態度。,教學目標,.,教學重點：物質跨膜運輸的幾種方式是本節課的重點，尤其是主動運輸，由于其體現了生物膜的功能特性選擇透過性，所以是重點內容。教學難點：對于學生來說，三種跨膜運輸方式通過列表比較很容易理解，但是什么樣的物質能進行哪種運輸方式，學生不容易分辨,尤其離子和葡萄糖的進出細胞,即如何區別主動運輸和協助擴散,所以將其作為難點.,.,學情分析：學生已經具備了細胞膜的結構、水分跨膜運輸實例的基礎，掌握了蛋白質多樣性的知識，為本節的學習奠定了認知基礎。同時，高一學生已具備了一定的分析、解決問題等能力，自主學習意識不斷增強，對事物的探究有熱情。基于這樣的學情，本節通過動畫、文字、圖表資料等具體展示某些物質跨膜運輸的事例，引導學生觀察討論，進行自主探究性學習。培養學生的探究能力，正確解讀圖表數據的能力。,.,二、說教法本節課的教學采用教師主導，學生自主，合作和交流討論相結合的方法，總體思路為：展示現象提出問題解釋原理總結概念，使學生綜合運用到課程標準所提到的“觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學。,.,三、說學法:主動運輸是本節課的教學難點,要掌握好這點,必須運用對比的方式進行學習,通過觀察討論的方式讓學生自己找出被動運輸和主動運輸的主要區別來掌握該難點.,四、說教學過程：多媒體課件，視頻動畫，圖表,.,（一）復習細胞膜的成分和結構，利用“問題探討”用多媒體展示提出問題。設立問題情景，創設物質跨膜運輸的思維平臺,為學生的有效發散思維提供背景,培養學生的主動思維能力,為進一步突破難點做鋪墊,激發學生學習激情.,導入,.,（二）幾種物質運輸方式1.小分子和離子的跨膜運輸自由擴散(1)多媒體展示擴散現象,引出物質運輸的兩種方式被動運輸和主動運輸的概念。（2）讓學生分析水分子進入細胞的原因和方式,總結出自由擴散的概念,多媒體動畫展示自由擴散的過程,組織學生討論,得出自由擴散的特點.該部分內容簡單,通過多媒體展示,使抽象內容形象化,便于學生理解。此時比較擴散和滲透兩概念的異同。,.,(2)進一步提出問題:葡萄糖不能通過人工合成的脂質雙分子層,但對于細胞來說,葡萄糖又是必需的,它是怎樣通過細胞膜進入細胞的？激發學生的學習興趣和探索激情,讓學生嘗試作出解釋,再指出載體蛋白的作用,總結出協助擴散的概念,多媒體動畫展示協助擴散的過程,學生有了自由擴散知識的基礎，很容易得出協助擴散的特點，此時引導學生自主列表對比兩者異同，并回答問題:自由擴散與協助擴散需要消耗能量嗎自由擴散與協助擴散有什么相同點?有什么不同點?自由擴散與協助擴散為什么被稱為被動運輸?組織學生思考和討論,得出答案.,協助擴散,.,(3)更進一步提出問題:如果只有被動運輸能滿足細胞生命活動的需要嗎？多媒體展示相關資料.組織學生分組討論:為什么這些物質可以逆濃度梯度運輸呢？老師就討論結果矯正，精講點撥主動運輸的概念。多媒體動畫展示主動運輸的過程,引導學生得出主動運輸的特點。通過老師的提問啟發引導學生理解主動運輸的生物學意義。學生在教師的引導下回答問題并舉例說明主動運輸的特點和意義。,主動運輸,.,重難點的突破方法：,重點：這一節的重點就是物質跨膜運輸的幾種方式，在講解這幾種方式的時候，著重通過多媒體動畫展示動態過程，在用圖片展示，是抽象的知識形象化，通過提問啟發學生自己總結各種運輸方式的特點，再聯系生活實際，通過讓學生自己舉例的方式，理解這幾種跨膜運輸的方式。,難點：這一節的難點是如何區別主動運輸和協助擴散，針對這個難點可以運用多媒體動畫展示，再聯系生活實際，形象的用一個比喻來解釋：主動運輸就好像逆水行舟需要用到人的力量和船這個工具，而協助擴散就是漂流，不需要耗費人的力量，只是借助船順著水流動。最后再用一個表格的形式具體總結。,.,提出問題:影響自由擴散、協助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什么？畫出細胞對某物質的自由擴散、協助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖。組織學生分組討論，并作圖展示各組成果。本環節鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點,難點內容的深入理解和總結,只有理解了三種運輸方式的異同,才能完成本環節教學任務,既突顯書本知識,又培養學生的團結協作的精神,提高學生制作圖表的能力和抽象化思維能力的形成.,.,2.大分子的運輸胞吞和胞吐引導學生回憶分泌蛋白的分泌過程,得出胞吐現象,提出問題:白細胞是如何吞噬病菌的。得出胞吞現象，顯示有關圖片.比較其與跨膜運輸方式的不同。提出問題:胞吞和胞吐體現了細胞膜結構的特點是什么？對于生物體又有什么樣的意義？,.,（三）反饋練習1.畫出三種運輸方式隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖。2.當堂檢測題針對物質跨膜運輸方式的特點和不同而設計,讓學生思考完成具有針對性的練習,進行知識鞏固和教學效果反饋,及時糾正錯誤的理解和片面的認識.,.,五、說板書設計：,跨膜運輸的方式一，小分子的運輸：二、大分子的運輸：1.自由擴散4.胞吞胞吐概念特點三、幾種不同運輸方式的比較2.協助擴散概念特點3.主動運輸