單選題：【1-10】1. 在全國教育工作會議上，胡錦濤同志講話強調(diào)：“堅持以（ ）為本，以（ ）為動力，以（ ）為重點，以（ ）為核心，推動教育事業(yè)在新的歷史缺點上科學發(fā)展。”空格內(nèi)應(yīng)該填入的詞語依次是【 1 】*人 改革創(chuàng)新 促進公平 提高質(zhì)量*促進公平 提高質(zhì)量 人 改革創(chuàng)新*提高質(zhì)量 人 改革創(chuàng)新 促進公平*改革創(chuàng)新 促進公平 提高質(zhì)量 人2. 以下課標要求屬于初中閱讀教學要求的是【 4 】*閱讀教學主要是激發(fā)興趣，讓孩子“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”“借助讀物中的圖畫閱讀”。“閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩。”*“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。”“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。”*要求“默讀有一定的速度”，一般讀物每分鐘不少于300字。“學習瀏覽，擴大知識面”，能初步“ 閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景。”*到初中，還是要求默讀，這時已經(jīng)要“養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度”，一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。”3. 以下課標要求屬于初中作文教學要求的是【 4 】*沒有作文，有“寫話”。只要求“對寫話有興趣，寫自己想說的話。”*有“習作”。要求“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，學習清楚連貫地表達自己的意思。”*還是“習作”，要求“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”。“能用簡短的書信便條進行交流。”*開始有作文，“寫記敘性文章，做到內(nèi)容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。”4. 語文課標中綜合性學習的“階段目標”不包括【 4 】*能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。*能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。*關(guān)心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。*能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作*掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。5.現(xiàn)代文閱讀教學中存在的問題不包括【 4 】*閱讀教學中的“對話”教學新理念沒有得到很好的落實*學生個性化閱讀沒有占到應(yīng)有的地位*課堂提問誤區(qū)較多，亟待矯正*主話題的教學設(shè)計是對教學中大面積提問設(shè)計的一種創(chuàng)新6.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式的重要途徑是【 1 】*綜合性學習*作文寫作*閱讀教學*單元測驗7.在語文教學中，我們真正依托的、能起到老師和學生溝通橋梁作用的是【 3 】*教學*考試*教材*學校8.目前正在進行的本次語文課改是第幾次課改【 1 】*第8次*第7次*第12次9.目前使用的這套人教版語文教科書前四冊，按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元，其采用的線索是【 2 】*語文與歷史的聯(lián)系*語文與生活的聯(lián)系*老師與學生的關(guān)系*知識與能力的關(guān)系10.本套語文教科書，從課程生態(tài)學的視角，進一步提出【 4 】*語文回歸歷史*語文回歸政治*語文回歸科學*語文回歸生活復(fù)選題【11-30】11.基礎(chǔ)教育存在六大問題，包括以下的【 1、2、3、4】*教育培養(yǎng)方式與兒童成長規(guī)律及時代發(fā)展需求不適應(yīng)*品德教育的育針對性不強，實效性大*課程繁、難、偏、舊，結(jié)構(gòu)單一*課程各個學科體制相對封閉，難于反映現(xiàn)代科技與社會發(fā)展新的成就12.現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式普遍存在兩大弊端包括【 1、2 】*一是不講差異，不重視發(fā)展學生的個性，不重視因材施教，容易把所有的學生都變成同一個模子里的“標準件”，在這樣的教育機器的加工下，創(chuàng)造力會衰退*二是教育“競技化”，本來教育的涵義應(yīng)當是讓每個受教育的人的心智得到健全的發(fā)展，讓人更加幸福，可是現(xiàn)在我們的教育卻基本上變成人人考試競爭，而且從幼兒園到研究生都是這種競爭模式，這個過程對人的身心健康是不利的，甚至很有害的*“教育現(xiàn)代化”，積極主動運用多媒體教學13.語文課程標準明確提出了語文教學四大理念包括【 1、2、4、5 】*全面提高學生語文素養(yǎng)*正確把握語文教育的特點*努力提高學生的升學成績*積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式*努力建設(shè)開放而有活力的語文課程14.以下是說明教學評價的重要意義與作用的有【 1、2 】*教學評價的結(jié)果為改進教學與檢驗教師提供依據(jù)，起到教學的診斷和調(diào)控功能作用*教學評價的結(jié)果為學生在學習上的進步退步情況提供反饋，起到學習的診斷和導(dǎo)向功能作用*教學評價對師生的教學業(yè)績進行系統(tǒng)的記錄，為人事管理工作提供決策依據(jù)，起到管理功能的作用*教學評價肯定業(yè)績出眾的方面，發(fā)揮強化激勵的作用，起到動機激發(fā)的功能作用15.以下語文教學評價屬于以“評價內(nèi)容”為據(jù)來分類的是【 1、2、4 】*過程評價*成果評價*教師課程評價*發(fā)展評價16.下列是發(fā)展性評價基本特點有【 1、3 】*旨在促進學生達到學習目標而不只是甄別和評比*注重教學過程而不僅僅是結(jié)果*評價的目標、內(nèi)容、方法、主體提倡多元性*在關(guān)注共性的基礎(chǔ)上注重個體的差異與發(fā)展17.以下屬于綜合性學習策劃方式的有【 1、2、3、4 】*經(jīng)驗統(tǒng)合類*情境策劃類*主題先行類*學科關(guān)聯(lián)類18.文言文教學中存在的問題包括【 1、2、3、4 】*重視閱讀分析，忽視文言基礎(chǔ)知識*習慣于串講，教學環(huán)節(jié)不清晰教學重點、難點不明確*學生文言知識不懂*不善于知識梳理19.在語文綜合性學習中，教師的角色主要體現(xiàn)在【1、2、3 】*為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，做學生自主活動的“領(lǐng)路人”*有效的推動活動的進展，做學生實踐活動的“指路人”*善于組織學生開展合作學習，做學生集體活動的“帶路人”*應(yīng)該是絕對的“領(lǐng)導(dǎo)者”和“教育者”20.作文寫不好主要表現(xiàn)在【 1、2、3、4、5 】*立意太高太深刻*選材不感人，不新鮮*記敘過于空泛*中心過于集中、突出*寫法不新穎21.人教版初中語文教材指導(dǎo)思想可從以下哪幾個方面實現(xiàn)【 1、2 】*從目標來實現(xiàn)：培養(yǎng)語文能力和人文素養(yǎng) ，突出創(chuàng)新和審美情趣*從途徑來實現(xiàn)：采用自主- 合作- 探究方式 ，突出學生自主學習*用提高試題高難度來提升學生智力，為培養(yǎng)社會精英打基礎(chǔ)22.人教版語文教材七九年級全套教科書編寫意圖是【 1、2、3、4 】*力圖構(gòu)建語文的綜合實踐體系，貫徹工具性與人文性相統(tǒng)一的精神，以利于全面提高學生的語文素養(yǎng)*改變過于強調(diào)接受學習、機械訓練的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神*遵循語文教育規(guī)律，不刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐中學習語文*力求富于開放性和彈性，給地方、學校和師生留有廣闊的活動空間23.人教版語文教材七-九年級的閱讀部分中，對朗讀提出“美讀”的要求，表現(xiàn)在【1、2、3 】*在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料*通過略讀、快讀等技能實踐，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，學習迅速提取信息*通過精讀、默讀等技能實踐，體味和推敲重要詞句的意義和作用，學習從各種角度深入解讀課文，并進入鑒賞性、評價性閱讀24.語文與生活的聯(lián)系體現(xiàn)在【 1、2、3 】*人與自我*人與自然*人與社會*老師與學生25.本套人教版語文教材所倡導(dǎo)的“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵包括【1、2、3、4】*語言積累、語文習慣、語文技巧*讀寫聽說能力*語感培養(yǎng)*道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)、良好個性、健全人格26.課文選擇通俗的表達是“思想內(nèi)容好、語言文字好、適合教學”，新課標的提法是【1、2、3 】*教科書選文要文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息*題材、體裁、風格豐富多樣，適度*適合學生學習*政治色彩濃厚27.本套語文教材的閱讀部分，按照下列條件進行專題設(shè)計【1、2、3、4 】*以閱讀能力的發(fā)展為內(nèi)在線索*抓住主要實踐環(huán)節(jié)作為顯性標志*讓學生親近、關(guān)愛自然*配合各種常用的閱讀技能配合28.綜合性學習是一種學習方式，主要體現(xiàn)為【1、2、3、4】*語文知識的綜合運用*讀寫聽說能力的整體發(fā)展*語文與其他學科的溝通*課堂學習與實踐活動的緊密結(jié)合29.目前使用的本套教科書的寫作、口語交際，既與閱讀