觀評記錄感謝我的同備課組老師們對我這堂課的觀看和評課：法洪雪主任： 遲清文老師出示的讓文字成為跳動的音符考場作文指導課，極好地體現了膠州八中語文組倡導的“趣讀”教學理念。在本堂課上，遲老師的教學設計體現了“興趣是最好的老師”這句教育箴言。下面針對本課談談我自己的看法：1、基于學情的設計推動了學習活動的開展。教學材料的選擇基于學情，讓學生感覺親近。這就大大調動了學生的學習、探究的積極性和主動性，教學也顯得有趣起來了。在教學環節中，遲老師沒有用一些典范的作品做材料，而是使用了學生自己的作文片段，當學生瞅見自己的作品，或者瞅見自己同伴的作品，這種興奮度是開展教學的有力催化劑。2.基于作文要素的教學內容選擇豐富了學生的學習內涵作文教學教什么？這個范圍很大、很寬泛，但是遲清文老師卻從寬泛的作文教學內容中選擇了一個小小的“切入點”，讓本來很不著邊際的作文教學內容變得可親可近，可以琢磨，也可以進一步細化。教學內容的選擇，也極好地呈現了一個語文教師基本素質。總之，語文課要上好，就需要教師有真本領，能充分預設學情，并根據學情選擇合適的教學內容，設計出學生有興趣探究的問題，讓語文課堂生動鮮活而有趣起來。況成雷老師：遲老師的作文指導課讓文字成為跳動的音符考場作文指導，正如題目所示，是靈動的，快樂的，始終洋溢著人文氣息。精巧的教學流程，充滿青春活力的課堂環節，富有人情味的評價讓人回味、思索。1.角度新學生怕寫作文，總感到寫不好，原因很多。針對這些情況，遲老師沒有面面俱到，而是選取“語言”這個訓練角度，根據學生的心理特征，興趣愛好，讓學生進行了形象生動，充滿童趣的作文語言訓練，使寫作行為具體化。2.挖得深遲老師的這節作文訓練課，表面上是語言的訓練，其實是學生生活的一種展示。整堂課中，學生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學生“心動”、“口動”、“筆動”。學生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。 3.點撥準這堂作文課之所以能如此成功，得益于遲老師潤物細無聲的指點。整節課上，我們可以清晰地發現教學過程的著力點放在了重、難的突破上，在遲老師不著痕跡的親切引領下，身邊同學的表現，以及老師欣賞同學作品時的神情等，由點到面，娓娓道來，課堂上師生互動，生生互動，氣氛融洽，學生輕輕松松地收獲了習作素材和習作方法。 總之，遲老師的課處處以生為本，充滿生命活力，使學生有了豁然開朗的感覺，這是一堂難得的好課，值得我們好好學習王海龍老師：1.這堂作文指導課別出心裁，切口小，采用作文片段作為范本，把握學情，根據學生普遍存在的問題，從語言層面抽絲剝繭，對學生作文加以指導，有針對性，可操作性強。2.整堂課“學生說”貫徹始終，給予每一個學生多次發言的機會，充分體現了學校“以生為本”的教學理念，也貫徹了全日制義務教育語文課程標準中“學生是學習和發展的主體”這一要求。3.小組合作用得好。全日制義務教育語文課程標準倡導“學生自主、合作、探究的學習”，“充分激發學生的主動意識和進取精神”，“培養合作精神”。遲老師在這堂課中讓學生按小組就座，便于小組間隨時討論，課上就有價值的問題給予小組多次討論的機會，尤其是互評作文的環節，學生們暢所欲言，課堂氣氛達到高潮。這不僅有利于學生作文水平的提高，培養學生的合作精神和探究精神，而是也鍛煉了學生的口語交際能力，這也是全日制義務教育語文課程標準“總目標”中要求的“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”。李愛香老師：作為一名年輕教師，遲老師成長得非常快，這與她自己的努力是分不開的，這一點從她這節課中可見一斑。親切的語言，淡淡的微笑，自然的臺風，成熟的課堂駕馭能力，都給人一種舒服的感覺，相信學生也能夠感同身受。1.這節作文指導課目標明確，重難點突出，重視歸納，方法指導到位，不是“滿堂灌”的教學模式，而是通過學生自己說，自己體會，得出方法，這樣學生印象更加深刻，學習效果更加明顯。2.“以例帶講”，學生從鮮活的例文中體味語言之美，尋找方法，這樣更具體，學生體會更深，更易于學生接受。3.講練結合，課堂反饋及時。在講到細節描寫時，教師讓學生動筆練一練，是一個很好的設計，能夠檢驗學生這節課的收獲。作文畢竟不能只靠講，還是要用文字說話，