短文兩篇教學設計一、課題：短文兩篇二、教學目的：1.抓住兩個對比，學習行道樹的自我犧牲精神；2.抓住議論性的文眼，整體把握課文內容。3.培養獨立質疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。三、教學重點1.抓住議論性的文眼，整體把握課文內容；2.培養獨立質疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。四、教學難點：1. 抓住兩個對比，學習行道樹的自我犧牲精神；2.培養獨立質疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。五、課時：2課時。六、課型：綜合新授課七、教學方法：講讀討論八、教具： 九、教學過程：第一課時學習行道樹（一）看導語，默讀行道樹。（二）借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫。貪婪 墮落 點綴 自豪 冉冉 苦熬繁弦急管 紅燈綠酒 多姿多彩（三）朗讀。（四）通讀課文，整體感知1.學習方法。行道樹這樣的文章中有精辟的議論，是點睛之筆。初讀要抓住這種文眼，再讀，要從文眼入手，回味思考，整體把握課文內容，并且引出應有的結論，從而獲得教益。2.學生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：（1）為什么行道樹認定自己的事業是神圣的事業？（2）行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運？（3）怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說是“深沉”？（4）語句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點綴”“憂愁”的含義。（5）找出課文中的一個哲理性語句，三個關鍵詞。老師點撥：（1）社會需要、人們需要的事業就是神圣的事業。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業。（2）為神圣的事業而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們為自己的奉獻而自豪快樂。（3）一切神圣的事業都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。（4）墮落是淪落、流落的意思。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。在行道樹看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。（5）“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！标P鍵詞是“神圣”“痛苦”“深沉”。 （五）合作研討。研討方式：同桌二人切磋。（六）總結：行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。學習第一次真好（一）默讀第一次真好（二）借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫雛形 豐碩 稀疏 珍重 累累 低回 沉甸甸眼巴巴 玲瓏剔透 具體而微 回味無窮 不可磨滅（三）朗讀練習。（四）內容研討1.學習方法引導。探究的收獲，首先取決于探究什么問題，問題有價值，探究才有價值。你認為閱讀這篇短文，提出什么問題最有價值？如果問題是“為什么說第一次真好”，這樣的問題可以使我們對課文內容把握得具體一些，但是思考價值不太大，因為只把課文中的一些詞語集中起來就有了答案?！跋矏偂薄靶缕妗薄捌婷睢薄爸档媚愕突仄肺丁薄傲粝虏豢赡绲挠∠蟆薄绑@喜”“新鮮而刺激，使人回味無窮”，等等，說的都是“好”，“好”就是指這些?！霸改阏渲匾淮巍?，是作者對讀者的希望，“珍重”的含義是什么，探究這個問題就更有價值。2.合作研討。（1）文章的哪些詳寫，哪些略寫。（2）為什么說是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”“風光畫”？（3）“雛形”與“具體而微”有什么區別？（4）為什么說“第一次的經驗不一定都愉快”？（5）為什么“第一次的經驗不一定都愉快”但“使人回味無窮”？為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？3.全班交流小結。（三）語言應用1. 只是一種點綴。2.當夜幕降臨的時候， 。3. 冉冉升起。4.一 碩大的 沉甸甸垂吊在枝頭。5. 心頭充滿了喜悅與新奇。6. 值得低回品味。7. 給 留下了不可磨滅的印象。8. 玲瓏剔透。9.第一次看到 ，但覺 。10. 使人回味無窮。11.愿你珍重 。（四）作業1.“研討與練習”一。十、板書設計：行道樹張曉風關鍵詞：神圣 痛苦 深